Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УНИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Изучение проблемы профилактики унижения обучающихся начальных классов в научной педагогической литературе 7
1.2. Возможности педагогического сопровождения в воспитании обучающихся начальной школы 14
1.3. Педагогические задачи профилактики унижения обучающихся начальных классов 18
1.4. Роль семьи в формировании взаимоотношений между ребенком и классом 26
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УНИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 29
2.1. Организационные этапы разработки и реализации проекта 29
2.2. Разработка и апробация программы воспитательной работы учителя по профилактике унижения обучающихся начальных классов 34
2.3. Методические рекомендации учителю в работе с родителями по профилактике унижения обучающегося начальных классов 40
2.4. Проверка эффективности программы воспитательной работы учителя по профилактике унижения обучающихся начальных классов, риски и перспективы развития проекта 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК ОБУЧАЮЩИХСЯ 9
1.1. Формирование ценностных установок обучающихся как педагогическая проблема 9
1.2. Возможности воспитательной системы школы в формировании ценностных установок младших подростков 20
1.3. Модель формирования ценностных установок обучающихся младшего подросткового возраста 29
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 43
2.1. Состояние проблемы формирования ценностных установок обучающихся в практике работы школы 43
2.2. Реализация модели формирования ценностных установок младших подростков 56
2.3. Анализ итогов опытно-экспериментальной работы 67
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы патриотического воспитания 8
1.1. Проблема патриотического воспитания в истории педагогики 8
1.2. Основные понятия, содержание и структурные компоненты патриотического воспитания 14
1.3. Воспитательные возможности уроков литературы в старших классах как основное средство воспитания патриотизма 25
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Реализация воспитания патриотизма на уроках литературы в старших классах 34
2.1. Педагогические условия повышения эффективности воспитания патриотизма на уроках литературы в старших классах 34
2.2. Организация воспитания патриотизма на уроках литературы в старших классах 41
2.3. Описание эксперимента 50
Выводы по 2 главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование воспитательного и культурологического аспекта в образовании и преподавании русского языка как родного 6
1.1. Понятие и сущность воспитательного аспекта в образовании 6
1.2. Понятие и сущность культурологического аспекта в образовании 9
1.3. Воспитательный и культурологический аспекты в учебном предмете «Русский родной язык» 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Методика преподавания русского родного языка как средства реализации воспитательного и культурологического аспекта 20
2.1. Методические приёмы, способствующие реализации воспитательного и культурологического аспекта на уроках русского родного языка 20
2.2. Теоретические основы и методика применения различных приемов, способствующих реализации воспитательного и культурологического аспектов в 5 классе «Из истории русской письменности 24
2.3. Теоретические основы и методика применения различных приемов, способствующих реализации воспитательного и культурологического аспектов в 6 классе «Диалектная лексика» 32
2.4. Методические рекомендации для реализации воспитательного и культурологического аспектов на уроках русского родного языка 36
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ ШКОЛЫ НА ПРОЦЕСС СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА И ФОРМИРОВАНИЯ ЕГО ПОВЕДЕНИЯ 8
1.1. Теоретические основы формирования девиантного поведения 8
1.2. Школа как институт социализации и формирования личности обучающегося 25
1.3. Воспитательный потенциал учебных дисциплин обществознания и права 37
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ПРАВА В ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 53
2.1. Приемы, методы и формы реализации воспитательных процедур предметной области обществознания и права 53
2.2. Оценка эффективности воздействия обществознания и права на процесс предотвращения девиантного поведения 64
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Патриотизм как цель и содержание образовательного процесса 8
1.1. Патриотизм: понятие и роль в современном обществе 8
1.2. Воспитание гражданственности и патриотизма в рамках учебной и воспитательной деятельности школы 15
1.3. Методологические подходы к преподаванию обществознания и права в контексте патриотического воспитания 27
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Практические аспекты реализации патриотического воспитания при изучении обществознания и права 39
2.1. Методы и технологии преподавания для развития патриотизма в рамках преподавания курса обществознания и права 39
2.2. Опыт внедрения патриотического воспитания в учебный процесс 54
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 5
1.1. Нормативно-правовое регулирование организации воспитательной работы в российском образовании 5
1.2. Общие подходы к организации воспитательного процесса средствами социально-гуманитарного образования 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН НА ПРИМЕРЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 8-10 КЛАССАХ 35
2.1. Направления и особенности организации воспитательного процесса в 8-10 классах 35
2.2. Разработка программы воспитания обучающихся 8-10 классов в рамках реализации дисциплин «История» и «Обществознание» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 8
1.1. Основные подходы к преподаванию истории Великой Отечественной войны в старших классах 8
1.2. Возрастные особенности подростков, изучающих историю Великой Отечественной войны 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА» В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ 24
2.1. Образовательный и воспитательный потенциал темы «Великая Отечественная война» в реалиях дистанционного обучения 24
2.2. Разработка уроков (элементов уроков) и дополнительного контента (дополнительных учебных материалов) по теме «Великая Отечественная война» и методических рекомендаций к ним 31
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕСТО ГЕОГРАФИИ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4
1.1. Воспитание и его роль в обучении 4
1.2. Учебно-воспитательный процесс и его основные функции 9
1.3. Место географии в школьном образовании 19
ГЛАВА 2. РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ВОСПИТАТЕЛЬНОМУ ПОТЕНЦИАЛУ В КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 23
2.1. Воспитательный потенциал интеграционного принципа в курсе географии 23
2.2. Воспитательный потенциал краеведческого образования в курсе географии 27
2.3. Воспитательный потенциал экологического образования в курсе географии 30
ГЛАВА 3. НРАВСТВЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ 34
3.1. Нравственное воспитание как приоритетное направление в педагогике 34
3.2. Методика формирования нравственности на уроке географии 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы полоролевой социализации детей старшего дошкольного возраста в дошкольном учреждении 9
1.1. Сущность понятия «полоролевая социализация» в педагогике 9
1.2. Психолого-педагогические особенности полоролевой социализации дошкольников 16
1.3. Воспитывающие ситуации как средство полоролевой социализации старших дошкольников 22
Глава 2. Экспериментальное исследование полоролевой социализации старших дошкольников с использованием воспитывающих ситуаций 28
2.1. Диагностика уровней полоролевой социализации старших дошкольников 28
2.2. Экспериментальная работа по реализации воспитывающих ситуаций, способствующих полоролевой социализации старших дошкольников 36
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития нравственных качеств младших школьников с использованием воспитывающих ситуаций 7
1.1. Анализ развития нравственных качеств младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития нравственных качеств младших школьников 13
1.3. Воспитывающие ситуации как средство развития нравственных качеств учащихся начальной школы 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование развития нравственных качеств младших школьников в процессе использования воспитывающих ситуаций 29
2.1. Диагностика уровня развития нравственных качеств младших школьников 30
2.2. Экспериментальная работа по развитию нравственных качеств младших школьников с использованием воспитывающих ситуаций 37
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Существующие концепции воспитания на уроках литературы в старшей школе 7
1.2. Развитие методов воспитания старших школьников в условиях обновления школьной программы по литературе 15
1.3. Проблематика педагогического воздействия на личность старшеклассников в ходе изучения русской литературы конца XIX-начала XX века 25
ГЛАВА 2. ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТЫВАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА ТЕМЫ ЛЮБВИ И СМЕРТИ В РАССКАЗАХ И.А. БУНИНА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА ПИСАТЕЛЯ В 11 КЛАССЕ 33
2.1. Планирование содержания уроков по теме любви и смерти в творчестве И.А. Бунина с учетом федеральной рабочей программы по литературе 33
2.2. Организация воспитательного пространства уроков по теме любви и смерти в творчестве И.А. Бунина в 11 классе 40
2.3. Разработка технологической карты урока по теме любви и смерти в творчестве И.А. Бунина 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ВОСПОМИНАНИЙ О ДЕТСТВЕ КАК ПРЕДИКТОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ ВО ВЗРОСЛОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Воспоминания о детстве как предмет исследований в современной научной отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Определение понятия «психологическое благополучие» в системе смежных психологических понятий 19
1.3. Взаимосвязь воспоминаний о детстве и психологического благополучия личности во взрослом возрасте: анализ современных исследований 30
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ДЕТСКИХ ВОСПОМИНАНИЙ КАК ПРЕДИКТОРОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ ВО ВЗРОСЛОМ ВОЗРАСТЕ 39
2.1. Описание дизайна и методов исследования 39
2.2. Исследование 1. Взаимосвязь воспоминаний о детстве и психологического благополучия личности во взрослом возрасте 42
2.3. Исследование 2. Детские воспоминания как предиктор психологического благополучия. Влияние Я-схемы на содержание детских воспоминаний 46
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологической безопасности образовательной среды и эмоционального благополучия учащихся в образовательном учреждении 10
1.1. Психологическая безопасность образовательной среды школы 6
1.2. Эмоциональное благополучие учащихся 10
1.3. Психологические особенности восприятия педагогических тактик в подростковом возрасте 14
1.4. Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы восприятия безопасности образовательной среды старшеклассниками 19
2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования 19
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов проблеме восприятия старшеклассниками образовательной среды 25
2.3. Развивающая программа повышения психологической безопасности образовательной среды с целью сохранения и восстановления эмоционального благополучия учащихся старших классов 35
2.4. Выводы по 2 главе 37
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Великая Отечественная война в восприятии детей-свидетелей того времени 9
1.1. Великая Отечественная война в восприятии детей-узников, очевидцев военных действий 9
1.2. Великая Отечественная война глазами детей блокадного Ленинграда 15
Глава 2. Великая Отечественная война в восприятии современных школьников 20
2.1. Восприятие ВОВ школьниками: анкета (опрос), результаты, выводы 20
2.2. Связь поколений 26
2.3. Внеклассное мероприятие 30
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения восприятия морально-нравственных качеств младшими школьниками в психолого-педагогической литературе 8
1.1. Особенности восприятия младшего школьника 8
1.2. Роль социума и медиасреды в формировании морально-нравственных качеств младших школьников 18
Выводы 25
Глава 2. Эмпирическое исследование восприятие младшими школьниками морально-нравственных качеств современных мультипликационных персонажей 27
2.1. База, методы и этапы исследования 27
2.2. Результаты исследования 29
2.3. Программа морально-нравственного развития детей младшего школьного возраста с использованием мультипликационных фильмов 44
Выводы 57
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Дети и родители: эмоциональный фон внутрисемейных отношений 11
1.1. Особенности эмоционального отношения ребенка к родителям 11
1.2. Дошкольник в системе семейных отношений 25
Выводы по главе 39
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей восприятия семьи и семейных отношений ребенком-дошкольником 41
2.1. Описание процедуры и методик исследования 41
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 48
Выводы по главе 72
Глава 3. Работа психолога с семьей дошкольника при наличии проблем в детско-родительских отношениях 75
3.1. Содержание, виды и формы работы с родителями 75
3.2. Организация и проведение совместной работы с родителями и детьми 92
Выводы по главе 98
Заключение 101
Список литературы 104
Приложение 112

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческого воображения старших дошкольников в процессе восприятия сказки 8
1.1. Проблемы развития творческого воображения 8
1.2. Дошкольник как субъект развития творческого воображения в процессе восприятия сказки 20
1.3. Восприятие сказки старшими дошкольниками как средство развития творческого воображения 42
Выводы по первой главе 63
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы по развитию творческого воображения старших дошкольников в процессе восприятия сказки 69
2.1. Диагностика уровня развития воображения старших дошкольников экспериментальной группы 69
2.2. Организация процесса восприятия сказки как средства развития творческого воображения старших дошкольников 77
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их анализ 90
Выводы по второй главе 97
Заключение 100
Список литературы 106

Введение 3
Глава 1. Российская власть и общество и Французская революция 10
1.1. События Французской революции в официальных источниках и политика власти 11
1.2. Восприятие Французской революции дворянским сословием 29
1.3. Интересы общества и власти: трактовка событий Французской революции в периодических изданиях 45
Выводы по главе 54
Глава 2. Методические разработки и рекомендации по урочной и внеурочной деятельности для 8-9 классов 57
2.1. Анализ методических разработок по проблеме взаимодействия России и Франции в 8-9 классов 57
2.2. Программа урочной и внеурочной деятельности по теме «Взаимодействие России и Франции в XVIII веке: восприятие Французской революции» 65
2.3. Методические рекомендации по реализации программы внеурочной деятельности в рамках реализации нового историко-культурного стандарта 88
Выводы к главе 91
Заключение 93
Библиографический список 97
Приложение 105

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования 6
1.1. Реклама и ее модели 6
1.2. Психические процессы в формировании рекламных образов и их исследование 10
1.3. Психологические эффекты в рекламе 19
1.4. Психоаналитически ориентированные методы в рекламе 22
1.5. Подходы к восприятию цвета 27
1.6. Психология цвета в рекламе 30
1.7. Психосемантический подход к восприятию 35
Глава 2. Экспериментальное исследование 39
2.1. Исследование коннотативных значений воспринимаемых цветов 39
2.2. Сопоставление полученных результатов 55
Заключение 58
Список литературы 60