Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования естественнонаучных понятий и представлений младших школьников 6
1.2. Особенности организации виртуальных экскурсий по курсу «Окружающий мир» 8
1.3. Особенности формирования естественнонаучных понятий и представлений младших школьников средствами виртуальных экскурсий 10
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 17
2.1. Возможности УМК «Школа России» для организации и проведения виртуальных экскурсий 17
2.2. Констатирующий этап эксперимента 19
2.3. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента 25
2.4. Контрольный этап эксперимента. Анализ и обсуждение полученных результатов экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятия «представление» 9
1.2. Психологические основы формирования естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Педагогические условия применения цифровых средств в процессе формирования естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 29
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Диагностика уровня формирования естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Программа формирования естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ ПЕРСПЕКТИВ У ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 6
1.1. Жизненные перспективы личности: определение и структура 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 9
1.3. Формирование жизненных перспектив у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: отечественный опыт 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЖИЗНЕННЫХ ПЕРСПЕКТИВ У ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 18
2.1. Изучение жизненных перспектив у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 18
2.2. Психолого-педагогические условия формирования жизненных перспектив у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 24
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 31
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 7
1.1. Понятие жизненных ценностей в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Виды жизненных ценностей и их социальная обусловленность 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 23
2.1. Диагностика уровня сформированности жизненных ценностей учащихся старших классов 23
2.2. Разработка и внедрение программы, направленной на формирование жизненных ценностей учащихся старших классов 31
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ 10
1.1. Характеристика понятий «здоровье», «образ жизни», «здоровый и безопасный образ жизни» 10
1.2. Особенности формирования здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 15
1.3. Условия использования мультипликационных фильмов в процессе формирования здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ 28
2.1. Изучение исходного уровня сформированности здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 29
2.2. Организация работы по формированию здорового и безопасного образа жизни у младших школьников посредством мультипликационных фильмов 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни обучающихся 10
1.1. Сущность, компоненты, структура здорового образа жизни обучающихся 10
1.2. Возможности учебно-воспитательного процесса в формировании здорового образа жизни обучающихся 20
Выводы по главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ЗОЖ обучающихся 30
2.1. Особенности приемов, форм, методов формирования ЗОЖ в учебно-воспитательном процессе МОУ СОШ 30
2.2. Диагностика здорового образа жизни обучающихся 46
Выводы по главе 56
Заключение 59
Список литературы 64
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования здорового образа жизни детей средствами игровых технологий 7
1.1. Сущностные характеристики здорового образа жизни детей в научно-педагогической литературе 7
1.2. Содержание формирования здорового образа жизни детей средствами игровых технологий 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практика формирования здорового образа жизни детей средствами игровых технологий в МБОУ «СОШ № 27» 29
2.1. Анализ опыта формирования здорового образа жизни детей средствами игровых технологий в МБОУ «СОШ № 27» 29
2.2. Разработка рекомендаций по формированию здорового образа жизни средствами игровых технологий 49
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 63
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни младших школьников средствами учебного курса «Окружающий мир» 7
1.1. Сущность и структура понятия «формирование здорового образа жизни младших школьников» 7
1.2. Потенциал учебного курса «Окружающий мир» для формирования здорового образа жизни младших школьников 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию здорового образа жизни младших школьников средствами учебного курса «Окружающий мир» 37
2.1. Методы, приемы, технологии формирования здорового образа жизни младших школьников средствами учебного курса «Окружающий мир» 37
2.2. Анализ результатов исследования уровня сформированности здорового образа жизни младших школьников 47
Заключение 58
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования здорового образа жизни подростков 8
1.1. Сущность процесса формирования здорового образа жизни подростков в образовательных учреждениях 8
1.2. Роль рекреативных технологий в процессе формирования здорового образа жизни подростков 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Содержание работы социального педагога по формированию здорового образа жизни подростков средствами рекреативных технологий 26
2.1. Диагностика уровня сформированности здорового образа жизни подростков 26
2.2. Рекомендации по формированию здорового образа жизни подростков средствами рекреативных технологий 42
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 7
1.1. Теоретические основы формирования отношении к здоровому образу жизни как профессиональной ценности 7
1.2. Характеристика и сущность понятия «здоровый образ жизни» 17
1.3. Факторы, влияющие на организацию здорового образа жизни студентов в техникуме как условие их профессиональной подготовки 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ КАК УСЛОВИЯ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 39
2.1. Диагностика ориентации студентов на ведение здорового образа жизни и сформированности ценностного отношения к здоровью 39
2.2. Реализация процесса формирования у студентов отношения к здоровому образу жизни как условию профессиональной подготовки 50
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации здорового образа жизни студентов как условие их профессиональной подготовки 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Здоровый образ жизни: понятие, характеристика, принципы 8
1.2. Методика работы по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни у детей 5-6 года жизни 22
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Оценка уровня представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Разработка комплекса мероприятий по формированию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 73
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 93
Выводы по второй главе 123
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 124
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 134

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятие «здоровый образ жизни» в научной литературе 7
1.2. Возрастные психологические особенности формирования здорового образа жизни у младших подростков 9
1.3. Возможности проектной деятельности для формирования здорового образа жизни у младших подростков 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 26
2.1. Изучение особенностей образа жизни пятиклассников 26
2.2. Программа формирования здорового образа жизни у младших подростков через проектную деятельность 47
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «здоровый образ жизни» 7
1.2. Социально-педагогические условия формирования здорового образа жизни у младших школьников 11
1.3. Рефлексивная деятельность как педагогическое условие формирования здорового образа жизни у младших школьников 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. База, методы и результаты констатирующего этапа исследования 30
2.2. Программа мероприятий формирования здорового образа жизни у младших школьников на основе рефлексивной деятельности 37
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Теоретический анализ понятий исследования: «здоровый образ жизни», «представления о здоровом образе жизни» 11
1.2. Особенности саморегуляции у младших школьников 19
1.3. Условия использования геймификации здоровых пищевых привычек как средства формирования представлений младших школьников о здоровом образе жизни 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВЫХ ПИЩЕВЫХ ПРИВЫЧКАХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Диагностика сформированности представлений о здоровых пищевых привычках у детей младшего школьного возраста 37
2.2. Содержание работы по формированию представлений о здоровых пищевых привычках у младших школьников с помощью геймификации 51
2.3. Результаты экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий формирования здорового образа жизни у младших школьников с помощью геймификации здоровых пищевых привычек 58
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни у подростков 8
1.1. Социально-психологическая характеристика подростков 8
1.2. Условия формирования здорового образа жизни у подростков 23
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование по созданию условий формирования здорового образа жизни у подростков на базе ГСКУ АО ОСРЦ ДН «Исток» 35
2.1. Анализ опыта работы по формированию здорового образа жизни у подростков на базе ГСКУ АО ОСРЦ ДН «Исток» 35
2.2. Программа формирования положительного отношения к здоровому образу жизни у подростков на базе ГСКУ АО ОСРЦ ДН «Исток» 48
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблемы формирования здорового образа жизни в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности детей старшего дошкольного возраста, влияющие на формирование здорового образа жизни 16
1.3. Условия в дошкольной образовательной организации, влияющие на формирование здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Методика проведения исследования 31
2.2. Педагогические условия формирования здорового образа жизни старших дошкольников 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Здоровый образ жизни как ценность личности 9
1.2. Составляющие здорового образа жизни (ЗОЖ) младшего школьника 14
1.3. Методы и приёмы формирования знаний о здоровом образе жизни младших школьников 29
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Диагностика сформированности знаний младших школьников о здоровом образе жизни 41
2.2. Программа формирования здорового образа жизни учащихся начальной школы 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию здорового образа жизни учащихся начальной школы 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здоровьесберегающего поведения детей в условиях дошкольного учреждения 8
1.1. Здоровьесберегающее поведение в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Сущность процесса формирования здоровьесберегающего поведения детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования по формированию здоровьесберегающего поведения детей в условиях дошкольного учреждения «Детский сад №65» 31
2.1. Программа по формированию здоровьесберегающего поведения детей в условиях дошкольного учреждения 31
2.2. Анализ результатов реализации программы по формированию здоровьесберегающего поведения детей в условиях дошкольного учреждения 43
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие «здоровьесберегающее поведение» 9
1.2. Особенности здоровьесберегающего поведения детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Театрализованная деятельность как средство формирования здоровьесберегающего поведения в старшем дошкольном возрасте 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего этапа 26
2.2. Организационно-педагогические условия формирования здоровьесберегающего поведения старших дошкольников 34
2.3. Особенности здоровьесберегающего поведения детей старшего дошкольного возраста 44
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 53
3.1. Цель и задачи формирующего этапа исследования 53
3.2. Содержание и методика формирования здоровьесберегающего поведения у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности 54
3.3. Динамика здоровьесберегающего поведения у детей старшего дошкольного возраста 60
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здоровье сберегающей среды образовательной организации с использованием информационно-коммуникативных технологий 7
1.1. Различные подходы к характеристике понятия «здоровьесберегающая среда» 7
1.2. Средства информатизации в здоровьесберегающей среде 25
1.3. Особенности формирования здоровьесберегающей среды образовательной организации с использованием информационно-коммуникативных технологий 32
Глава 2. Организация исследования по формированию здоровьесберегающей среды образовательной организации с использованием информационно-коммуникативных технологий 38
2.1. Характеристика базы исследования 38
2.2. Описание методов и методик по формированию здоровьесберегающей среды образовательной организации с использованием информационно-коммуникативных технологий 40
2.3. Результаты формирования здоровьесберегающей среды образовательной организации с использованием информационно-коммуникативных технологий 50
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 75