Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Универсальные учебные действия и их виды 9
1.2. Технология развития критического мышления в современном образовательном процессе 18
1.3. Возможности применения технологии развития критического мышления в развитии универсальных учебных действий обучающихся на уроках русского языка 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Определение уровня развития универсальных учебных действий обучающихся на уроках русского языка 40
2.2. Организация и проведение работы по применению технологии развития критического мышления в развитии универсальных учебных действий обучающихся 52
2.3. Оценка эффективности проделанной работы 67
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 6
1.1. Критическое мышление в философии, социологии и психологии 6
1.2. Понятие критического мышления, креативность, кооперация и коммуникация как навыки будущего 8
1.3. Особенности критического мышления в условиях цифровизации 12
1.4. Критическое мышление в педагогике и методике преподавании иностранного языка 14
1.5. Технология развития критического мышления в английском языке 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. РОЛЬ ПОНЯТИЯ «CULTURE SHOCK» В МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ 23
2.1. Межкультурная коммуникация как одна из основных составляющих обучению иностранного языка 23
2.2. Культурный шок в межкультурной коммуникации в обучении английскому языку 25
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ДИСКУССИИ ПО ТЕМЕ «CULTURE SHOCK» 33
3.1. Методическая разработка 33
3.2. Планируемые результаты 45
Выводы по третей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Критическое мышление в структуре УУД 7
1.2. Чтение научно-популярных текстов как средство развития критического мышления 18
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ ЧТЕНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕКСТОВ 37
2.1. Анализ УМК 10-11 классов на предмет наличия заданий на критическое мышление 37
2.2. Разработка технологии, направленной на развитие критического мышления посредством чтения 55
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧЕНИКОВ СРЕДНИХ КЛАССОВ 8
1.1. Специфика развития лексических навыков у учащихся средних классов 8
1.2. Методические основы использования Quizlet в интерактивном обучении немецкому языку 14
1.3. Развитие лексических навыков учащихся с помощью платформы Quizlet 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ QUIZLET В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 28
2.1. Методические рекомендации по работе с платформой Quizlet 28
2.2. Апробация платформы Quizlet на уроке немецкого языка 32
2.3. Использование платформы Quizlet во внеучебное время в качестве домашнего задания и полученные результаты 36
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ПРОБЛЕМА 16
1.1. Лексическая компетенция обучающихся: опыт и перспективы исследования в лингводидактике 16
1.2. Лексическая компетенция человека как объект исследования когнитивной психологии, лингвистики и лингводидактики 29
1.3. Ментальная карта как комплексное средство развития лексической компетенции обучающихся 42
Выводы по главе 1 51
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ КАК СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 53
2.1. Ментальная карта как цифровой инструмент развития лексической компетенции старшеклассников 53
2.2. Алгоритмы разработки и применения цифровых ментальных карт в практике развития лексической компетенции старшеклассников 64
2.3. Ход и результаты экспериментальной проверки эффективности цифровых ментальных карт как средств развития лексической компетенции старшеклассников 74
Выводы по главе 2 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Особенности межличностных взаимоотношений у подростков, понятие лидерства 8
1.2. Анализ подходов к изучению формирования лидерских качеств у подростков 14
1.3. Анализ подходов к изучению формирования лидерских качеств у подростков 18
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ ПУТЕМ ВОВЛЕЧЕНИЯ В ТАКТИЧЕСКИЕ, ДЕЛОВЫЕ, КОМАНДООБРАЗУЮЩИЕ И ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ НА БАЗЕ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО И СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ «ПИОНЕРЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА» 24
2.1. Организация деятельности военно-патриотического и спортивно-оздоровительного лагеря «Пионеры предпринимательства» 24
2.2. Рекомендации по формированию мотивации лидерства у подростков 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕДИАГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 9
1.1. Понятие медиасреды и медиаграмотности в контексте современной образовательной системы 9
1.2. Роль медиакомпонентов в развитии медиаграмотности 18
1.3. Требования к содержанию иноязычного медиаобразования в предпрофессиональном классе 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИАГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 39
2.1. Диагностика уровня сформированности медиаграмотности у обучающихся предпрофессионального класса 39
2.2. Отбор аутентичных медиаматериалов для развития медиаграмотности у обучающихся 10 класса 45
2.3. Технология развития медиаграмотности посредством вводного элективного курса на уроке английского языка в 10 классе 54
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений монологической речи школьников при обучении английском языку в основной средней школе 11
1.1. Особенности развития умений монологической речи школьников при обучении английскому языку на этапе среднего общего образования 11
1.2. Роль коммуникативной мотивации при обучении монологической речи школьников на уроках английского языка 22
Глава 2. Методические основы развития умений монологической речи школьников с низкой коммуникативной мотивацией при обучении английскому языку на этапе основного общего образования 27
2.1. Результаты анализа уровня коммуникативной мотивации школьников в контексте развития умений монологической речи на уроках английского языка 27
2.2. Технология развития умений монологической речи школьников при обучении английскому языку на основе аудиовизуальных материалов 32
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ЯЗЫКОВОГО ПРОФИЛЯ НА МАТЕРИАЛЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 10
1.1. Характеристики переводческих компетенций как составных частей профессиональных компетенций студентов языковых профилей 10
1.2. Особенности развития переводческих умений среди студентов языковых профилей 18
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО СОЗДАНИЮ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ЯЗЫКОВОГО ПРОФИЛЯ НА МАТЕРИАЛЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА 33
2.1. Построение методологических блоков и составление плана исследования 33
2.2. Выявление уровня сформированности переводческих компетенций у обучающихся языкового профиля на материале художественного текста и планирование результатов эксперимента 46
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. СОЗДАНИЕ И АПРОБАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ЯЗЫКОВОГО ПРОФИЛЯ НА МАТЕРИАЛЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА 66
3.1. Моделирование авторской системы упражнений, направленных на развитие переводческих компетенций 66
3.2. Анализ эффективности применения авторской системы упражнений после экспериментального обучения 84
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Понятие познавательной активности 8
1.2. Познавательная активность учащихся как основа процесса учения в условиях реализации требований ФГОС 14
1.3. Социальные сети как средство формирования познавательной активности учащихся на уроках английского языка 24
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 34
2.1. Отбор социальных сетей для формирования познавательной активности учащихся на уроках английского языка 34
2.2. Технология формирования познавательной активности учащихся на занятиях по английскому языку посредством социальных сетей (на примере Telegram) 37
2.3. Описание хода экспериментальной работы по формированию познавательной активности учащихся на занятиях по английскому языку с помощью Telegram и ее результаты 58
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО СЛУХА ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ФОНЕТИЧЕСКИ ВАРИАТИВНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 11
1.1. Произносительное многообразие английского языка как феномен глобальной песенной культуры 11
1.2. Вариативность фонетического оформления современного песенного материала на английском языке как фактор дидактических инноваций 17
1.3. Типология трудностей развития речевого слуха школьников на основе фонетически вариативного песенного материала на английском языке 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО СЛУХА ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ФОНЕТИЧЕСКИ ВАРИАТИВНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 28
2.1. Анализ потенциала УМК для развития речевого слуха школьников на основе фонетически вариативного песенного материала 28
2.2. Технология развития речевого слуха школьников на основе фонетически вариативного песенного материала 34
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТИХОТВОРНЫЙ ТЕКСТ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН 8
1.1. Социокультурная компетенция: особенности и структура 8
1.2. Тексты стихотворений как источник социокультурной информации 16
1.3. Сопоставительный анализ как основа развития социокультурной компетенции 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССОВ НА МАТЕРИАЛЕ СТИХОТВОРЕНИЯ С.В. МИХАЛКОВА И ЕГО ПЕРЕВОДОВ НА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 28
2.1. Сопоставительный анализ текстов оригинала и перевода С. В. Михалкова («Дядя Степа»): социокультурный аспект 29
2.2. Технология развития СКК на материале стихотворных текстов в системе «оригинал/перевод» 40
2.3. Комплекс упражнений для развития социокультурной компетенции в рамках сопоставительного анализа текста оригинала и перевода 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СОСТАВЕ ИКК В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Социокультурная компетенция как компонент коммуникативной компетенции 7
1.2. Социокультурная компетенция в обучении иностранному языку 11
1.3. Применение аутентичных видеоблогов как средства развития социокультурной компетенции 15
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОБЛОГОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Этапы работы с видеоблогами и порядок введения их в учебный процесс 26
2.2. Анализ УМК «Spotlight» для 10-х классов на предмет наличия упражнений, направленных на развитие социокультурной компетенции учащихся 31
2.3. Технология развития социокультурной компетенции обучающихся посредством использования аутентичных видеоблогов 38
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГЛОБАЛЬНОГО АУДИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОКАСТОВ 9
1.1. Аудирование как рецептивный вид речевой деятельности 9
1.2. Требования ФГОС и ЕГЭ к уровню развития умений иноязычного аудирования на этапе среднего общего образования 17
1.3. Дидактический потенциал видеокастов в обучении старшеклассников аудированию на английском языке 28
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ГЛОБАЛЬНОГО АУДИРОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОКАСТОВ 41
2.1. Анализ уровня развития умений аудирования на английском языке у обучающихся 10 класса 41
2.2. Технология развития умений глобального аудирования с использованием видеокастов в 10 классе 44
2.3. Методические рекомендации по использованию видеокастов в развитии умений глобального аудирования на английском языке в средней общеобразовательной школе 64
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОСТАВЛЕНИЯ КОРОТКИХ РАССКАЗОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ (STORYTELLING) НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Развитие умений говорения как цель обучения на этапе среднего общего образования 11
1.2. Потенциал метода storytelling для развития умений говорения на этапе среднего общего образования 27
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОСТАВЛЕНИЯ КОРОТКИХ РАССКАЗОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ (STORYTELLING) НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 42
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» с точки зрения развития умений говорения школьников 42
2.2. Технология использования метода storytelling для развития умений говорения на уроках английского языка на этапе среднего общего образования 55
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у обучающихся умений самоконтроля и самокоррекции произношения на иностранном языке 9
1.1. Самоконтроль и самокоррекция как способы индивидуализации процесса обучения произносительной культуре речи 9
1.2. Типология трудностей преодоления фонетической интерференции в английской речи русскоговорящих обучающихся 16
1.3. Классификация умений самоконтроля и самокоррекции в процессе овладения иноязычным произношением 22
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Технология развития у обучающихся умений самоконтроля и самокоррекции произношения на английском языке 27
2.1. Анализ УМК на наличие потенциала развития умений самоконтроля и самокоррекции произношения на английском языке 27
2.2. Технология обучения старших школьников приемам самоконтроля и самокоррекции произношения на английском языке 33
Выводы по главе 2 40
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СБОЕВ, ВОЗНИКАЮЩИХ В СИТУАЦИЯХ ФОНЕТИЧЕСКОЙ ВАРИАТИВНОСТИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 12
1.1. Фонетическая вариативность английского языка на современном этапе развития как рискогенная коммуникативная ситуация 12
1.2. Типология трудностей слухового восприятия фонетически вариативной речи на английском языке 19
1.3. Компенсаторные умения как средство предупреждения и преодоления сбоев коммуникации в условиях фонетической вариативности английского языка 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СБОЕВ, ВОЗНИКАЮЩИХ В СИТУАЦИЯХ ФОНЕТИЧЕСКОЙ ВАРИАТИВНОСТИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 34
2.1. Принципы разработки технологии развития компенсаторных умений у старших школьников при коммуникативных сбоях в условиях фонетической вариативности 34
2.2. Технология развития компенсаторных умений при коммуникативных сбоях в условиях фонетической вариативности у старших школьников 40
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ПОИСКОВОГО ЧТЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ ГЕНЕРАТИВНОГО ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 14
1.1. Специфика обучения иноязычному поисковому чтению в предпрофессиональных классах средней общеобразовательной школы 14
1.2. Современные подходы к развитию у обучающихся предпрофессиональных классов умений иноязычного поискового чтения на основе информационных технологий 27
1.3. Лингводидактический потенциал цифровых инструментов в контексте развития у обучающихся предпрофессиональных классов умений иноязычного поискового чтения 36
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ПОИСКОВОГО ЧТЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЧАТ-БОТОВ 48
2.1. Методическое обоснование технологии развития у обучающихся медиаклассов умений иноязычного поискового чтения 48
2.2. Апробация эффективности технологии развития у обучающихся умений иноязычного поискового чтения профессионально ориентированной литературы с применением чат-ботов 56
2.3. Выводы и оценка результатов апробации технологии развития у обучающихся медиаклассов умений иноязычного поискового чтения 64
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ГИПЕРТЕКСТОМ 9
1.1. Понятие гипертекста как единицы сетературы 9
1.2. Лингводидактический потенциал гипертекста в обучении умений чтению на английском языке 17
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ГИПЕРТЕКСТОМ 34
2.1. Принципы отбора англоязычных гипертекстов для развития умений чтения 34
2.2. Технология развития умений чтения у старших школьников на основе работы с англоязычным гипертекстом 47
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений аудирования посредством аутентичных видео ted.ed 11
1.1. Требования ФГОС среднего общего образования и примерной основной образовательной программы по английскому языку к уровню развития умений аудирования 11
1.2. Особенности использования аутентичных видео для развития умений аудирования 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Технология развития умений аудирования у учащихся средней общеобразовательной школы посредством аутентичных видео ted.ed 31
2.1. Результаты анализа УМК «Spotlight» (10-11 классы), УМК «Solutions» (Intermediate) с позиции наличия аутентичных и образовательных видео 31
2.2. Технология развития умений аудирования на основе аутентичных видео ted.ed 39
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65