Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Фразеологические единицы как отражение картины мира 7
1.2. Подходы к исследованию фразеологических единиц 11
1.3. Концепт fear в английской лингвокультуре 17
1.4. Эмоциональный компонент в семантике фразеологизмов с компонентом fear 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ С ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМИ ЕДИНИЦАМИ С КОМПОНЕНТОМ FEAR В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 30
2.1. Содержание иноязычной лексической компетенции 30
2.2. Особенности обучения лексическим навыкам на уроке иностранного языка в старшей школе 33
2.3. Комплекс упражнений для обучения лексическим навыкам речи на примере использования фразеологических единиц с компонентом fear на уроках английского языка в 10 классе 37
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Иноязычная лексическая компетенция в системе требований ФГОС 6
1.2. Аутентичная литература как средство формирования иноязычной лексической компетенции 9
1.3. Принципы отбора аутентичных художественных текстов для формирования иноязычной лексической компетенции 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
2.1. Отбор содержания обучения в контексте формирования лексической компетенции посредством аутентичных художественных текстов 25
2.2. Технология формирования лексической компетенции посредством аутентичных художественных текстов в 5 классе 29
2.3. Методические рекомендации по использованию аутентичных художественных текстов при формировании лексической компетенции 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОЙ ЛЕКСИКЕ 6
1.1. Лексическая компетенция - понятие, методы, роль в обучении иностранному языку 6
1.2. Особенности отбора и обучения лексике в отечественной методике 10
1.3. Понятие «лексико-семантическая группа». Обучение лексике с использованием ЛСГ 18
1.4. Формирование лексической компетенции с применением интернет-ресурсов 21
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА LEARNING APPS НА ПРИМЕРЕ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ ТЕМПЕРАТУРНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 27
2.1. Анализ лексико-семантической группы прилагательных, обозначающих температуру 27
2.2. Технологические карты и упражнения для 7 классов на материале температурных прилагательных с использованием интернет-ресурса Learning Apps 35
2.3. Анализ результатов апробации на уроках английского языка в 7 классе 62
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ У ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ 6
1.1. Лексическая компетенция и особенности ее формирования 6
1.2. Особенности организации образовательного процесса и связанные с ним трудности при обучении иностранных студентов в российских ВУЗах 15
1.3. Методологические подходы, принципы и этапы формирования лексической компетенции в речи иностранных студентов 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В РЕЧИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ИЗ КИТАЯ И ТАЙВАНЯ 29
2.1. Констатирующий этап эксперимента по формированию лексической компетенции в группе иностранных студентов 29
2.2. Формирующий этап эксперимента. Реализация системы лексических упражнений, направленных на формирование лексической компетенции иностранных студентов 44
2.3. Контрольный этап эксперимента. Определение эффективности разработанного комплекса упражнений на формирование лексической компетенции иностранных студентов 52
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ И СПОСОБЫ ЕЁ ФОРМИРОВАНИЯ 5
1.1. Понятие лексической компетенции как раздела иноязычной коммуникативной компетенции 5
1.1.1. Иноязычная коммуникативная компетенция 14
1.1.2. Способы обучения лексике на уроке ИЯ в средней школе 17
1.2. Способы формирования лексической компетенции 20
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ WEATHER В УМК «SPOTLIGHT» 23
2.1. Тематическое поле WEATHER в современном английском языке 23
2.2. Анализ УМК «Spotlight» на предмет использования слов тематического поля WEATHER 31
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ 7
1.1. Понятие и специфика лексической компетенции 7
1.2. Профессионально-ориентированная лексика 15
1.3. Особенности формирования лексической компетенции у студентов-психологов 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 32
2.1. Анализ учебных пособий по английскому языку для студентов-психологов 32
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленного на формирование лексической компетенции у студентов-психологов на иностранном языке 44
2.3. Экспериментальное применение разработанного комплекса упражнений, направленного на формирование лексической компетенции у студентов-психологов на занятии по английскому языку 51
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕЙМИФИКАЦИИ 9
1.1. Лексическая компетенция как целевая доминанта обучения учащихся основной школы английскому языку 9
1.2. Геймификация как средство формирования лексической компетенции школьников 19
1.3. Лингводидактическая характеристика процесса формирования лексической компетенции учащихся посредством элементов геймификации 31
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 44
2.1. Содержание обучения иноязычной лексике посредством геймификации: критерии отбора 44
2.2. Технологический компонент методики формирования лексической компетенции учащихся посредством элементов геймификации 50
2.3. Результаты апробации методики формирования лексической компетенции учащихся посредством геймификации 54
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ОБУЧЕНИЯ ИДИОМАМ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 15
1.1. Лексическая компетенция в структуре целей обучения английскому языку в основной школе 15
1.2. Идиома как ресурс для формирования лексической компетенции при обучении английскому языку в основной школе 22
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ОБУЧЕНИЯ ИДИОМАМ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 38
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» для учащихся 9 класса за авторством Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс 38
2.2. Технология использования идиом для формирования лексической компетенции школьников основной школы при обучении английскому языку 42
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «лексическая сторона речи» 8
1.2. Психолингвистические основы формирования лексической стороны речи младших школьников 13
1.3. Обучение написанию сочинения как средство формирования лексической стороны речи младших школьников 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 25
2.1. Выявление у младших школьников исходного уровня сформированности умений, связанных с лексической стороной речи 25
2.2. Разработка и апробация экспериментальной программы по формированию лексической стороны речи младших школьников через обучение написанию сочинения 30
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Сущность понятия «лидерские качества» личности будущего руководителя образовательной организации 8
1.2. Особенности формирования лидерских качеств будущего руководителя образовательной организации 20
1.3. Проблемы формирования лидерских качеств будущего руководителя образовательной организации 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 40
2.1. Диагностический этап опытно-экспериментальной работы по определению лидерских качеств будущего руководителя образовательной организации 40
2.2. Краткосрочная образовательная программа формирования лидерских качеств будущего руководителя образовательной организации 49
2.3 Контрольный этап эксперимента 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования культуры лидерства 10
1.1. Культура лидерства: содержание и формы 10
1.2. Теории лидерства в современной педагогической практике 17
1.3. Задачи культуры лидерства в социальном развитии обучающихся 28
Глава 2. Педагогические технологии формирования лидерских качеств обучающихся в курсе обществознания 35
2.1. Технологии и этапы формирования лидерских качеств в Иркутской области 35
2.2. Опыт психолого-педагогических проектов формирования лидерских качеств в Иркутской области 41
2.3. Методические рекомендации по формированию и развитию лидерских качеств в образовательном процессе (на материалах курса обществознания) 50
Заключение 59
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность лидерства как социально-педагогического явления 8
1.2. Характеристика лидерских качеств младших школьников 18
1.3. Педагогические условия формирования лидерских качеств во внеурочной деятельности посредством геймификации 20
Выводы к главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика сформированности лидерских качеств у младших школьников 37
2.2. Разработка и апробация программы внеурочной деятельности, направленной на формирование лидерских качеств у младших школьников 54
2.3. Обобщение результатов 59
Выводы к главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования лидерских качеств младших школьников средствами внеурочной театрализованной деятельности 7
1.1. Научные теории и подходы к проблеме формирования лидерских качеств младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Внеурочная театрализованная деятельность как средство формирования лидерских качеств младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию лидерских качеств младших школьников средствами внеурочной театрализованной деятельности 31
2.1. Содержание, формы и методы работы по формированию лидерских качеств младших школьников средствами внеурочной театрализованной деятельности 31
2.2. Экспериментальная программа по формированию лидерских качеств младших школьников средствами внеурочной театрализованной деятельности 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию лидерских качеств младших школьников средствами внеурочной театрализованной деятельности 50
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 10
1.1. Формирование лидерских качеств подростков как научная проблема 10
1.2. Специфика формирования лидерских качеств подростков в процессе организации театрализованной деятельности в общеобразовательном учреждении 20
1.3. Теоретическая модель процесса формирования лидерских качеств подростков в процессе организации театрализованной деятельности в общеобразовательном учреждении 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 41
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности лидерских качеств подростков 41
2.2. Разработка и реализация программы по формированию лидерских качеств подростков в процессе организации театрализованной деятельности в общеобразовательном учреждении 49
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 62
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование формирования лидерских качеств подростков в условиях самоуправления в общеобразовательной школе 9
1.1. Характеристика лидерских качеств подростков 9
1.2. Особенности организации самоуправления в общеобразовательной школе 28
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Практическое исследование лидерских качеств подростков в условиях самоуправления в общеобразовательной школе 37
2.1. Исследование лидерских качеств подростков в условиях самоуправления в общеобразовательной школе 37
2.2. Программа по формированию лидерских качеств подростков в условиях самоуправления в общеобразовательной школе 51
Выводы по второй главе 56
Заключение 60
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование лидерских качеств подростков как научная проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков 18
1.3. Игровые технологии как средство формирования лидерских качеств подростков 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ КУЛЬТУРНОГО ЦЕНТРА 40
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию лидерских качеств подростков средствами игровых технологий в условиях культурного центра 40
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию лидерских качеств подростков средствами игровых технологий в условиях культурного центра 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лидерских качеств подростков 7
1.1. Понятие «лидерские качества» в научной литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности процесса формирования лидерских качеств у подростков 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практические аспекты формирования лидерских качеств подростков средствами кружковой деятельности 36
2.1. Диагностика уровня сформированности лидерских качеств подростков средствами 36
2.2. Анализ реализации программы по формированию лидерских качеств у подростков средствами кружковой деятельности 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Теории лидерства как основа практической деятельности по формированию лидерских качеств 6
1.2. Значение формирования лидерских качеств для студентов профессиональных образовательных организаций 11
1.3. Основные характеристики студентов профессиональных образовательных организаций 15
ГЛАВА 2. «ШКОЛА АКТИВА» КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 24
2.1. Особенности организации «Школы актива» лидеров студенческого самоуправления профессиональных образовательных организаций Иркутской области 24
2.2. Анализ опыта проведения Летней сессии «Школы актива» 28
2.3. Меры по усовершенствованию процесса формирования лидерских качеств студентов - участников «Школы актива» 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СУДЕНТА НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 7
1.1. Понятие и сущность лидерства, лидерских качеств и социализации 7
1.2. Возрастные особенности становления молодого взрослого человека 17
1.3. Педагогические формы и методы формирования лидерских качеств у студентов 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 32
2.1. База, методы, критерии исследования 32
2.2. Определение первоначального уровня лидерских качеств в экспериментальной группе 37
2.3. Программа формирования лидерских качеств 47
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лидерского потенциала у подростков посредством метода проектов 7
1.1. Проблема лидерства и лидерского потенциала в зарубежных и отечественных исследованиях 7
1.2. Особенности и условия развития лидерского потенциала у подростков 18
1.3. Возможности метода проектов как средства формирования лидерского потенциала у подростков 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Специфика сформированности лидерского потенциала у подростков 33
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня сформированности лидерского потенциала у подростков 33
2.2. Описание особенностей лидерского потенциала подростков 35
2.3. Качественный анализ и интерпретация данных констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Формирование лидерского потенциала у подростков посредством метода проектов 45
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование лидерского потенциала у подростков посредством метода проектов 48
3.3. Оценка эффективности сформированности лидерского потенциала у подростков посредством метода проектов 52
Выводы по третьей главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 64