Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность и структура понятия «культура поведения» 7
1.2. Особенности воспитания культуры поведения у младших школьников 16
1.3. Деловая игра как средство воспитания культуры поведения младших школьников 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Критерии и уровни воспитанности культуры поведения у младших школьников 29
2.2. Реализация системы работы по формированию культуры поведения у младших школьников с использованием метода деловой игры 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ К ДЕЛОВЫМ ПЕРЕГОВОРАМ 10
1.1. Деловое общение в контексте коммуникативных проблем руководителя образовательной организации 10
1.2. Деловые переговоры как жанр делового общения 19
1.3. Лингво-риторические и психолингвистические приёмы подготовки руководителя образовательной организации к деловым переговорам 29
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВЫХ ПЕРЕГОВОРОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 39
2.1. Нормативно-правовые и методические возможности подготовки руководителя образовательной организации к деловым переговорам 39
2.2. Характеристика коммуникативной компетентности руководителя образовательной организации в области деловых переговоров 51
2.3. Модель подготовки руководителя образовательной организации к деловому общению в жанре переговоров 63
Выводы по главе 2 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы агрессивности в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие агрессии и агрессивности 6
1.2. Психологические особенности подростковой агрессии с учетом гендерного аспекта 14
1.3. Демонстративная агрессия девочек подросткового возраста 26
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование демонстративной агрессии девочек подросткового возраста 35
2.1. Программа и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Программа на снижение демонстративной агрессии 50
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ МЕТОДОВ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Проблема использования демонстрационных методов при обучении старших дошкольников 9
1.2. Содержание математического развития старших дошкольников 15
1.3. Использование демонстрационных методов в процессе математического развития дошкольников 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Диагностика математического развития старших дошкольников 36
2.2. Организация экспериментальной работы по использованию демонстрационных методов в математическом развитии старших дошкольников 51
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования орфографических навыков у младших школьников 7
1.1. Формирование орфографических навыков у младших школьников как педагогическая проблема 7
1.2. Демонстрационные средства в формировании орфографических навыков у младших школьников 16
1.3. Педагогические условия формирования орфографических навыков у младших школьников 27
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию орфографических навыков у младших школьников на основе демонстрационных средств 42
2.1. Исследование уровня сформированности орфографических навыков у младших школьников 42
2.2. Организация работы по формированию орфографических навыков у младших школьников на основе демонстрационных средств 50
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования наглядного метода обучения в школьном социально-гуманитарном образовании 8
1.1. Психолого-педагогические основы использования наглядного метода обучения 8
1.2. Современные подходы к организации учебно-наглядных средств обучения 19
Глава 2. Методические приемы реализации демонстрационных средств обучения в школьном курсе обществознания 36
2.1. Основные методы организации демонстрационных учебных средств при формировании понятийного аппарата в курсе обществознания 36
2.2. План-конспект урока обществознания по теме «Демократические выборы» как пример использования демонстрационных средств обучения при формировании понятийного аппарата 56
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОПОСТАВИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВИДОВ НЕМЕЦКИХ И РУССКИХ СЛЕНГИЗМОВ (НА МАТЕРИАЛЕ МОЛОДЕЖНЫХ ОНЛАЙН-ЖУРНАЛОВ) 7
1.1. Сленгизмы как часть специальной лексики 7
1.2. Язык молодежи как источник пополнения немецкого сленга 11
1.3. Словообразовательные особенности оформления немецких и русских сленгизмов в онлайн-журналах для молодежи 17
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ СО СЛЕНГИЗМАМИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 35
2.1. Возможности обучения молодежному сленгу на уроках иностранного языка в школе 35
2.2. Методические приемы обработки молодежных сленгизмов на уроках немецкого языка в старших классах 38
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты деструктивных изменений личности педагогов-вокалистов 5
1.1. Понятие «деструктивные изменения личности» в профессиональной деятельности и его аспекты 5
1.2. Виды и проявления деструктивных изменений личности 8
1.3. Проблемы деформаций личности педагога-вокалиста в профессиональной деятельности, причины и факторы их возникновения 12
Глава 2. Экспериментальное исследование проблем деформаций личности педагогов-вокалистов МБОУ «Центр развития творчества детей и юношества» в процессе профессионального становления и их профилактика 16
2.1. Организация работы и методы исследования деформаций личности педагогов-вокалистов 16
2.2. Профилактические мероприятия деструктивных изменений личности в профессиональной деятельности педагога-вокалиста 24
2.3. Анализ полученных результатов исследовательской работы 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения детерминации становления и развития рефлексологии В.М. Бехтерева в России 7
1.1. Основные подходы к изучению становления и развития рефлексологии В.М. Бехтерева 7
1.2. Основные подходы к изучению детерминации становления и развития рефлексологии В.М. Бехтерева в России 15
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование детерминации становления и развития рефлексологии В.М. Бехтерева в России 26
2.1. Методы, источники и этапы исследования 26
2.2. Анализ полученных данных 32
Выводы по главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования педагогических и методических аспектов реализации социально-правовых проектов 6
1.1. Понятие и сущность социально-правовых проектов 6
1.2. Нормативные требования к организации социально-правовой проектной деятельности и психолого-педагогические основы ее осуществления 14
1.3. Модели организации социально-правового проектирования в образовательных учреждениях 30
Глава 2. Анализ педагогических и методических аспектов реализации социально-правовых проектов 45
2.1. Методические рекомендации по реализации социально-правового проекта для учащихся начальной школы 45
2.2. Методические рекомендации по реализации социально-правового проекта для средней школы 50
2.3. Методические рекомендации по реализации социально-правового проекта для старшеклассников 54
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Коммуникативное развития детей старшего дошкольного возраста: сущность, структура, особенности 7
1.2. Детская журналистика: сущность, понятие, особенности 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДЕТСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ В КОММУНИКАТИВНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Педагогическая диагностика коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Цикл занятий для коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста с применением детской журналистики 33
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИЕТРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Воспитание гуманного отношения к природе: сущность, структура, особенности 7
1.2. Детская литература как педагогическое средство воспитания гуманного отношения к природе у старших дошкольников 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 26
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Формирование грамматического строя речи как проблема научных исследований 6
1.2. Детская литература как средство формирования грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24
2.1. Диагностика уровня сформированности грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста 24
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития лексического запаса младших школьников 7
1.1. Вопросы развития лексического запаса младших школьников в педагогической науке и практике 7
1.2. Характеристика младших школьников с позиции развития лексического запаса и речи 13
1.3. Особенности применения энциклопедий в работе с младшими школьниками 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию лексического запаса младших школьников с применением детских энциклопедий 23
2.1. Диагностика уровня развития лексического запаса младших школьников 23
2.2. Применение детских энциклопедий в работе с младшими школьниками по развитию лексического запаса и полученные результаты 28
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13
1.1. Медиаграмотность как педагогический феномен 13
1.2. Особенности формирования медиаграмотности в дошкольном возрасте 22
1.3. Технология формирования медиаграмотности у старших дошкольников 30
1.4. Детский блогинг как социально-культурное явление, его развивающие возможности 38
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЕДЕНИЯ БЛОГА 48
2.1. Выявление уровня сформированности основ медиаграмотности у детей старшего дошкольного возраста 48
2.2. Содержание работы по формированию медиаграмотности у детей 6-7 лет в процессе ведения блога 66
2.3. Результаты экспериментальной работы 83
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Детский дизайн как средство развития творческих способностей дошкольников 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 45
2.1. Модель развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 45
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Детская журналистика как явление филологии и педагогики 9
1.2. Социализация как объект изучения современной педагогики 22
1.3. Волонтерская работа и ее отражение в детских журналах 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ ПО ДЕТСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКЕ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ 35
2.1. Возможности современных программ и учебников по русскому языку для организации работы по детской журналистике 35
2.2. Готовность младших школьников к выпуску журнала «Волонтер» 40
2.3. Программа кружка по детской журналистике и пути её реализации в контексте волонтерской работы 47
2.4. Результаты опытного обучения 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО САМОДЕЯТЕЛЬНОГО ЖУРНАЛА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Детский научно-популярный журнал в системе детских СМИ 9
1.2. Культура речи младших школьников 16
1.3. Детский самодеятельный журнал как средство формирования речевой культуры 28
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО САМОДЕЯТЕЛЬНОГО ЖУРНАЛА 40
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 40
2.2. Уровень сформированности у младших школьников культуры речи 66
2.3. Пути формирования у младших школьников культуры речи в процессе проектирования детского самодеятельного журнала 78
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 84
Выводы по главе 2 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы детской коллективной деятельности 8
1.1. Детский самодеятельный коллектив: понятие, сущность, закономерности развития 8
1.2. Социально-культурное функционирование детского самодеятельного коллектива 14
1.3. Роль детского коллектива в творческом развитии личности 17
Глава 2. Педагогическая организация коллективно-творческой деятельности - определяющее условие сплочения коллектива 21
2.1. Педагогическая поддержка в процессе формирования коллектива 21
2.2. Анализ деятельности самодеятельного ансамбля «Мушэхэн» Енгорбойской средней школы Закаменского района 30
2.3. Программа социологического исследования детского творчества в условиях детского самодеятельного коллектива 39
2.4. Социально-культурная программа оптимизации коллективно-творческой деятельности детского ансамбля «Мушэхэн 42
Заключение 50
Глоссарий 52
Библиография 54
Приложения 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ОБОГАЩЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕТСКОГО ЦИФРОВОГО ЖУРНАЛА 8
1.1. Основные понятия современной лексикологии 8
1.2. Понятие детского журнала в научной литературе 13
1.3. Вопросы организации лексической работы с младшими школьниками: анализ методической литературы по иностранному языку 20
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕТСКОГО ЦИФРОВОГО ЖУРНАЛА: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по английскому языку для организации работы по обогащению иноязычного словаря младших школьников 29
2.2. Разработка детского цифрового журнала по английскому языку для младших школьников 43
2.3. Анализ экспериментальной работы по обогащению словарного запаса младших школьников на английском языке при использовании детского цифрового журнала 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59