Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У НАЧИНАЮЩИХ ВОКАЛИСТОВ-ЭСТРАДНИКОВ 9
1.1. Феномен певческой культуры: философско-методологический аспект 9
1.2. Основные аспекты формирования певческой культуры у начинающих вокалистов 15
1.3. Методика формирования навыков самостоятельной деятельности по воспитанию певческой культуры у начинающих вокалистов-эстрадников 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У НАЧИНАЮЩИХ ВОКАЛИСТОВ-ЭСТРАДНИКОВ 29
2.1. Начальная диагностика сформированности певческой культуры у начинающих вокалистов 29
2.2. Методы и приемы формирования певческой культуры учащихся в процессе занятий эстрадным вокалом 34
2.3. Анализ динамики развития певческой культуры у начинающих вокалистов-эстрадников 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМАНДА И ПОДХОДЫ К ЕЕ ФОРМИРОВАНИЮ 6
1.1. Понятие педагогической команды 6
1.2. Инновационная деятельность в образовательном учреждении 20
1.3. Мировой и отечественный опыт создания Школ креативных индустрий 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМАНДЫ ШКОЛЫ КРЕАТИВНЫХ ИНДУСТРИЙ 31
2.1. Механизмы формирования педагогической команды Школы креативных индустрий 31
2.2. Этапы формирования педагогической команды Школы креативных индустрий 40
2.3. Оценка эффективности деятельности по формированию Школы креативных индустрий 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Педагогическое мастерство учителя турецкого языка: его «компетенции» и «компетентности» в образовательном процессе 9
1.1. Общая характеристика содержания понятий «компетенция» и «компетентность». Их единство и самостоятельность 9
1.2. Профессиональная компетенция учителя турецкого языка: ее содержание и главная особенность 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Компетенции как результат образования 21
2.1. Педагогические подходы и методы обучения грамматике турецкого языка 21
2.2. Уровни обучения грамматике турецкого языка 33
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Современная семья и ее роль в воспитании ребенка раннего возраста 11
1.2. Педагогическая компетентность родителей детей раннего возраста как психолого-педагогическая проблема 28
1.3. Научно-методические основы взаимодействия дошкольной организации и семьи 44
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 53
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап опытного исследования) 53
2.2. Формирование педагогической компетентности родителей детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации (формирующий этап опытного исследования) 64
2.3. Анализ хода и результатов проведенного исследования (контрольный этап опытного исследования) 72
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Формирование педагогической культуры будущих педагогов как педагогическая проблема 9
1.1. Теоретические основы становления педагогической культуры педагога 9
1.2. Условия формирования педагогической культуры будущих педагогов 26
1.3. Модель формирования педагогической культуры будущих педагогов в условиях волонтерства 42
Выводы по первой главе 53
Глава 2. Основные направления и результаты экспериментальной работы по формированию педагогической культуры будущих педагогов в условиях волонтерства 57
2.1. Анализ исходного уровня сформированности педагогической культуры будущих педагогов в процессе профессионального обучения 57
2.2. Организация, содержание и этапы формирующего эксперимента 73
2.3. Анализ результатов формирования педагогической культуры студентов в условиях волонтерства 89
Выводы по второй главе 100
Заключение 102
Список литературы 106
Приложение 116

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 8
1.1. Подготовка ребенка к школе как актуальный педагогический вопрос 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка-будущего первоклассника 16
1.3. Педагогическая культура родителей на этапе подготовки ребенка к школе 25
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 38
2.1. Диагностика уровня сформированности педагогической культуры родителей 38
2.2. Реализация форм и методов формирования педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 51
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Термин «педагогическая культура» как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования педагогической культуры родителей и основные подходы к изучению проблемы 15
1.3. Система мероприятий, направленная на повышение педагогической культуры родителей 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОРМ И МЕТОДОВ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Цель, задачи и методика исследования 32
2.2. Диагностическое исследование по выявлению уровня педагогической культуры родителей 33
2.3. Организация системы мероприятий, способствующих повышению педа-гогической культуры родителей учащихся общеобразовательной школы 40
2.4. Реализация и подведение итогов контрольного эксперимента 49
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Научные подходы к определению понятия «педагогическая культура» 9
1.2. Социально-педагогические и психологические особенности формирования педагогической культуры у родителей младших школьников 14
1.3. Возможности интерактивного клуба для формирования педагогической культуры родителей младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИНТЕРАКТИВНОГО КЛУБА 26
2.1. Изучение уровня сформированности педагогической культуры у родителей младших школьников 26
2.2. Программа работы интерактивного клуба с целью формирования педагогической культуры у родителей второклассников 48
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРАКТИКУМУ КАК СРЕДСТВУ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование педагогической культуры у родителей как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся младшего школьного возраста 13
1.3. Потенциал педагогического практикума как средства формирования педагогической культуры у родителей младших школьников 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Характеристика базы и методов исследования, социальный паспорт родителей 31
2.2. Диагностика уровня сформированности педагогической культуры у родителей экспериментальной группы 36
2.3. Внедрение программы педагогического практикума в экспериментальной группе родителей 46
2.4. Выявление эффективности программы педагогического практикума в экспериментальной группе родителей 55
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ-ОДИНОЧЕК В УСЛОВИЯХ ДОУ 7
1.1. Педагогическая культура как социально-психологический феномен 7
1.2. Особенности функционирования неполной семьи 13
1.3. Методы диагностики и формирование педагогической культуры у родителей в условия ДОУ 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ-ОДИНОЧЕК В УСЛОВИЯХ ДОУ 30
2.1. Характеристика базы и методов исследования 30
2.2. Диагностическое исследование уровня педагогической культуры в контрольной и экспериментальной группе родителей в ДОУ 35
2.3. Внедрение программы формирования педагогической культуры у родителей экспериментальной группы, выявление её эффективности 50
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ 7
1.1. Геометрические понятия как объект научного исследования 7
1.2. Формирование первичных геометрических понятий 10
1.3. Моделирование как средство формирования у младшего школьника геометрических понятий 13
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Первичное исследование уровня сформированности первичных геометрических понятий 18
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование первичных геометрических понятий младших школьников 49
2.3. Контрольный этап эксперимента 55
Выводы по 2 главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования первичных знаний и умений цифрового этикета школьников 8
1.1. Цифровой этикет: история развития, определение, принципы, специфические характеристики 8
1.2. Внеурочная деятельность - как одна из форм воспитательной работы учителя 17
1.3. Платформа СберКласс - как один из инструментов организации дистанционного обучения и внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Разработка и апробация учебного модуля «цифровой этикет» на платформе Сберкласс во внеурочной деятельности для формирования первичных знаний и умений цифрового этикета у обучающихся 7 классов 27
2.1. Разработка учебного модуля «Цифровой этикет» на платформе СберКласс 27
2.2. Апробация учебного модуля «Цифровой этикет» на платформе СберКласс 42
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ 10
1.1. Изучение проблемы формирования этнических представлений в научной психолого-педагогической литературе 10
1.2. Структура и содержание этнических представлений дошкольников 17
1.3. Межкультурная коммуникация как средство формирования этнических представлений 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ 37
2.1. Организация и методы эмпирической работы 37
2.2. Изучение сформированности первичных этнических представлений старших дошкольников 38
2.3. Разработка и апробация программы формирования первичных этнических представлений старших дошкольников в процессе межкультурной коммуникации 49
2.4. Анализ эффективности формирования первичных этнических представлений старших дошкольников в процессе межкультурной коммуникации 80
Выводы по главе 2 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ВОКАЛЬНО-ДЖАЗОВЫХ НАВЫКОВ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО ХОРА НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ М.И. СЛАВКИНА 7
1.1. Детский хор: специфика вокальной работы 7
1.2. Комплекс вокально-джазовых навыков хорового исполнительства 15
1.3. Произведения М.И. Славкина в репертуаре детского хора 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ВОКАЛЬНО-ДЖАЗОВЫХ НАВЫКОВ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО ХОРА НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ М.И. СЛАВКИНА 26
2.1. Организация и методы исследования процесса формирования первоначальных вокально-джазовых навыков в работе детского хора на материале произведений М.И. Славкина 26
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы 31
2.3. Рекомендации по использованию произведений М.И. Славкина в процессе формирования первоначальных вокально-джазовых навыков в работе детского хора 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Особенности этического воспитания младших школьников 8
1.2. Методы формирования первоначальных этических представлений младших школьников 16
1.3. Специфика формирования первоначальных нравственных представлений на современном этапе 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Выявление уровня сформированности этических представлений у младших школьников 37
2.2. Система упражнений, направленных на формирование этических представлений 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 7
1.1. Психологические особенности формирования письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 7
1.2. Особенности и характеристики письменной речи 15
1.3. Лингвистические аспекты формирования письменной речи у младших школьников на грамматическом уровне 19
1.4. Методы и приемы формирования письменной речи у младших школьников на грамматическом уровне 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 23
2.1. Анализ исходного уровня сформированности письменной речи учащихся на грамматическом уровне 23
2.2. Реализация комплекса заданий по формированию письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи младших школьников при обучении сочинениям 7
1.1. Психолингвистические аспекты формирования письменной речи младших школьников 7
1.2. Текст как единица письменной речи 13
1.3. Сочинение как вид письменного речевого упражнения 17
1.4. Методы и приемы формирования письменной речи младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию письменной речи младших школьников при обучению сочинениям 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности письменной речи младших школьников 28
2.2. Виды упражнений, способствующих формированию письменной речи младших школьников в процессе обучения сочинениям 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ 5
1.1. Значимость пластической выразительности в хореографии 5
1.2. Средства хореографии в формировании пластической выразительности учеников модельной школы 12
1.3. История зарождения и развития модельной школы в России 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ УЧЕНИКОВ МОДЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23
2.1. Специфика преподавания хореографии в модельной школе 23
2.2. Разработка и апробация хореографической программы для формирования пластической выразительности учащихся модельной школы 32
2.3. Оценка эффективности внедрения хореографической программы учеников модельной школы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 6
1.1. Теоретические аспекты формирования пластической культуры 6
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков 15
1.3. Специфика формирования пластической культуры подростков 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЛАСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 28
2.1. Диагностика уровня пластической культуры подростков 28
2.2. Экспериментальная работа формирования пластической культуры подростков 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИМИДЖ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЕГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ 9
1.1. Понятие «имидж образовательной организации, классификация имиджа, его основные виды и типы 9
1.2. Структура имиджа образовательного учреждения 21
1.3. Специфика формирования позитивного имиджа образовательной организации среднего профессионального образования 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 42
2.1. Анализ существующего имиджа образовательной организации 42
2.2. Разработка рекомендаций по формированию позитивного имиджа образовательной организации и его апробация 61
2.3. Анализ эффективности предложенной разработки по формированию позитивного имиджа 73
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 92