Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 7
1.1. Понятие и сущность культурной идентичности 7
1.2. Роль образования в формировании культурной идентичности личности 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПОТЕНЦИАЛ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 25
2.1. Анализ учебно-методического комплекса по обществознанию 25
2.2. Методические приемы, технологии и средства наглядности (видеоматериалов) в формировании культурной идентичности в образовательном процессе 32
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. АВТОРСКАЯ РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЯ УРОКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «КУЛЬТУРА» 42
3.1. Разработка сценария урока с использованием видеоматериалов 42
3.2. Анализ и результаты апробации сценария урока с использованием видеоматериалов 47
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «культурная идентичность» младших школьников в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования культурной идентичности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Условия формирования культурной идентичности у детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Выявление исходного уровня сформированности культурной идентичности младших школьников 28
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию культурной идентичности у младших школьников 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию культурной идентичности у младших школьников 39
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Формирование культурных потребностей детей и подростков 11
1.1. Культурные потребности: специфика и тенденции развития 11
1.2. Многообразие форм культурных потребностей детей и подростков 21
1.3. Семья и государство как факторы развития культурных потребностей детей и подростков 31
Глава 2. Роль музея в формировании культурных потребностей обучающихся 43
2.1. Взаимодействие ребенка и культуры. Российские практики 43
2.2. Современные российские культурные проекты для детей и подростков 54
2.3. Рекомендации по формированию культурных потребностей обучающихся и организации их культурного досуга 64
Заключение 75
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Культуроведческая компетенция - объект лингвистических исследований 7
1.1. Вопрос о содержании понятия «культуроведческая компетенция» 12
1.2. Формирование культуроведческой компетенции в современной школе 22
1.2.1. Анализ школьных учебно-методических комплексов 22
1.2.2. Результаты анкетирования 31
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Особенности паремий с национально-культурным компонентом 50
2.1. Этапы изучения русских пословиц и поговорок 50
2.2. Лингвистические аспекты изучения паремий 53
2.3. Структура русских пословиц и поговорок 56
Выводы по второй главе 62
Глава 3. Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка с использованием пословиц 64
3.1. Планирование культуроведческого материала 64
3.2. Разработка проекта по формированию культуроведческой компетенции по теме «Пословицы, поговорки» 88
Выводы по третьей главе 96
Заключение 98
Список литературы 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 8
1.1. Характеристика понятия «культуроведческая компетенция» 8
1.2. Комплексный анализ текста и его роль на уроках русского языка в 6 классе 18
1.3. Возможности комплексного анализа текста в процессе формирования культуроведческой компетенции на уроках русского языка 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 39
2.1. Диагностика уровня культуроведческой компетенции обучающихся 39
2.2. Разработка и апробация методических материалов по формированию культуроведческой компетенции в процессе комплексного анализа текста на уроках русского языка 69
2.3. Оценка результатов опытно-практической работы 80
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятия «культуроведческая компетенция» 6
1.2. Цифровые образовательные ресурсы. Типы цифровых образовательных ресурсов 10
1.3. Особенности использования цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка в 5 классе 13
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 26
2.1. Определение уровня сформированности культуроведческой компетенции обучающихся 26
2.2. Организация и проведение педагогической работы по использованию цифровых образовательных ресурсов в формировании культуроведческой компетенции обучающихся 36
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 42
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Лингвотеоретические и методические основы культуроведческого подхода к изучению русского языка в школе 10
1.1. Вопрос соизучения языка и культуры в лингвистике 10
1.2. Культуроведческий подход в методике преподавания русского языка 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Культуроведческий потенциал содержания раздела «Морфология» в школьном курсе русского языка 39
2.1. Пути реализации культуроведческого подхода в школе 39
2.2. Использование культуроведческого подхода при изучении именных частей речи в 6 классе 46
2.3. Использование культуроведческого подхода при изучении глагольных форм в 6 классе 65
Выводы по второй главе 72
Глава 3. Культуроведческая направленность при изучении морфологии в 6 классе 73
3.1. Определение уровня знания раздела морфологии учащихся 6-го класса (констатирующий эксперимент) 73
3.2. Анализ эффективности изучения морфологии в аспекте культуроведческого подхода 79
Выводы по третьей главе 85
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Понятие и сущность культурологической компетенции 7
1.2. Педагогические условия и средства формирования культурологической компетенции младших школьников 16
1.3. Методические приемы формирования культурологической компетенции младших школьников на уроках литературного чтения 22
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 30
2.1. Анализ УМК по формированию культурологических компетенций младших школьников 30
2.2. Первичная диагностика уровня сформированности культурологической компетенции младших школьников 37
2.3. Методика формирования культурологической компетенции младших школьников на уроках литературного чтения 45
2.4. Динамика уровня сформированности культурологических знаний младших школьников 49
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Сущность и содержание понятия «культура безопасного поведения» 9
1.2. Формирования культуры безопасного поведения младших школьников как педагогическая проблема 13
1.3. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 20
1.4. Педагогические условия успешности формирования культуры безопасного поведения на уроках окружающего мира в начальной школе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 35
2.1. Характеристика уровня сформированности культуры безопасного поведения младших школьников в начале опытно-экспериментальной работы 35
2.2. Организация эмпирической проверки результативности формирования культуры безопасного поведения младших школьников на уроках окружающего мира 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной-работы по проверке результативности формирования культуры безопасного поведения младших школьников на уроках окружающего мира 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы культуры безопасного поведения обучающихся в школе 6
1.1. Понятие культуры безопасного поведения 6
1.2. Структурные компоненты культуры безопасного поведения личности и их характеристика 15
1.3. Пути формирования культуры безопасного поведения в школе 19
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы культуры безопасного поведения обучающихся в школе 25
2.1. Общие сведения об организации 25
2.2. Характеристика программ учебно-методического обеспечения занятий 28
2.3. Характеристика исследования и анализ его результатов 30
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ И ФУНКЦИИ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 6
1.1. Понятие культуры безопасности жизнедеятельности в образовательном процессе 6
1.2. Характеристика видов и форм внеурочной деятельности спортивной направленности 14
1.3. Учет возрастных особенностей развития личности подростка в ходе внеурочных занятий 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 27
2.1. Методы организации внеурочных занятий спортивной направленности 27
2.2. Методические рекомендации по формированию культуры безопасности на занятиях спортивной направленности 32
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся общеобразовательной школы 7
1.1. Культура безопасности жизнедеятельности как педагогическая проблема 7
1.2. Сущность и составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности 16
1.3. Особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в современной школе 22
Глава 2. Методические особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся во внеурочной деятельности в рамках школьного предмета ОБЖ 28
2.1. Внеклассная работа как средство формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в курсе ОБЖ 28
2.2. Программа факультатива «Экстремальные ситуации социального характера» для обучающихся 9-х классов 42
2.3. Методические рекомендации по формированию культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся в общеобразовательной школе 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры безопасности школьников 7
1.1. Структурные компоненты культуры безопасности жизнедеятельности в образовательной организации 7
1.2. Обеспечение формирования культуры безопасности у школьников путем индивидуальной работы на занятиях 15
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Процесс формирования культуры безопасности у школьников с помощью индивидуального подхода 24
2.1. Описание хода исследования результатов по формированию культуры безопасности у школьников 24
2.2. Использование листа самоконтроля на уроках ОБЖ с целью формирования универсальных учебных действий 31
Выводы по 2 главе 35
Глава 3. Реализация индивидуального подхода на занятиях с целью формирования культуры безопасности у школьников 36
3.1. Модель формирования культуры безопасности учащихся образовательной организации 36
3.2. Перспективы применения индивидуального подхода в процессе формирования культуры у школьников 50
3.3. Рекомендации по организации индивидуальной работы 58
Выводы по 3 главе 63
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ ВЗАМОДЕЙСТВИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ СВЕРСТНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста 7
1.2. Понятие «внеурочная деятельность» в психолого-педагогической литературе 19
1.3. Формирование культуры взаимодействия старших школьников 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 34
2.1. Программы и методы исследования развития культуры общения у школьников 34
2.2. Реализация программы применения навыков коммуникации для развития культуры взаимодействия школьников в опытно-экспериментальной работе 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию коммуникационных навыков у школьников 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников средствами уроков «Окружающий мир» 8
1.1. Культура здорового и безопасного образа жизни: понятие, сущность 8
1.2. Возрастные особенности формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 14
1.3. Педагогические условия формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников на уроках «Окружающий мир» 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников средствами уроков «Окружающий мир» 34
2.1. Диагностика уровней сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 34
2.2. Реализация педагогических условий формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников средствами уроков «Окружающий мир» 45
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Характеристика понятия «культура здорового образа жизни» 9
1.2. Возможности формирования культуры здорового образа жизни в начальном образовании 13
1.3. Обоснование условий использования игр в процессе становления культуры здорового образа жизни в начальном образовании 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СТАНОВЛЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 22
2.1. Диагностика исходного уровня становления культуры здорового образа жизни в начальном образовании 22
2.2. Опытно-экспериментальная работа по становлению культуры здорового образа жизни средствами игры в начальном образовании 28
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников как научная проблема 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 18
1.3. Культуротворческие технологии как средство формирования культуры здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 36
2.1. Содержание, формы и методы формирования культуры здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста в ходе реализации программы мероприятий «Витамин АРТ» 36
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «культура здорового образа жизни» 8
1.2. Особенности процесса формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 15
1.3. Модель формирования культуры здорового образа жизни младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности культуры здорового образа жизни у младших школьников 28
2.2. Разработка и реализация экспериментальной программы по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности 36
2.3. Выявление и анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Характеристика понятия «культура здорового образа жизни» 9
1.2. Особенности формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 13
1.3. Обоснование условий использования игровой технологии в процессе формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ 23
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности культуры здорового образа жизни у младших школьников 23
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников с использованием игровой технологии 29
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность понятия «культура здоровья» 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования культуры здоровья детей дошкольного возраста 12
1.3. Формы и методы формирования культуры здоровья детей среднего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Исследование уровня развития культуры здоровья детей пятого года жизни 27
2.2. Реализация образовательного проекта «Быть здоровыми хотим» 41
2.3. Обобщение результатов исследования 51
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69