Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игр при обучении иностранному языку 6
1.1. Обучение иностранному языку младших школьников 6
1.2. Содержательно-целевой компонент в игровом методе обучению говорению на начальном этапе иноязычного образования 10
1.3. Методика обучения говорению на начальном этапе изучения иностранного языка 13
1.4. Игровой метод при обучении английскому языку младших школьников 26
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Игровые упражнения при развитии умений говорения в начальной школе 35
2.1. Апробация разработанного комплекса игровых упражнений на практике 35
2.2. Игры для обучения диалогической форме говорения учащихся начальных классов 42
2.3. Игры для обучения монологической форме говорения учащихся начальных классов 55
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Библиографический список 65
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психологическая готовность к школе старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Характеристика интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников 16
1.3. Особенности интеллектуальной готовности к школе мальчиков и девочек 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Уровень интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников (констатирующий этап) 37
2.2. Педагогические условия формирования интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников (формирующий этап) 46
2.3. Эффективность формирования интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников (контрольный этап) 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 7
1.1. Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. «Портрет» старшего дошкольника с позиции интеллектуальной готовности 14
1.3. Педагогические условия формирования интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 35
2.1. Диагностика уровня интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 35
2.2. Реализация программы формирования интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе и анализ результатов 50
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 6
1.1. Предпосылки и условия формирования интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 6
1.2. Формы, методы формирования интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 27
2.1. Организация, методы и результаты исследования по формированию интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 27
2.2. Экспериментальная работа по формированию интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 35
2.3. Методические рекомендации педагогам по формированию интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СЕМИ ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к школе в педагогической и психологической литературе 7
1.2. Понятие готовности к обучению в школе детей семи лет 11
1.3. Дидактические игры как средство формирования интеллектуальной готовности к школе детей семи лет 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СЕМИ ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 28
2.1. Изучение уровня интеллектуальной готовности к обучению в школе детей семи лет 28
2.2. Педагогическая работа по формированию интеллектуальной готовности к школе детей семи лет средствами дидактических игр 40
2.3. Анализ и оценка эффективности работы по развитию интеллектуальной готовности к обучению в школе детей семи лет 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к школьному обучению в отечественной и зарубежной науке 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «интеллектуальная готовность» к школьному обучению 13
1.3. Анализ методик формирования интеллектуальной готовности к школьному обучению у детей предшкольного возраста 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 31
2.1. Диагностика уровня интеллектуальной готовности к школьному обучению детей седьмого года жизни 31
2.2. Организация работы по формированию интеллектуальной готовности детей седьмого года жизни к школьному обучению 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 7
1.1. Диагностика уровня сформированности интеллектуальных способностей старших дошкольников средствами дидактической игры 7
1.2. Содержание, формы и методы формирования интеллектуальных способностей старших дошкольников средствами дидактической игры 16
1.3. Особенности дидактических игр как средства формирования интеллектуальных способностей старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 34
2.1. Анализ состояния практики по развитию сюжетно-ролевой игры старших дошкольников 34
2.2. Педагогические условия руководства сюжетно-ролевыми играми детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 49
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ ХИМИИ 5
1.1. Литературный обзор по проблеме интеграции первоначальных знаний по химии 5
1.2. Роль связей химии с другими предметами 8
1.3. Психолого-педагогические основы проблемно-развивающего обучения 14
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ УМСТВЕННЫХ УМЕНИЙ 17
2.1. Отбор и структура приемов умственной деятельности в обучении учащихся первым темам по химии 17
2.2. Система проблемно-развивающих заданий 28
2.3. Педагогический эксперимент: организация, проведение, результаты 31
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРАВИЛАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «навык безопасности собственной жизнедеятельности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности и пути формирования интереса к правилам безопасного поведения у детей дошкольного возраста 13
1.3. Игровая деятельность как средство формирования интереса к правилам безопасного поведения у детей дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРАВИЛАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Организация, методика и результаты первоначального исследования 30
2.2. Разработка и реализация набора игровых мероприятий, направленных на улучшение знаний и практик безопасности среди детей среднего дошкольного возраста 35
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание понятий «интерес», «познавательный интерес» 7
1.2. Возрастные и психологические особенности младших школьников при формировании интереса к математике 12
1.3. Особенности организации проектной деятельности для формирования интереса к математике у младших школьников 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Определение уровня сформированности познавательного интереса к математике у учащихся экспериментального класса 27
2.2. Содержание работы по формированию интереса к математике у младших школьников в процессе проектной деятельности 36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие интереса к обучению в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности интереса к обучению у младших школьников в современных условиях 15
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЫЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ 17
2.1. Критерии и показатели оценки интереса к обучению детей младшего школьного возраста 17
2.2. Программа и результаты опытно-экспериментальной работы 23
2.3. Пути и условия повышения эффективности формирования интереса младших школьников 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПОЭЗИИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА 7
1.1. Формирование интереса к поэзии у старших школьников в условиях театрального коллектива как научная проблема 7
1.2. Возрастные особенности старших школьников 12
1.3. Специфика формирования интереса к поэзии у старших школьников в условиях театрального коллектива 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К ПОЭЗИИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА 26
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности интереса к поэзии у старших школьников 26
2.2. Структура и содержание процесса формирования интереса к поэзии у старших школьников в условиях театрального коллектива 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К РИСОВАНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущностная характеристика понятий: «интерес», «интерес к рисованию» в психолого-педагогической теории и практике 9
1.2. Особенности формирования интереса к рисованию у детей младшего дошкольного возраста 13
1.3. Подходы к взаимодействию ДОУ и семьи в вопросах формирования интереса к рисованию у детей младшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ИНТЕРЕСА К РИСОВАНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Организационно-педагогические условия взаимодействия ДОУ и семьи в формировании интереса к рисованию у детей младшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание практико-ориентированных форм взаимодействия ДОУ и семьи по формированию интереса к рисованию у детей младшего дошкольного возраста 50
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ ГОРОДУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Формирование интереса к родному городу у детей старшего дошкольного возраста как педагогическая проблема 7
1.2. Возможности использования мультимедийных ресурсов в процессе ознакомления старших дошкольников с родным городом 12
1.3. Педагогические условия формирования интереса к родному городу у детей старшего дошкольного возраста с использованием мультимедийных ресурсов 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ ГОРОДУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ РЕСУРСОВ 29
2.1. Анализ опыта работы педагогов МБДОУ ЦРР д/с №57 по формированию интереса к родному городу у детей старшего дошкольного 29
2.2. Рекомендации для педагогов по формированию интереса к родному городу у детей старшего дошкольного с использованием мультимедийных ресурсов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты развития интереса к техническому творчеству у школьников через 3D-моделирование на уроках труда (технологии) 8
1.1. Понятие 3D-моделирования и его значение в образовании 8
1.2. Теории и методики формирования интереса к техническому творчеству на уроках труда (технологии) 16
1.3. Технология 3D-моделирования как средство формирования интереса к техническому творчеству у обучающихся 25
Глава 2. Экспериментальное изучение развития интереса к техническому творчеству у школьников через 3D-моделирование на уроках труда (технологии) 33
2.1. Выявление уровня сформированности интереса к техническому творчеству у школьников на уроках труда (технологии) 33
2.2. Характеристика процесса формирования интереса к техническому творчеству у школьников через 3D-моделирование на уроках труда (технологии) 43
2.3. Характеристика результатов исследования формирования интереса к техническому творчеству у обучающихся через 3D-моделирование на уроках труда (технологии) 52
Заключение 63
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования интереса к учению 6
1.1. Общая характеристика понятия «интерес» 6
1.2. Классификация интересов 11
1.3. Роль игровых ситуаций в формировании интереса к учению у младших школьников 15
Глава 2. Практические пути использования игровых ситуаций как средства формирования интереса к учению на уроках русской литературы у обучающихся 26
2.1. Диагностика уровня развития интереса к учению (на примере уроков литературы) на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 26
2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы: комплекс игровых ситуаций, направленный на развитие интереса к учению на уроках литературного чтения у младших школьников 36
2.3. Диагностика уровня развития интереса к учению на уроках литературного чтения у младших школьников по результатам опытно-поисковой работы 42
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования интереса к чтению у младших школьников средствами квест-технологии 6
1.1. Сущность и структура понятия «формирование интереса к чтению у младших школьников» 6
1.2. Возможности применения квест-технологии для формирования читательского интереса младших школьников 22
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию интереса к чтению у младших школьников средствами квест-технологии 39
2.1. Разработка и реализация программы внеурочной деятельности общекультурного направления с использованием квест-технологии 39
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 56
Заключение 60
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Сказка как учебный материал, формирующий у третьеклассников основы читательской самостоятельности 8
1.2. Читательская самостоятельность, её сущность, структура, этапы формирования, законы развития и влияние на интерес к самостоятельному чтению у младших школьников 20
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ВЫБОРУ И ЧТЕНИЮ ДОСТУПНЫХ КНИГ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СКАЗКОЙ 37
2.1. Характеристика учащихся 3-го класса и их читательских возможностей 37
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментального обучения третьеклассников чтению книг 52
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Интерес к чтению художественной литературе как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования интереса к чтению художественной литературы у младших школьников 20
1.3. Деятельность школьного библиотекаря по формированию интереса к чтению художественной литературы младших школьников 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности интереса к чтению художественной литературы у младших школьников 38
2.2. Система мероприятий по формированию интереса к чтению художественной литературы у младших школьников в условиях школьной библиотеки 49
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития интереса младших школьников к истории Санкт-Петербурга через изобразительную деятельность
1.1. Формирование познавательных интересов у младших школьников
1.2. Изобразительная деятельность в творческом развитии младшего школьника
1.3. Формирование интереса к истории Санкт-Петербурга через изобразительную деятельность
Глава 2. Особенности проявления интереса младших школьников к истории Санкт-Петербурга
2.1. Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Глава 3. Формирование интереса младших школьников к истории Санкт-Петербурга через изобразительную деятельность
3.1. Задачи и методика формирующего эксперимента
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения