Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 24
2.1. Диагностирование уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 24
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 34
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов 7
1.2. Уроки окружающего мира как средство формирования познавательных УУД у учащихся начальных классов 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 25
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов 25
2.2. Содержание и результаты эксперимента по формированию познавательных УУД у учащихся начальных классов на уроках окружающего мира 33
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ 12
1.1. Функции и виды универсальных учебных действий школьников 12
1.2. Проектная деятельность как метод обучения 16
1.3. Возрастные особенности учащихся основной школы 21
1.4. Возможность формирования познавательных учебных действий учащихся основной школы при обучении информатике 27
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ 36
2.1. Цели и требования к организации проектной деятельности при обучении информатике, направленной на формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы 36
2.2. Разработка системы проектов по информатике, направленной на формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы 43
2.3. Методика организации проектной деятельности при обучении информатике учащихся основной школы как условия формирования познавательных универсальных учебных действий 52
2.4. Экспериментальная педагогическая работа по выявлению уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий учащихся 8 класса на основе проектной деятельности по информатике 64
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы при изучении темы «Обыкновенные дроби» 7
1.1. Место, образовательные цели и содержание темы «Обыкновенные дроби» в школьном курсе математики 7
1.2. Психолого-педагогические основы методики формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 19
1.3. Модель методики формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 35
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы при изучении темы «Обыкновенные дроби» 41
2.1. Методическое обеспечение формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 41
2.2. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности методики формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 51
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОПРОС О ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛНЫХ УУД ЧЕРЕЗ РАБОТУ СО СЛОВАРЯМИ НА ЭТАПАХ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ 6
1.1. Универсальные учебные действия 6
1.2. Сущность познавательных УУД 7
1.3. Особенности этапа актуализации знаний 11
1.4. Особенности этапа первичного закрепления изученного материала 13
1.5. Сущность индивидуального опроса при изучении раздела «Лексика» 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ТИПОВЫЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Типовые виды заданий для формирования познавательных УУД на уроках русского языка в 5-6 классах (на материале УМК Т.А. Ладыженской) 23
2.2. Формирование познавательных УУД обучающихся на этапах актуализации знаний и первичного закрепления: дидактическая система упражнений 31
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Сущностные характеристики УУД 6
1.2. Возможности уроков русского языка по развитию познавательных задач средствами заданий творческого характера 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Технологии, способствующие формированию познавательных УУД на уроках русского языка 23
2.2. Приемы работы, формирующие познавательные УУД на уроках русского языка 31
2.3. Типовые виды заданий для формирования познавательных УУД при изучении темы «Глагол» 38
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Научно-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий при работе с историческим источником на уроках истории в основной школе 9
1.1. Анализ содержания нормативно-правовой базы обучения истории России в основной школе с позиций исследования 19
1.2. Содержание и структура универсальных учебных действий: виды, свойства, функции 22
1.3. Характеристика структуры и содержания познавательных универсальных действий обучающихся основной школы 35
Выводы по 1 главе 44
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных универсальных учебных действий обучающихся 8 классов на уроках истории России в основной школе 46
2.1. Педагогический потенциал работы с историческими источниками на уроках истории России 46
2.2. Методические рекомендации при работе с историческими источниками на уроках истории России по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I» в 8 классе 60
Выводы по 2 главе 78
Заключение 81
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Формирование поликультурных умений детей младшего школьного возраста как педагогическая проблема 7
1.1. Обзор зарубежных и отечественных исследований по проблеме формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 7
1.2. Сущность процессов формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 15
1.3. Иностранный язык как средство формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 21
Глава 2. Педагогические условия формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста средствами иностранного языка 31
2.1. Диагностика сформированности поликультурных умений детей младшего школьного возраста 31
2.2. Методика формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 34
2.3. Анализ результатов внедрения поликультурных моделей в образовательную практику начальной школы 58
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность политической культуры 8
1.2. Психологические условия формирования политической культуры учащихся 7-8 классов 25
1.3. Педагогические условия формирования и развития политической культуры в рамках школьного образовательного пространства 32
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧЕНИКОВ 7-8 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 45
2.1. Методические материалы, нацеленные на формирование и развитие политической культуры учащихся 7-8 классов 45
2.2. Апробация авторских методических разработок 88
Выводы по главе 2 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Исследование отечественных и зарубежных педагогов по формированию положительного отношения к природе у старших дошкольников 7
1.2. Возможности изобразительной деятельности в процессе формирования положительного отношения к природе ребенка дошкольного возраста 12
1.3. Анализ деятельности современной дошкольной образовательной организации по формированию положительного отношения к природе у старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Изучение уровня сформированности положительного отношения к природе у старших дошкольников 26
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию положительного отношения к природе у старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 34
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ТРАДИЦИОННЫМ ЦЕННОСТЯМ 10
1.1. Психолого-педагогические условия формирования положительного отношения личности к традиционным ценностям 10
1.2. Средства формирования традиционных ценностей у старших дошкольников в условиях дошкольной организации 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ТРАДИЦИОННЫМ ЦЕННОСТЯМ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования отношения старших дошкольников к традиционным ценностям 38
2.3. Разработка и реализация программы по формированию положительного отношения старших дошкольников к традиционным ценностям 45
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Научные подходы к мотивации учения 8
1.2. Характеристика учебной мотивации в младшем школьном возрасте 17
1.3. Педагогические условия формирования положительной мотивации младших школьников к учебной деятельности 25
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика мотивов учебной деятельности младших школьников 41
2.2. Анализ уроков, направленных на формирование положительной мотивации младших школьников 52
2.3. Интерпретация полученных результатов исследования 61
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие учебной мотивации 6
1.2. Особенности учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Педагогические условия формирования положительной мотивации к учебной деятельности в младшем школьном возрасте 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровня учебной мотивации у младших школьников 35
2.2. Апробация программы, направленной на формирование положительной мотивации к учебной деятельности младших школьников 41
2.3. Анализ результатов исследования 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Понятие учебной мотивации и её уровни 7
1.2. Теоретические основы игровых технологий 11
1.3. Использование дидактических игр в целях развития у младших школьников положительной учебной мотивации 19
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 30
2.1. Диагностика уровней сформированности учебной мотивации младших школьников 30
2.2. Организация работы по развитию положительной мотивации младших школьников через применение игровых технологий 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию положительной мотивации младших школьников средствами игровых технологий 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования положительных взаимоотношений младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические средства формирования положительных взаимоотношений младших школьников 21
Выводы по 1-й главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 34
2.1. Изучение уровня сформированности положительных взаимоотношений в коллективе младших школьников 34
2.2. Моделирование экспериментальной программы по формированию положительных взаимоотношений в коллективе младших школьников посредством дидактических игр 42
Выводы по 2-й главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Характеристика психологического климата в детском коллективе 9
1.2. Особенности взаимоотношений младших школьников 15
1.3. Педагогические условия формирования положительных взаимоотношений младших школьников средствами групповой деятельности 29
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
2.1. Диагностика взаимоотношений обучающихся в 3 классе 45
2.2. Анализ групповой деятельности, направленной на формирование положительных взаимоотношений обучающихся в 3 классе 55
2.3. Контрольный анализ результатов исследования 64
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы проблемного обучения в основной школе 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 14-16 лет 7
1.2. Основные понятия и этапы проблемного обучения 13
1.3. Формирование математических понятий с помощью проблемного обучения в отечественном и зарубежном школьном образовании 21
Глава 2. Методические особенности формирования геометрических понятий в 9 классе средствами проблемного обучения 31
2.1. Способы конструирования проблемных ситуаций для организации уроков геометрии в 9 классе 31
2.2. Методические рекомендации по формированию геометрических понятий в 9 классе с помощью подводящего диалога 39
2.3. Методические рекомендации по формированию геометрических понятий в 9 классе с помощью побуждающего диалога 43
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПИСЬМЕННОСТИ И ФОРМИРОВАНИЯ ПОЧЕРКА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Исторические аспекты возникновения письменности 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования почерка у учащихся начальной школы 10
1.3. Влияние информатизации на формирование почерка 14
1.4. Принципы и приемы обучения письму в современной начальной школе 17
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Выявление уровня сформированности графического навыка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 28
2.2. Реализация методических условий, способствующих эффективной выработке графического навыка у младших школьников 54
2.3. Проверка эффективности разработанных методических рекомендаций по проблеме исследования 67
Выводы по 2 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОВОЕ СОЗНАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ: ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 6
1.1. Правовое сознание: понятие, структура, функции 6
1.2. Анализ педагогической и методической литературы, использующейся при преподавании блока права в учебном курсе «Обществознание» по ФГОС 20
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНЫХ ПРАВОВЫХ УСТАНОВОК НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 21
2.1. Обзор опыта педагогических технологий формирования правосознания обучающихся 10-11 классов в процессе преподавания блока «Право» в курсе «Обществознание» 39
2.2. Методологические рекомендации по формированию правового сознания при изучении блока «Право» в курсе «Обществознание» 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Проблемы формирования правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 11
1.2. Факторы, определяющие значимость и специфику стимулирования применения правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 17
1.3. Сущность применения правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСОВ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Изучение вопросов применения правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 34
2.2. Система работы учителя по применению правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60