Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УСТНОГО СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие «вычислительный навык» в психолого-педагогической литературе. Классификация вычислительных навыков 9
1.2. Психологические основы формирования вычислительных навыков у младших школьников 12
1.3. Пути и средства формирования навыков устного сложения и вычитания 17
1.4. Анализ УМК «Школа России» в контексте проблемы исследования 28
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УСТНОГО СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ 31
2.1. Характеристика уровня сформированности навыков устного сложения и вычитания у учащихся второго класса 31
2.2. Организация занятий по устному счёту с использованием цифровых ресурсов 36
2.3. Оценка влияния использования цифровых ресурсов на уровень сформированности навыков устного сложения и вычитания у учащихся второго класса 42
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков учебного сотрудничества у младших школьников 6
1.1. Учебное сотрудничество как педагогическая категория 6
1.2. Специфика формирования навыков учебного сотрудничества в младшем школьном возрасте 16
1.3. Роль внеурочной деятельности в формировании навыков учебного сотрудничества у младших школьников 22
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков учебного сотрудничества у младших школьников во внеурочной деятельности 30
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков учебного сотрудничества у младших школьников 30
2.2. Разработка и внедрение комплекса внеурочных занятий, направленных на формирование навыков учебного сотрудничества у младших школьников 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию навыков учебного сотрудничества у младших школьников во внеурочной деятельности 48
Выводы по 2 главе 63
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 72

Введение 3
Глава 1. Значение навыка чтения в образовательном процессе 6
1.1. Чтение как один из видов речевой деятельности 6
1.2. Значимость чтения в обучении иностранному языку 7
1.2.1. Виды чтения 8
1.2.2. Этапы чтения 12
1.2.3. Функции чтения 15
Глава 2. Формирование навыков чтения на уроках английского языка 17
2.1. Методы обучения чтению, применяемые на начальном этапе в школах 17
2.1.1. Лингвистический метод при обучении чтению в начальных классах 20
2.1.2. Метод Монтессори при обучении чтению в начальных классах 21
2.1.3. Метод Jolly Phonics при обучении чтению в начальных классах 22
2.1.4. Метод Whole-Word при обучении чтению в начальных классах 25
2.2. Обучение смысловому чтению в средних классах 26
2.3. Значимость домашнего чтения на уроках английского языка в старших классах 32
Глава 3. Применение методов обучения чтению на уроках английского языка 37
3.1. Использование лингвистического метода на уроке английского языка 37
3.2. Использование метода Монтессори на уроке английского языка 39
3.3. Использование метода Jolly Phonics на уроке английского языка 41
3.4. Использование метода Whole-Word на уроке английского языка 42
3.5. Проведение урока по домашнему чтению с учениками старших классов 43
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЭТИКЕТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование навыков этикетного поведения как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Театрализованная деятельность как средство формирования навыков этикетного поведения старших дошкольников 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЭТИКЕТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Программа формирования навыков этикетного поведения старших дошкольников в театрализованной деятельности 36
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по формированию навыков этикетного поведения старших дошкольников в театрализованной деятельности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Проблема осведомлённости школьников старшего возраста о важности развития надпрофессиональных навыков при выборе профессии 9
1.2. Психолого-педагогические особенности работы с молодёжью старшего школьного возраста 21
1.3. Использование игровых технологий в образовательном процессе 30
ГЛАВА 2. ИГРОФИКАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В РАМКАХ РАБОТЫ С МОЛОДËЖЬЮ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Характеристика эмпирического исследования потребности старшеклассников в развитии надпрофессиональных навыков 41
2.2. Разработка и описание настольной образовательной игры для формирования надпрофессиональных навыков у молодёжи старшего школьного возраста 47
2.3. Оценка эффективности разработанной настольной игры 58
2.4. Рекомендации по использованию настольной образовательной игры для педагогов, тренеров, наставников 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ О ПРАВИЛАХ ПРИМЕНЕНИЯ БЕЗРЕЦЕПТУРНЫХ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ 8
1.1. Понятие лекарственных препаратов. Безрецептурные лекарственные препараты. Самолечение и его последствия 8
1.2. Проблемы самолечения и роль рекламы лекарственных средств 11
1.3. Лекарственная зависимость. Назальные лекарственные средства и безопасность в их применении 14
1.4. Проблема формирования функциональной грамотности применения безрецептурных лекарственных препаратов у школьников при обучении биологии 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВИЛАХ ПРИМЕНЕНИЯ БЕЗРЕЦЕПТУРНЫХ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ У ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Подготовительный этап педагогического эксперимента 26
2.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента 29
2.3. Разработка и проведение занятий, направленных на формирование научных представлений школьников о правилах применения безрецептурных лекарственных препаратов 34
2.4. Результаты исследования 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Формирование национального самосознания подростков как педагогическая проблема 7
1.1. Содержание и структура национального самосознания личности 7
1.2. Состояние национального самосознания подростков 21
Глава 2. Педагогические условия формирования национального самосознания подростков в семье 25
2.1. Реализация системы средств формирования национального самосознания подростков в семье 25
2.2. Взаимодействие семьи и школы в формировании национального самосознания подростков 36
2.3. Оценка эффективности педагогических условий формирования национального самосознания подростков 43
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Формирование национального самосознания подростков как педагогическая проблема 6
1.1. Содержание и структура национального самосознания личности 6
1.2. Состояние национального самосознания подростков 20
Глава 2. Педагогические условия формирования национального самосознания подростков в семье 24
2.1. Реализация системы средств формирования национального самосознания подростков в семье 24
2.2. Взаимодействие семьи и школы в формировании национального самосознания подростков 36
2.3. Оценка эффективности педагогических условий формирования национального самосознания подростков 43
Список литературы 54
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ФОРТЕПИАННОЙ ВИРТУОЗНОСТИ 5
1.1. Понятие фортепианной техники 5
1.2. Пути формирования начальных навыков фортепианной виртуозности 20
1.3. Работа над различными видами фортепианной техники 27
1.4. Психологические особенности детей среднего школьного возраста 43
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 49
2.1. Диагностика исходного уровня развития технических навыков 49
2.2. Ход работы по развитию начальных навыков фортепианной виртуозности 53
2.3. Итоговая диагностика уровня развития технических навыков. Результаты опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ФОРТЕПИАННОЙ ИГРЫ 5
1.1. Формирование навыков игры на фортепиано у начинающих 5
1.2. Специфика работы с дошкольниками при обучении игре на фортепиано и особенности развития музыкальных способностей 15
1.3. Психологические особенности детей дошкольного возраста 43
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ИГРЫ НА ФОРТЕПИАНО У ДОШКОЛЬНИКОВ 51
2.1. Исходные условия для формирования начальных навыков фортепианной игры у дошкольников 51
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы с дошкольниками 55
2.3. Итоговый анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 70
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ 7
1.1. Сущность понятия «представление о здоровом образе жизни» 7
1.2. Философские, психологические и педагогические характеристики понятия «здоровый образ жизни» 13
1.3. Методика проведения работы по здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Оценка уровня начальных представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников 38
2.2. Организация работы по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА НАЧАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 7
1.1. Сущностная характеристика основных экономических понятий и средства их формирования 7
1.2. Условия формирования начальных экономических представлений младших школьников 21
1.3. Технологии работы с учащимися третьего класса по формированию начальных экономических представлений в школе 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА НАЧАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 34
2.1. Диагностика начального уровня экономических представлений учащихся третьего класса 34
2.2. Организация работы по формированию начальных экономических представлений с учащимися третьего класса и их родителей 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы антинаркотической профилактики 7
1.1. Наркомания как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Факторы, приводящие к риску наркомании среди подростков 14
1.3. Понятие и виды психоактивных веществ 21
1.4. Основные направления работы по антинаркотической профилактике в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 25
Глава 2. Организация и методика исследования 35
2.1. Цель, задачи, методы исследования 35
2.2. Организация исследования 37
2.3. Программа внеурочных мероприятий, направленных на профилактику наркомании 38
Глава 3. Анализ результатов исследования 40
3.1. Анализ исходных данных 40
3.2. Анализ эффективности реализованных мероприятий 44
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ понятия «нормы этикета» у младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности процесса формирования норм этикета у младших школьников 12
1.3. Современные проблемы формирования норм этикета у младших школьников 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 27
2.1. Констатирующий этап эксперимента: определение исходного уровня сформированности норм этикета у младших школьников 27
2.2. Формирующий этап эксперимента: организация практической работы по формированию норм этикета у младших школьников 37
2.3. Контрольный этап эксперимента 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Этикет как социально-педагогическое явление 6
1.2. Особенности формирования норм этикета в младшем возрасте 11
1.3. Методы формирования норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Диагностика уровня сформированности норм этикета младших школьников 22
2.2. Апробация программы внеурочной деятельности, направленной на формирование норм этикета младших школьников 28
2.3. Интерпретация результатов исследования 33
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Этикет как социально-педагогический феномен 7
1.2. Особенности формирования норм этикета в младшем школьном возрасте 17
1.3. Педагогические условия формирования норм этикета во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня этикета у младших школьников 33
2.2. Анализ внеурочных занятий, направленных на формирование норм этикета 50
2.3. Интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ КОРПУСАХ СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ РФ 10
1.1. Понятие нравственно-патриотической направленности личности в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Социокультурные практики как средство формирования нравственно-патриотической направленности личности кадет 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ КОРПУСАХ СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ РФ 32
2.1. Методики и организация экспериментального исследования 32
2.2. Разработка и апробация авторского цикла социокультурных практик, направленных на формирование нравственно-патриотической направленности личности кадет 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Нравственно-эстетическое воспитание как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Понятие и педагогические основы нравственного воспитания 6
1.2. Особенности и условия нравственно-этического воспитания младших подростков 15
1.3. Средства и приемы нравственно-эстетического воспитания младших подростков в учебном процессе 21
Глава 2. Разработка занятий по формированию нравственно-эстетических ценностей у подростков 32
2.1. Пояснительная записка 32
2.2. Занятия по формированию нравственных ценностей 33
2.3. Планы-конспекты занятия по эстетическому воспитанию 45
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственно-эстетической культуры 7
1.1. Теоретические подходы к понятию «нравственно-эстетическая культура молодежи» 7
1.2. Средства формирования нравственно-эстетической культуры молодежи 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Программа формирования нравственно-эстетической культуры молодежи средствами культурно-досуговой деятельности 25
2.1. Анализ базы формирования нравственно-эстетической культуры молодежи в ГАУ ДО «АОЦРТ» 25
2.2. Разработка программы формирования нравственно-эстетической культуры молодежи средствами культурно-досуговой деятельности 40
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического и нравственного воспитания 7
1.1. Особенности нравственного воспитания 7
1.2. Понятие и педагогические основы нравственно-эстетического воспитания 16
1.3. Особенности и условия нравственно-эстетического воспитания 24
1.4. Средства и приемы нравственно-эстетического воспитания 31
Глава 2. Эмпирическое исследование нравственной культуры у студентов 42
2.1. Построение и методы исследования 42
2.2. Пояснительная записка к программе формирования нравственной культуры у студентов 47
2.3. Результаты исследования нравственной культуры у студентов 50
2.4. Статистический анализ полученных результатов 54
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 64