Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности с семьей по ранней профилактике девиантного поведения 8
1.1. Особенности семейного воспитания как фактор развития девиантного поведения 8
1.2. Формы и методы социально-педагогической деятельности с семьей по ранней профилактике девиантного поведения 28
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Практика социально-педагогической деятельности с семьей по ранней профилактике девиантного поведения 45
2.1. Диагностика склонности к девиантному поведению 45
2.2. Программа социально-педагогической деятельности с семьей по ранней профилактике девиантного поведения 52
Выводы по второй главе 53
Заключение 66
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Анализ юридической и психолого-педагогической литературы по вопросу правонарушений несовершеннолетних и их профилактике 7
1.1. Понятие правонарушения и различные точки зрения на определение его содержания 7
1.2. Законодательство РФ о правонарушениях и ответственности несовершеннолетних за правонарушения 16
1.3. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме профилактики правонарушений среди обучающихся 23
Глава 2. Организация работы учителя обществознания по профилактике правонарушения несовершеннолетних 42
2.1. Опыт работы учителей обществознания по профилактике правонарушений в школе 42
2.2. Методические рекомендации по организации деятельности учителя обществознания по профилактике правонарушений несовершеннолетних 48
Заключение 73
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КЛУБНОЙ РАБОТЫ 6
1.1. Понятие и сущность агрессии и агрессивного поведения подростков 6
1.2. Роль социального педагога в профилактике агрессивности среди подростков: формы и методы работы 19
1.3. Клубная работа как эффективная форма социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КЛУБНОЙ РАБОТЫ 35
2.1. Организация эмпирического исследования социально-педагогической коррекции агрессивного поведения среди подростков средствами клубной работы 35
2.2. Анализ результатов влияния социально-педагогической коррекции средствами клубной работы на уровень агрессивности среди подростков 45
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы по коррекции поведения ребенка с замещающей семьей 8
1.1. Замещающая семья, как форма жизнеустройства ребенка 8
1.2. Содержание социально-педагогической работы по коррекции поведения ребенка с замещающей семьей 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Исследование социально-педагогической работы по коррекции поведения ребенка с замещающей семьей 30
2.1. Изучение опыта социально-педагогической работы по коррекции поведения ребенка с замещающей семьей 30
2.2. Pеaлизaция пpогpaммы по коррекции поведения ребенка с замещающей семьей в условиях реабилитационного центра 42
Выводы по втоpой глaве 50
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической поддержки в профильном самоопределении старшеклассников 8
1.1. Сущность профильного самоопределения старшеклассников 8
1.2. Особенности социально-педагогической поддержки в профильном самоопределении старшеклассников 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практика социально-педагогической поддержки в профильном самоопределении старшеклассников 31
2.1. Диагностика уровня сформированности профильного самоопределении старшеклассников 31
2.2. Программа социально-педагогической поддержки в профильном самоопределении старшеклассников 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социально-педагогической поддержки детей из дисфункциональных (неблагополучных) семей в образовательном учреждении 7
1.1. Дисфункциональная (неблагополучная) семья как социально-педагогическое явление 7
1.2. Содержание социально-педагогической поддержки младших школьников из дисфункциональных (неблагополучных) семей в образовательном учреждении 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практика социально-педагогической поддержки детей из дисфункциональных (неблагополучных) семей в образовательном учреждении 31
2.1. Диагностика выявления младших школьников из дисфункциональных (неблагополучных) семей в образовательном учреждении 31
2.2. Разработка комплексной программы социально-педагогической поддержки детей из дисфункциональных (неблагополучных) семей в образовательном учреждении 36
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 51
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ 6
1.1. Научно-психологическая характеристика категории детей-сирот, их социально-психологические особенности 6
1.2. Понятие и сущность социально-педагогической поддержки 11
1.3. Социально-педагогические технологии в работе с детьми-сиротами, их специфика 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ «ОТДЕЛА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ РАЙОНА БРАТЕЕВО» ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ 27
2.1. Анализ деятельности специалистов «Отдела социальной защиты населения района Братеево» по социально-педагогической поддержке детей-сирот 27
2.2. Программа социально-педагогической поддержки детей-сирот 35
2.3. Анализ результатов и оценка эффективности программы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование социально-педагогической поддержки подростка из многодетной семьи 7
1.1. Психолого-педагогические проблемы подростка из многодетной семьи 7
1.2. Понятие и содержание социально-педагогической поддержки подростка из многодетной семьи 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практическое исследование социально-педагогической поддержки подростка из многодетной семьи 31
2.1. Анализ опыта организации социально-педагогической поддержки подростка из многодетной семьи 31
2.2. Практические рекомендации по организации социально-педагогической поддержки подростка из многодетной семьи 40
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей переживания подростком критической ситуации 5
1.1. Понятие критической ситуации 5
1.2. Поведение людей в ситуациях кризиса 7
1.3. Подходы к изучению особенностей переживания подростком критической ситуации 10
Глава 2. Социально-педагогическая помощь в критических ситуациях 18
2.1. Основные направления социально-педагогической помощи в кризисной ситуации 18
2.2. Изучение социально-педагогической деятельности социального педагога в Республиканском реабилитационном центре для детей-инвалидов (РРЦДИ) 35
Глава 3. Эмпирическое исследование эффективности оказания помощи подросткам в критической ситуации 45
3.1. Методы исследования эффективности социальной реабилитации подростков 45
3.2. Программа социальной реабилитации подростков 52
3.2.1. Пояснительная записка 52
3.2.2. Сценарий реабилитационной программы для детей подросткового возраста с элементами тренинга 53
3.3. Анализ эффективности реабилитационной помощи 71
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПОЖИЛЫМ ЛЮДЯМ В ПРОСТРАНСТВЕ ФИТНЕС-КЛУБА 7
1.1. Теоретические исследования проблемы социально-педагогической поддержки пожилых людей: сущность, проблемы, специфика 7
1.2. Особенности пространства фитнес-клуба для социально-педагогической поддержки пожилых людей 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА В ПРОСТРАНСТВЕ ФИТНЕС-КЛУБА 36
2.1. Диагностика уровня жизненной позиции лиц пожилого возраста 36
2.2. Методика социально-педагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека в пространстве фитнес-центра 39
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЯХ 8
1.1. Сущность социально-педагогической поддержки семей, имеющих проблемы в детско-родительских отношениях 8
1.2. Основные подходы к классификации детско-родительских отношений 19
1.3. Проблемы взаимоотношений подростка с родителями 39
Выводы по первой главе 59
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЯХ 61
2.1. Организация и проведение исследования 61
2.2. Программа социально-педагогической поддержки семей имеющих проблемы в детско-родительских отношениях 71
2.3. Анализ результатов использования программы социально-педагогической поддержки семей, имеющих проблемы в детско-родительских отношениях 81
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 5
1.1. Психологические подходы к пониманию проблем неполной семьи 5
1.1.1. Семья как малая социальная группа 5
1.1.2. Роль родителей (отца и матери) в семье 9
1.2. Ребёнок в неполной семье 16
1.3. Социально-педагогические и психологические подходы к работе с неполной семьей 24
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 32
2.1. Методы исследования особенностей развития детей дошкольного возраста из неполных семей 32
2.2. Результаты исследования особенностей развития детей дошкольного возраста из неполных семей 41
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 51
3.1. Система социально-педагогической работы социального педагога с детьми из неполных семей и их родителями 51
3.2. Опыт реализации системы социально-педагогической работы социального педагога с детьми из неполных семей и их родителями 60
3.3. Результаты работы социального педагога с детьми из неполных семей и их родителями 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение социально-педагогической помощи младшим школьникам в преодолении стрессовых ситуаций 8
1.1. Характеристика стрессовых ситуаций у младших школьников 8
1.2. Сущность социально-педагогической помощи младшим школьникам 15
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Практическое исследование социально-педагогической помощи младшим школьникам в преодолении стрессовых ситуаций 23
2.1. Диагностика поведения младших школьников в стрессовой ситуации 23
2.2. Программа социально-педагогической помощи младшим школьникам в преодолении стрессовых ситуаций 32
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 56
Приложения 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФЕНОМЕНА АГРЕССИИ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 6
1.1. Агрессия как предмет исследования. Формы и виды агрессивного поведения 6
1.2. Причины возникновения агрессии среди несовершеннолетних. Пути профилактики агрессивного поведения 27
1.3. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИИ И ЕЕ КОРРЕКЦИЯ 35
2.1. Сущность работы социальных педагогов по профилактике и коррекции агрессивного поведения 35
2.2. Методы диагностики и коррекции агрессии и насилия 39
2.3. Опыт социальной педагогической работы (помощи) подросткам с агрессивным поведением 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования формированию гендерной идентичности подростков 5
1.1. Понятие «пол» и «гендер» в современной науке 5
1.2. Гендерная идентичность личности как объект социально-педагогического исследования 16
1.3. Семья как социально-педагогическое условие формирования гендерной идентичности подростка 27
Выводы по главе 43
Глава 2. Экспериментальное исследование возможности оказание социально-педагогической помощи родителям по формированию гендерной идентичности подростков 45
2.1. Изучение влияния детско-родительских отношений на формирование дисгармоничной гендерной идентичности подростков 45
2.2. Программа социально-педагогической помощи родителям по формированию гендерной идентичности подростков 58
2.3. Исследование эффективности программы социально-педагогической помощи родителям по формированию гендерной идентичности подростков 64
Выводы по главе 71
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЯХ 8
1.1. Сущность социально-педагогической помощи семьям, имеющих проблемы в детско-родительских отношениях 8
1.2. Классификация детско-родительских отношений 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЯХ 35
2.1. Программа социально-педагогической помощи семьям, имеющих проблемы в детско-родительских отношениях 35
2.2. Условия результативности программы социально-педагогической помощи семьям, имеющих проблемы в детско-родительских отношениях 49
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Социально-педагогическая профилактика агрессивного поведения подростков в образовательном учреждении как проблема исследования 7
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме социально-педагогической профилактики агрессивного поведения подростков в образовательном учреждении 7
1.2. Сущность и содержание социально-педагогической профилактики агрессивного поведения подростков в образовательном учреждении 15
Глава 2. Обоснование модели социально-педагогической профилактики агрессивного поведения подростков в образовательном учреждении 26
2.1. Характеристика модели социально-педагогической профилактики агрессивного поведения подростков в образовательном учреждении 26
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы по обоснованию модели социально-педагогической профилактики агрессивного поведения подростков в образовательном учреждении 34
Глава 3. Пути повышения эффективности социально-педагогической профилактики агрессивного поведения подростков в образовательном учреждении 42
3.1. Реализация потенциала социальной деятельности в процессе взаимодействия с подростками 42
3.2. Реализация педагогического и воспитательного потенциала школы и семьи 49
Список литературы 60
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СЕМЕЙ ГРУППЫ РИСКА 6
1.1. Социально-педагогическая характеристика семей группы риска 6
1.2. Особенности социально-педагогической профилактики семей группы риска 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СЕМЕЙ ГРУППЫ РИСКА 30
2.1. Программа социально-педагогической профилактики в семьях группы риска 30
2.2. Анализ результатов внедрения программы социально-педагогической профилактики в семьях группы риска 45
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ 6
1.1. Социально-педагогическая профилактика как вид социально- педагогической деятельности 6
1.2. Характеристика и анализ вредных привычек у учащихся образовательной организации 18
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК У УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 42
2.1. Диагностика склонности учащихся образовательной организации к вредным привычкам 42
2.2. Разработка программы профилактики вредных привычек у учащихся образовательной организации 63
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической профилактики дезадаптированности педагогически запущенных подростков 7
1.1. Причины дезадаптированности педагогически запущенных подростков 7
1.2. Сущность социально-педагогической профилактики дезадаптированности педагогически запущенных подростков 16
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практический анализ социально-педагогической профилактики дезадаптированности педагогически запущенных подростков 28
2.1. Анализ опыта социально-педагогической профилактики дезадаптированности педагогически запущенных подростков 28
2.2. Разработка рекомендаций социально-педагогической профилактики дезадаптированности педагогически запущенных подростков 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 59