Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4-Х КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Проблема формирования познавательной активности в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития познавательной активности у обучающихся 14
1.3. Психолого-педагогические условия организации групповой работы на уроках в начальной школе 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4-Х КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 31
2.1. Диагностика уровня познавательной активности у обучающихся 4 класса 31
2.2. Практическая работа по формированию познавательной активности младших школьников в процессе совместной групповой деятельности 40
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательной активности младших школьников 15
1.3. Использование проблемных заданий в развитии познавательной активности младших школьников на уроках математики 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ 37
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательной активности младших школьников 37
2.2. Развитие познавательной активности у младших школьников на уроках математики посредством проблемных заданий 44
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса учащихся с использованием дидактических игр 8
1.1. Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении 8
1.2. Перспектива применения дидактических игр в обучении истории 20
Глава 2. Формирование познавательного интереса учащихся посредством дидактических игр 32
2.1. Применение дидактической игры в процессе обучения истории 32
2.2. Результаты формирования познавательного интереса у учащихся на уроках истории 37
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 6
1.1. Характеристики познавательной мотивации в младшем школьном возрасте 6
1.2. Пути формирования познавательной мотивации младших школьников 17
1.3. Особенности формирования познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 26
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 31
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и констатирующего этапа исследования 31
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 38
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность познавательной мотивации 9
1.2. Особенности познавательной мотивации младших школьников 17
1.3. Кружок как форма формирования познавательной мотивации младших школьников во внеурочной деятельности 26
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной мотивации младших школьников 41
2.2. Апробация внеурочной деятельности по формированию познавательной мотивации младших школьников 51
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию учебной мотивации младших школьников во внеурочной деятельности 62
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной мотивации младших школьников на уроках технологии 6
1.1. Познавательная мотивация младших школьников на уроках технологии 6
1.2. Способы формирования познавательной мотивации младших школьников на уроках технологии 16
Глава 2. Экспериментальная проверка условий формирования познавательной мотивации младших школьников на уроках технологии 28
2.1. Комплекс способов формирования познавательной мотивации для уроков технологии 28
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной мотивации на уроках технологии 31
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы формирования познавательной самооценки у младших школьников на уроках математики в начальной школе 7
1.1. Характеристика понятия «познавательная сaмооценка» младших школьников 7
1.2. Познавательная самооценка младших школьников как регулятивное универсальное учебное действие 10
1.3. Факторы и психолого-педагогические условия формирования познавательной самооценки младших школьников на уроках математики в начальной школе 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования самооценки младших школьников в процессе математического образования младших школьников 25
2.1. Выявление уровней сформированности познавательной самооценки у младших школьников 25
2.2. Методическая работа по формированию познавательной самооценки на уроках математики в начальной школе 36
Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Проблема формирования познавательной самостоятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Характеристика познавательной самостоятельности младших школьников 18
1.3. Психолого-педагогические условия формирования познавательной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МДАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЬЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной самостоятельности младших школьников 32
2.2. Апробация программы, направленной на формирование познавательной самостоятельности младших школьников на уроках технологии 45
2.3. Обобщение результатов исследования 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Формирование познавательных действий в старшем дошкольном возрасте как проблема научных исследований 7
1.2. Ментальные карты как средство формирования познавательных действий у старших дошкольников 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 23
2.2. Алгоритм формирования познавательных действий у старших дошкольников с применением ментальных карт 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема познавательного развития детей в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности познавательного развития детей 9-10 лет 12
1.3. Проблема формирования познавательных интересов детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в современной практике 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭСКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Ход и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 29
2.2. Формирование познавательных интересов детей 9-10 лет в процессе внеурочной деятельности 36
2.3. Анализ результатов работы по формированию познавательных интересов детей младшего школьного возраста 41
2.4. Рекомендации педагогам по формированию познавательных интересов младших школьников во внеурочной деятельности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические стороны развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Познавательный интерес детей старшего дошкольного возраста как объект научного исследования 7
1.2. Особенности развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Диагностика уровня развития познавательных интересов старших дошкольников 26
2.2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса старших дошкольников 38
2.3. Анализ эффективности разработанного экспериментального комплекса занятий 46
2.4. Рекомендации по формированию познавательного интереса 47
2.5. Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательных интересов старших дошкольников 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «познавательный интерес» 7
1.2. Особенности формирования познавательных интересов у старших дошкольников 14
1.3. Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса старших дошкольников 19
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования познавательных интересов старших дошкольников посредством дидактических игр 25
2.1. Характеристика базы и программы исследования 25
2.2. Диагностика уровня развития познавательного интереса старших дошкольников 27
2.3. Разработка и апробация программы формирования познавательных интересов у старших дошкольников посредством дидактических игр 36
2.4. Анализ результатов исследования 41
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности формирования познавательных интересов в младшем школьном возрасте 7
1.2. Потенциал уроков окружающего мира для формирования познавательных интересов младших школьников 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Изучение уровня развития познавательных интересов младших школьников 31
2.3. Организация и проведение работы по формированию познавательных интересов младших школьников в процессе изучения окружающего мира 39
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОСМЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Формирование познавательных компетенций у младших школьников - одно из требований ФГОС НОО 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников в заявленном аспекте 13
1.3. Приемы работы на уроках математики по формированию познавательных компетенций у младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ 29
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных компетенций у младших школьников на уроках математики 29
2.2. Реализация серии заданий по сформированности познавательных компетенций у младших школьников на уроках математики во 2 классе и полученные результаты 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
1.1. Концепция Федерального государственного стандарта по иностранным языкам 13
1.2. Метапредметная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции: сущность, классификация метапредметных умений 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Познавательные метапредметные умения смыслового чтения 34
2.2. Результаты анализа процесса формирования познавательных метапредметных умений смыслового чтения в УМК для 8 класса 42
2.3. Технология формирования познавательных метапредметных умений смыслового чтения в 8-м классе общеобразовательной школы 47
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности познавательных процессов старших дошкольников 6
1.2. Психические особенности детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Технология «Коробок историй» как средство развития познавательных процессов дошкольников 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ 7
1.1. Общая характеристика умений познавательной деятельности учащихся в обучении истории 7
1.2. Видеоигры как один из инструментов педагогической деятельности 29
1.3. Анализ современного педагогического опыта формирования познавательных умений на уроках истории 49
Выводы по первой главе 64
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОИГР НА УРОКАХ ИСТОРИИ 67
2.1. Разработка конспекта урока по теме «Земледелие в Древнем Египте» 67
2.2. Разработка конспекта урока по теме «Олимпийские игры» 74
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных действий у младших школьников 7
1.1. Познавательные универсальные действия в общей системе универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 16
1.3. Педагогические приемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при решении математических задач 21
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования познавательных универсальных действий у младших школьников в процессе решения математических задач 38
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 38
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при решении математических задач 46
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.2. Методические условия и технологии направленные на формирование УУД у младших школьников 18
Глава 2. Формирование познавательных УУД в начальной школе на уроках русского языка 38
2.1. Содержание, формы и методика работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 38
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 45
2.3. Этап опытно-экспериментального исследования 55
2.4. Результаты контрольного эксперимента по формированию познавательных универсальных учебных действий 65
Заключение 75
Библиографический список 82
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 10
1.1. Виды и функции универсальных учебных действий 10
1.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий в школе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ И ДИАГНОСТИКЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 33
2.1. Формирование познавательных УУД на уроках биологии 33
2.2. Диагностика сформированных на уроках биологии познавательных УУД 41
2.3. Методика активизации познавательной деятельности 43
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД 47
3.1. Анализ возможностей линейного варианта изучения курса биологии для формирования познавательных УУД 47
3.2. Формирование и диагностика познавательных УУД на отдельных уроках биологии 57
ВЫВОДЫ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83