Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Сущность инвестиций в недвижимость и их экономическое значение 5
1.1. Понятие инвестиций, источники их формирования 5
1.2. Объекты недвижимости как инвестиционный ресурс 10
Глава 2. Анализ эффективности инвестиций в объекты недвижимости 13
2.1. Показатели, применяемые для оценки эффективности инвестиций в недвижимость 13
2.2. Оценка эффективности инвестиций в недвижимость на примере ЖК «Парк Флора» 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Социальные и исторические предпосылки развития инфографики как средства визуализации образовательного процесса по биологии 6
1.2. Дидактический потенциал инфографики 8
1.3. Визуализация образовательного процесса по биологии средствами инфографики 15
Глава 2. Материалы и методы исследования. Условия педагогического эксперимента 24
Глава 3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение 31
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия и ощущения 7
1.1. Общая характеристика восприятия 7
1.2. Физиологические основы восприятия 12
1.3. Понятие об ощущениях и их виды 16
Глава 2. Методология изучения ощущений и восприятия 23
2.1. Законы организации восприятия 23
2.2. Основной закон психофизики (закон Вебера - Фехнера, закон Стивенса) 25
2.3. Методики для диагностики восприятия и ощущения 32
Заключение 33
Список литературы 36

Введение 3
1. Понятие об ощущениях 5
2. Теории ощущений 9
3. Основной закон психофизики (закон Вебера - Фехнера, закон Стивенса) 13
4. Проблема классификации ощущений 19
5. Свойства ощущений и их нарушения 21
Заключение 25
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 5
1.1. Характеристика понятия «мелкая моторика» и значимость ее развития в детском возрасте 5
1.2. Методики и средства развития мелкой моторики 8
1.3. Использование пальчиковой гимнастики в общеобразовательных учреждениях для развития мелкой моторики 11
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСОВ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ 14
2.1. Модель пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики 14
2.2. Определение необходимости разработки комплексов пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики обучающихся младшего школьного возраста 15
2.3. Комплексы пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики обучающихся младшего школьного возраста 20
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Двигательные особенности детей дошкольного возраста 6
1.1. Возрастные анатомо-физиологические особенности развития дошкольников 6
1.2. Особенности двигательной активности детей старшего дошкольного возраста 13
Глава 2. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста 17
2.1. Понятие мелкой моторики рук в психолого-педагогических исследованиях 17
2.2. Особенности развития мелкой моторики детей дошкольного возраста 26
2.3. Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики детей дошкольного возраста 32
Глава 3. Исследование влияния пальчиковой гимнастики на развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста 36
3.1. Организация и методы исследования 36
3.2. Анализ результатов исследования 39
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Концепции памяти в современной психологии 6
1.1. Понятие памяти 6
1.2. Особенности взаимосвязи памяти, внимания и мышления 8
Глава 2. Мышление как категория когнитивной психологии 15
2.1. Понятие мышления в психологической науке. Мышление и интеллект 15
2.2. Психологическое и логическое. Мыслительные операции в ассоциативной психологии 20
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Понятие, виды и свойства памяти 5
1.1. Понятие и особенности памяти 5
1.2. Виды и формы памяти 8
Глава 2. Мнемические способности и способы управления памятью 18
2.1. Понятие и уровни развития мнемических способностей 18
2.2. Основные способы тренировки памяти 23
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти 5
1.1. Теории изучения памяти 5
1.2. Общая характеристика памяти 16
1.3. Виды памяти 18
Глава 2. Процессы памяти 25
2.1. Основные процессы и механизмы памяти 25
2.2. Нарушения процессов памяти 34
2.3. Приемы управления памятью 37
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Понятие и содержание невербального общения 6
1.1. Общение: понятие, функции, виды 6
1.2. Сущность невербального общения 8
Глава 2. Эффективность невербального общения 13
2.1. Особенности невербального общения в русском социуме 18
2.2. Особенности невербального общения в греческом социуме 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Генезис самооценки и концепции учёных в исследовании понятия «самооценка» 5
1.1. Самооценка в структуре самосознания 5
1.2. Теоретические подходы учёных в определении понятия «самооценка» 7
Глава 2. Параметры самооценки 15
Глава 3. Формирование и факторы изменчивости самооценки 19
Заключение 24
Список литературы 27

Ввeдeниe 3
Глава 1. Теоретические аспекты патриотического воспитания младших школьников 8
1.1. Сущность патриотического воспитания 8
1.2. Особенности патриотического воспитания младших школьников 12
Глава 2. Патриотическое воспитание учащихся начальных классов: практический аспект 14
2.1. Воспитание гражданственности как основа патриотического воспитания 14
2.2. Воспитание сказкой как продуктивный подход патриотического воспитания младших школьников 16
2.3. Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности: направления и формы 20
Заключение 24
Список литeрaтуры 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников 5
1.1. Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитания 5
1.2. Направленность патриотического воспитания 10
1.3. Анализ программ патриотического воспитания 14
Глава 2. Воспитание патриотизма на уроках музыки в начальной школе 19
2.1. Воспитательные средства патриотизма урока музыки 19
2.2. Диагностика влияния музыки на патриотическое воспитание младших школьников 23
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Абстрактные нюансы исследования проблемы историко-патриотического воспитания населения средствами музейной педагогики 6
1.1. Система воспитания 6
1.2. Специфика российской системы патриотического воспитания 13
Глава 2. Практические нюансы исследования проблемы историко-патриотического воспитания населения средствами музейной педагогики 23
2.1. Работа районного историко-краеведческого музея по части историко-патриотического воспитания населения 23
2.2. Ученический музей в концепции историко-патриотического обучения детей и молодежи 27
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности изучения проблемы патриотического воспитания средствами изобразительного искусства 6
1.1. Патриотическое воспитание в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности патриотического воспитания младших школьников средствами изобразительного искусства 14
Глава 2. Воспитание патриотизма у младших школьников средствами изобразительного искусства 21
2.1. Методы и принципы патриотического воспитания младших школьников средствами изобразительного искусства 21
2.2. Формы внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию средствами изобразительного искусства 25
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания в российской школе 6
1.1. Понятие и генезис патриотизма 6
1.2. Основы патриотического воспитания в России до конца XX века 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Система патриотического воспитания школьников России конца XX века 22
2.1. Патриотическое воспитание школьников СССР до «перестройки» 22
2.2. Кризис патриотического воспитания школьников России после «перестройки» 29
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 41

Введение 3
1. Понятие, сущность и функции педагогической культуры 6
2. Основные подходы к изучению особенностей формирования педагогической культуры родителей 12
3. Формы и методы работы, направленные на повышение педагогической культуры родителей 17
Заключение 27
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Предпосылки возникновения педагогической науки в России 4
1.1. Противоречия в социально-экономической сфере в России в середине XIX века 4
1.2. Политическая ситуация в России в середине XIX века 6
1.3. Развитие либерализма в России в XIX веке 8
Глава 2. Особенности развития отечественной системы образования во второй половине XIX века 10
2.1. Отсталость отечественной системы образования по сравнению с европейскими 10
2.2. Реформы в сфере образования в 1860-х гг 12
2.3. Контрреформы образования в 1870-х годах 13
2.4. Контрреформы образования в 1880-х годах 14
2.5. Субъекты российского образования во второй половине XIX века 15
2.6. Противоречия в отечественной системе образования в середине XIX века 19
2.7. Институционализация педагогики как науки в России 20
2.8. Появление новых форм коммуникации и ведения общественно-педагогических дискуссий 20
2.9. Педагогическое образование в России 21
Глава 3. Направления социально-педагогической мысли во второй половине XIX века 23
3.1. Педагогические взгляды Н.И.Пирогова 23
3.2. Социально-педагогическое направление в развитии общественно-педагогической мысли второй половины XIX века 24
3.3. Великий русский педагог К.Д.Ушинский 27
3.4. Демократическое направление в педагогике 29
3.5. Консервативно-педагогическое направление 35
3.6. Философско-педагогическая система Л.Н.Толстого 37
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы жестокого обращения с детьми 5
1.1. Ретроспективный обзор проблемы насилия и жестокого обращения с детьми 5
1.2. Виды и причины жестокого обращения 10
1.3. Влияние различных форм наказания на формирование личности ребёнка 18
Глава 2. Педагогическая программа по профилактике насилия и жестокого обращения с детьми 25
2.1. Общий обзор зарубежных программ по профилактике жестокого обращения с детьми 25
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных констатирующего эксперимента по определению распространенности физического наказания детей в семье 27
2.3. Практические рекомендации по работе с родителями, допускающими физическое наказание детей 29
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Виды медных духовых инструментов и детская предрасположенность к игре на них 6
1.1. Классификация инструментов. Медные духовые инструменты в мировой истории 6
1.2. Физиологические особенности и врожденные музыкальные способности будущего ученика 13
Глава 2. Методика начального обучения игре на медных духовых инструментах: педагогические аспекты 23
2.1. Первые уроки и ежедневные упражнения: рекомендации начинающим педагогам 23
2.2. Опыт зарубежных и отечественных музыкантов-педагогов и их методы обучения игры на медно-духовых инструментах 28
Заключение 33
Список литературы 35