Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЖАНРУ ПИСЬМА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Лингвистические основы методики обучения жанру письма 7
1.2. Взгляды ученых-методистов на проблему обучения младших школьников составлению писем 20
1.3. Вопросы формирования коммуникативной культуры младших школьников 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЖАНРУ ПИСЬМА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 40
2.1. Потенциал учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы по обучению жанру письма 40
2.2. Характеристика степени владения младшими школьниками жанром письма 66
2.3. Опытное обучение, его результаты 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной культуры подростков 7
1.1. Сущность и педагогические особенности коммуникативной культуры подростков 7
1.2. Специфика театральной деятельности в формировании коммуникативной культуры подростков в условиях дополнительного образования 21
Глава 2. Формирование коммуникативной культуры подростков средствами театральной деятельности в условиях дополнительного образования 33
2.1. Экспериментальная работа по формированию коммуникативной культуры подростков средствами театральной деятельности в условиях дополнительного образования 33
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативной культуры подростков средствами театральной деятельности в условиях дополнительного образования 40
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ В КОЛЛЕКТИВЕ СПЕЦИАЛИСТОВ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие, значимость и роль коммуникативной культуры специалистов индустрии досуга 6
1.2. Определение функций коммуникативной культуры в среде специалистов индустрии креативного досуга 13
1.3. Анализ существующих практик и методик формирования коммуникативной культуры в индустрии досуга 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНДУСТРИИ ДОСУГА «ЭВОЛЮЦИЯ ОБЩЕНИЯ» В КОМПАНИИ ООО «АГЕНТСТВО МАССИРОВАННЫХ КОММУНИКАЦИЙ» 26
2.1. Анализ и оценка коммуникативной культуры сотрудников компании 26
2.2. Разработка программы «Эволюция общения» по формированию коммуникативной культуры сотрудников индустрии досуга с помощью средств культурно-досуговой деятельности 39
2.3. Апробация и анализ эффективности разработанной программы 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 13
1.1. Образовательные потребности учащихся старших классов при подготовке к ЕГЭ по английскому языку 13
1.2. Анализ существующих подходов к формированию коммуникативной культуры учащихся старших классов 24
1.3. Обзор современных образовательных технологий, связанных с достижениями цифровой дидактики. Интерактивные образовательные экскурсии 35
1.4. Обзор цифровых ресурсов, используемых для разработки интерактивных образовательных экскурсий 50
Выводы по первой главе 58
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 60
2.1. Модель формирования коммуникативной культуры учащихся старших классов с использованием технологии интерактивной образовательной экскурсии при подготовке к ЕГЭ по английскому языку 61
2.2. Разработка интерактивной образовательной экскурсии, ориентированной на формирование коммуникативной культуры старшеклассников при подготовке к ЕГЭ по английскому языку 64
2.3. Методика формирования коммуникативной культуры учащихся старших классов с использованием технологии интерактивной образовательной экскурсии при подготовке к ЕГЭ по английскому языку 76
2.4. Организация педагогического эксперимента по формированию коммуникативной культуры учащихся старших классов и его основные результаты 83
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных компетенций на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин 8
1.1. Понятие и основы преподавания социально-гуманитарных дисциплин 8
1.2. Анализ предметно-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативной компетентности при преподавании социально-гуманитарных дисциплин 26
1.3. Проблема формирования коммуникативных компетенций на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе 37
Выводы по первой главе 54
Глава 2. Анализ формирования коммуникативных компетенций на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе 57
2.1. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативной компетентности 57
2.2. Технология формирования коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности социально-гуманитарных дисциплин 73
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных компетенций на основе преподавания социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе 97
Выводы по второй главе 106
Заключение 109
Список литературы 113
Приложение 120

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ 6
1.1. Особенности формирования коммуникативной компетенции в контексте реализации ФГОС ООО: понятие и структура коммуникативной компетенции 6
1.2. Учет психолого-возрастных особенностей учащихся в 6 классе как условие формирования коммуникативных компетенций на уроках истории 17
1.3. Игровая технология как вид педагогических технологий: сущность, функции игры и игровой деятельности 26
Выводы по 1 главе 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ КАК УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ 44
2.1. Разработка сценария урока по проведению квест-игры по истории «Средневековый город» в 6 классе 44
2.2. Апробация квест-игры «Средневековый город» на уроке истории в 6 классе с целью анализа развития коммуникативных навыков 60
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 6
1.1. Определение понятий «компетенции», «коммуникативные компетенции» 6
1.2. Методы активного обучения при формировании компетенций при обучении экономики 7
1.3. Формирование коммуникативных компетенций средствами современного урока «Обществознания» 10
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 19
2.1. Характеристика базы исследования 19
2.2. Оценка уровня сформированности коммуникативной компетенции 25
2.3. Проблемы, возникшие при формировании коммуникативной компетенции при обучении экономике на уроках обществознания 30
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИКИ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 33
3.1. Разработка урока по теме «Экономические системы. Их преимущества и недостатки» 33
3.2. Рекомендации по формированию коммуникативной компетенции при обучении экономике на уроках обществознания 36
3.3. Мониторинг уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся по результатам предложенных рекомендаций 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Проблема формирования коммуникативных компетенций в трудах отечественных и зарубежных исследователей 11
1.2. Характеристика возрастных особенностей младших школьников 24
1.3. Пути формирования коммуникативных компетенций у младших школьников в процессе учебного сотрудничества 30
1.4. Модель формирования коммуникативных компетенций у младших школьников 41
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 48
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных компетенций у младших школьников 48
2.2. Формирование коммуникативных компетенций у младших школьников в процессе сотрудничества 62
2.3. Анализ результатов исследования 72
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 7
1.1. Теоретические основы понятий «коммуникативность» и «коммуникативные компетенция» 7
1.2. Формирование коммуникативной компетенции у старших дошкольников средствами мультипликации 10
1.3. Роль мультипликации как средства формирования коммуникативной компетенции у старших детей в дошкольной образовательной организации 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 21
2.1. Констатирующий этап эксперимента. Диагностика уровня формирования коммуникативной компетентности дошкольников старших групп 21
2.2. Организация и содержание мультипликационной деятельности детей старшего дошкольного возраста, способствующей формированию коммуникативной компетенции. Формирующий этап 36
2.3. Критериальная оценка уровня формирования коммуникативной компетенции у старших дошкольников средствами мультипликации в процессе опытно-экспериментальной работы. Контрольный этап 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 12
1.1. Лидерские качества учащихся 7-8 кадетских классов как педагогический феномен 12
1.2. Особенности формирования коммуникативных лидерских качеств учащихся 7-8 кадетских классов во внеурочной деятельности 24
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных лидерских качеств 39
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У УЧАЩИХСЯ 7-8 КАДЕТСКИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 54
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных лидерских качеств у учащихся 7-8 кадетских классов 54
2.2. Апробация психолого-педагогических условий формирования коммуникативных лидерских качеств у учащихся 7-8 кадетских классов во внеурочной деятельности 111
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 118
Выводы по второй главе 158
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 160
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 162
ПРИЛОЖЕНИЕ 167

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ (MYP) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 9
1.1. Коммуникативно-компетентностный подход в обучении ИЯ в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата 9
1.2. Теоретические основы развития предметных коммуникативных навыков в процессе изучения иностранного языка в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата и ФГОС 19
1.3. Роль предметных навыков иноязычной речевой деятельности в формировании коммуникативных метапредметных навыков 27
1.4. Сравнение коммуникативных метапредметных по классификации УУД по ФГОС и ATL-навыков в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата 31
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ (MYP) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 41
2.1. Принципы отбора заданий для развития коммуникативных навыков у учащихся пятых классов на уроках иностранного языка в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата 41
2.2. Примеры заданий, способствующих формированию и развитию метапредметных коммуникативных навыков у учащихся пятых классов на уроках иностранного языка в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата 44
2.3. Экспериментальное исследование по развитию метапредметных коммуникативных навыков у учащихся пятых классов на уроках иностранного языка в рамках программы основной школы (MYP) Международного бакалавриата 57
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами игровых технологий 9
1.1. Формирование коммуникативных навыков детей как педагогическая проблема 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Игровые технологии и их роль в развитии коммуникативных навыков детей 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами игровых технологий 31
2.1. Содержание, формы и методы игровой деятельности детей младшего школьного возраста в условиях средней общеобразовательной школы 31
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами игровых технологий 40
Заключение 54
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Формирование коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста как научная проблема 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 16
1.3. Сущность и особенности игровых технологий социально-культурной деятельности в развитии коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Разработка и реализация игровой программы «Играй. Общайся. Развивайся» на базе школы 38
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНЫХ ИГРАХ 7
1.1. Понятие коммуникативных навыков и их виды 7
1.2. Возрастные особенности формирования коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста 12
1.3. Методы, приёмы и средства формирования коммуникативных навыков дошкольников в совместных играх 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНЫХ ИГРАХ 28
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста 28
2.2. Разработка и апробация комплекса совместных игр для формирования коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста 35
2.3. Проверка эффективности комплекса совместных игр для формирования коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста 45
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков 6
1.2. Психологические особенности учащихся основной школы 16
1.3. Интерактивное обучение в процессе изучения иностранного языка в основной общеобразовательной школе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 45
2.1. Комплекс интерактивных упражнений по развитию коммуникативных навыков и умений в 7 классе на основе анализа УМК 45
2.2. Описание эксперимента по использованию интерактивного обучения с целью развития коммуникативных навыков и умений в 7 классах 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСО ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности конфликтных ситуаций между детьми младшего школьного возраста и их профилактика 12
1.3. Влияние конфликтных ситуаций на формирование коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 25
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков младших школьников 25
2.2. Апробация комплекса занятий по формированию коммуникативных навыков младших школьников в процессе решения конфликтных ситуаций 32
2.3. Анализ полученных результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков младших школьников в процессе решения конфликтных ситуаций 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения дидактических игр на уроках математики как средства формирования коммуникативных навыков 6
1.1. Сущность понятия "дидактическая игра" 6
1.2. Использование дидактических игр на уроках математики в начальной школе 13
1.3. Пути и условия развития коммуникативных навыков в процессе обучения. 18
Выводы по главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по применению дидактических игр на уроках математики как средства формирования коммуникативных навыков младших школьников 29
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы 29
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы 39
2.3. Контрольный этап экспериментальной работы 50
Выводы по главе 55
Заключение 58
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭСТРАДНОГО ТАНЦА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 9
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы формирования коммуникативных навыков младших школьников 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 16
1.3. Сущность и специфика формирования коммуникативных навыков младших школьников средствами эстрадного танца в хореографическом коллективе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭСТРАДНОГО ТАНЦА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 28
2.1. Разработка и реализация программы по формированию коммуникативных навыков младших школьников средствами эстрадного танца в хореографическом коллективе 28
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ 9
1.1. Основные научные подходы к формированию коммуникативных навыков молодежи в условиях учреждения культуры 9
1.2. Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативных навыков молодежи 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ 26
2.1. Изучение исходного уровня сформированности коммуникативных навыков молодежи в условиях учреждения культуры 26
2.2. Разработка и апробация программы мероприятий, направленных формирование коммуникативных навыков молодежи средствами театрализованной деятельности в условиях учреждения культуры 36
2.3. Проверка эффективности разработанной программы мероприятий, направленных на формирование коммуникативных навыков молодежи средствами театрализованной деятельности в условиях учреждения культуры 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам 5
1.1. Коммуникативные навыки как основа общения на иностранном языке 5
1.2. Психологические и возрастные особенности младшего школьника и их влияние на овладение устной речи на иностранном языке 12
1.3. Нетрадиционные уроки как средство развития коммуникативных навыков у учащихся младшего школьного возраста 18
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Практические аспекты формирования коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам 31
2.1. Анализ УМК в сфере формирования коммуникативных навыков учащихся младшего школьного возраста 31
2.2. Методические рекомендации по применению нетрадиционных уроков при формировании коммуникативных навыков у учащихся младшего школьного возраста 38
Выводы по главе 2 51
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 56