Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» НА ЭТАПЕ ОТРОЧЕСТВА 6
1.1. Понятие образа «Я» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Проблема формирования позитивного образа «Я» на этапе отрочества в психолого-педагогических исследованиях 14
1.3. Роль сказкотерапии в формировании личности подростка 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» У ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ СКАЗКОТЕРАПИИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа в исследовании образа «Я» у подростков 33
2.3. Развивающая программа по формированию позитивного образа «Я» на этапе отрочества с помощью сказкотерапии 38
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» 8
1.1. Проблема формирования позитивного образа «Я» у дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические факторы и условия формирования образа «Я» у дошкольников 20
1.3. Роль игры в формировании образа «Я» у дошкольников 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИГР 39
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения эмпирического исследования 39
2.2. Экспериментальная проверка программы по формированию позитивного образа «Я» у детей старшего дошкольного возраста с помощью игр 45
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоотношения у подростков 7
1.1. Cамоотношение как компонент самосознания личности 7
1.2. Развитие самоотношения в подростковом возрасте 14
1.3. Типичные трудности при формировании самоотношения у подростков 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения подростков 31
2.1. Описание базы и методов исследования 31
2.2. Общий анализ полученных результатов 38
2.3. Анализ выявленных трудностей самоотношения подростков 50
Выводы по главе 60
Глава 3. Формирование позитивного самоотношения подростков в процессе психологического консультирования 61
3.1. Возможности психологического консультирования подростков при формировании позитивного самоотношения 61
3.2. Содержание программы и организация консультационной работы с подростками по проблемам формирования позитивного самоотношения 68
3.3. Результаты апробации программы психологического консультирования подростков по проблемам формирования позитивного самоотношения 75
Выводы по главе 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 7
1.1. Понятие «самоотношение» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности самоотношения младших подростков 15
1.3. Средства формирования позитивного самоотношения у младших подростков 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа экспериментального исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа экспериментального исследования 28
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 36
3.1. Цель, задачи и методика формирования позитивного самоотношения младших подростков посредством тренинговых занятий 36
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование позитивного самоотношения у младших подростков посредством тренинговых занятий 39
3.3. Оценка эффективности тренинговых занятий в формировании позитивного самоотношения у младших подростков 53
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ STEAM-ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Понятие и структура позитивной Я-концепции младшего школьника 8
1.2. Специфика STEAM-технологии 17
1.3. Влияние STEAM-технологий на формирования позитивной Я-концепции младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «АРКТИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ» И ИССЛЕДОВАНИЕ ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 30
2.1. Паспорт проекта 30
2.2. Этапы внедрения проектной деятельности 33
2.3. Диагностика уровня сформированности «Я-концепции» младших школьников 41
2.4. Методические рекомендации для педагогов 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование позитивных взаимоотношений у старших дошкольников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Этические беседы на основе кинопедагогики в формировании позитивных взаимоотношений у старших дошкольников 18
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 30
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 36
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психологии и педагогике 7
1.2. Стимулирование познавательного процесса младших школьников в образовательном пространстве через проектную деятельность 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ 31
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 31
2.2. Содержание деятельности по формированию познавательного интереса у учащихся и оценка эффективности реализации проектной деятельности младших школьников 35
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Анализ определения понятия «познавательный интерес» и его значение для развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса дошкольников 17
1.3. Возможности проектно-исследовательской деятельности для развития познавательного интереса детей дошкольного возраста 23
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ уровня сформированности познавательного интереса детей дошкольного возраста в ДОУ 40
2.3. Комплекс занятий по формированию познавательного интереса ребенка средствами проектно-исследовательской деятельности 46
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие познавательного интереса и подходы по его формированию на уроках истории в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Возрастные психологические особенности обучающихся 5-х классов и педагогический опыт формирования познавательного интереса к изучению истории 18
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ УРОКОВ ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРЕДМЕТУ 36
2.1. Методические рекомендации проведения классных и внеклассных мероприятий, направленных на формирование познавательного интереса к истории у учащихся 5 класса 36
2.2. Результаты апробации разработанных методических материалов по формированию познавательного интереса к изучению истории в 5-м классе 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» у младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников 13
1.3. Потенциал использования информационных технологий во внеурочной деятельности школьников 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Анализ состояния проблемы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников средствами информационных технологий 34
2.2. Проектирование и реализация программы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников средствами информационных технологий во внеурочной деятельности 44
2.3. Анализ эффективности реализации программы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников средствами информационных технологий во внеурочной деятельности 50
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика понятия «познавательный интерес», особенности формирования познавательных интересов в дошкольном возрасте 7
1.2. Содержание работы по формированию математических представлений в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Выявление уровня сформированности познавательного интереса к математике у старших дошкольников 25
2.2. Разработка и апробирование педагогических условий по формированию познавательного интереса к математике у старших дошкольников 30
2.3. Проверка эффективности педагогических условий по формированию познавательного интереса к математике у старших дошкольников 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ ГОРОДУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Генезис научных подходов к понятию «познавательный интерес старших дошкольников» 8
1.2. Педагогические средства формирования познавательного интереса у старших дошкольников 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ ГОРОДУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса к изучению родного города 32
2.2. Комплекс методических занятий, обеспечивающих формирование познавательного интереса к родному городу у старших дошкольников посредством проектной деятельности 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса к русскому языку у учащихся среднего школьного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические основания для формирования устойчивого познавательного интереса у школьников-подростков к русскому языку 7
1.2. Методические предпосылки для формирования познавательного интереса у школьников к русскому языку как учебному предмету 11
Глава 2. Методика повышения интереса к русскому языку у учащихся 5-6 классов 16
2.1. Формирование предметного познавательного интереса в процессе работы над текстами современных учебников русского языка 16
2.2. Дидактическая игра на уроках как средство воспитания познавательного интереса к русскому языку 18
2.3. Использование исторического комментария в целях развития познавательного интереса к русскому языку 22
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию познавательного интереса к русскому языку 49
3.1. Описание констатирующего эксперимента 49
3.2. Материалы формирующего эксперимента 50
3.3. Результаты экспериментальной работы по формированию познавательного интереса (контрольный эксперимент) 52
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К УРОКАМ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование познавательного интереса к урокам математики у младших школьников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Игры как способ формирования познавательного интереса к урокам математики у младших школьников 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К УРОКАМ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Анализ результатов диагностики 35
2.2. Разработка серии игр, обеспечивающих формирование познавательного интереса к урокам математики 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 10
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 10
1.2. Познавательный интерес: сущность понятия, характеристика, способы формирования 17
1.3. Особенности организации внеурочной деятельности по окружающему миру в начальной школе 28
1.4. Особенности методики преподавания «Окружающего мира» 34
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 47
2.1. Констатирующий этап 47
2.2. Описание педагогической работы по формированию познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности по окружающему миру 50
2.3. Оценка эффективности проделанной работы, оценка изменений в динамике 55
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «познавательный интерес» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования познавательного интереса у младших школьников 13
1.3. Влияние игры на формирование познавательного интереса у младших школьников 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных интересов младших школьников 33
2.2. Разработка и апробация комплекса игр по формированию познавательного интереса младших школьников 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Сущностная характеристика познавательного интереса младших школьников 11
1.2. Проектная деятельность как метод организации процесса обучения младших школьников 19
1.3. Особенности проектной деятельности как средства формирования познавательного интереса 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Выявление уровня развития познавательного интереса младших школьников 40
2.2. Программа развития познавательного интереса младших школьников в проектной деятельности 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Формирование познавательного интереса как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Творческие задания на уроках русского языка в начальной школе 16
1.3. Выявление возможности использования творческих заданий в учебниках по русскому языку в начальной школе 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ 27
2.1. Определение уровня познавательного интереса у четвероклассников (констатирующий этап) 28
2.2. Разработка творческих заданий, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников (формирующий этап) 35
2.3. Анализ результатов исследования (контрольный этап) 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 10
1.1. Сущность познавательного интереса 10
1.2. Особенности познавательного интереса младших школьников 18
1.3. Методы формирования познавательного интереса младших школьников в процессе дистанционного обучения 33
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 53
2.1. Диагностика уровня познавательного интереса младших школьников 53
2.2. Апробация программы внеурочных занятий по формированию познавательного интереса младших школьников в процессе дистанционного обучения 68
2.3. Обобщение результатов исследования 79
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования познавательного интереса у младших школьников 9
1.2. Специфика проектной деятельности младших школьников 23
1.3. Организационно-педагогические условия формирования познавательного интереса у младших школьников в процессе проектной деятельности 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Методика и результаты констатирующего эксперимента по выявлению уровня познавательного интереса младших школьников 40
2.2. Комплекс мероприятий по развитию сформированности познавательного интереса младших школьников 48
2.3. Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса у младших школьников в процессе проектной деятельности 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73