Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала на уроках математики 6
1.2. Методический аспект проблемы формирования у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 14
1.3. Возможности формирования у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 27
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 27
2.2. Методы и приемы, направленные на формирование у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 46
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников положительного отношения к культуре здорового образа жизни 6
1.1. Содержание понятий «здоровый образ жизни», «культура здорового образа жизни» 6
1.2. Общая характеристика проектной деятельности 19
1.3. Психологические особенности младших школьников, обеспечивающие их готовность включения в проектную деятельность 23
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников положительного отношения к культуре здорового образа жизни 26
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и отношения младших школьников к культуре здорового образа жизни 26
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию положительного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников 33
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования положительного отношения к миру на уроках гуманитарного цикла у младших школьников 8
1.1. Проблема формирования положительного отношения к миру в теории и практике педагогики 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования положительного отношения к окружающему миру младших школьников 14
1.3. Педагогические средства формирования положительного отношения к окружающему миру у младших школьников на уроках гуманитарного цикла 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию у младших школьников положительного отношения к окружающему миру на уроках гуманитарного цикла 39
2.1. Диагностика уровня сформированности отношения к окружающему миру у младших школьников 39
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию положительного отношения к окружающему миру у младших школьников на уроках гуманитарного цикла 54
2.3. Анализ экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников положительного отношения к переработке пластика 7
1.1. Сущность процесса формирования у младших школьников положительного отношения к переработке пластика 7
1.2. Условия, повышающие эффективность формирования положительного отношения младших школьников к переработке пластика 24
Глава 2. Экспериментальная проверка условий по формированию положительного отношения у младших школьников к переработке пластика 31
2.1. Описание базы исследования 31
2.2. Программа экспериментальной работы по формированию у младших школьников положительного отношения к переработке пластика 35
2.3. Анализ результатов исследования у младших школьников положительного отношения к переработке пластика 39
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования понятий и представлений об окружающем мире младших школьников 7
1.2. Особенности использования виртуальных экскурсий в курсе «Окружающий мир» 13
1.3. Особенности формирования понятий и представлений об окружающем мире младших школьников средствами виртуальных экскурсий 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 27
2.1. Констатирующий этап эксперимента 27
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента 32
2.3. Контрольный этап эксперимента. Анализ и обсуждение полученных результатов эксперимента 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Лингвистический аспект исследования 7
1.2. Психологический аспект исследования 12
1.3. Возможные подходы к формированию у младших школьников понятия «лексическое значение слова» 16
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 21
2.1. Анализ возможностей УМК в аспекте проблемы исследования 21
2.2. Уровень сформированности у младших школьников понятия «лексическое значение слова» (констатирующий этап исследования) 24
2.3. Особенности формирования у младших школьников понятия «лексическое значение слова» (формирующий этап исследования) 36
2.4. Анализ эффективности экспериментального обучения (контрольный этап исследования) 46
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах 19
1.3. Анализ программ и учебных пособий по математике в аспекте возможностей использования моделирования при изучении геометрического материала 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ 31
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников представлений о геометрических фигурах на основе моделирования 31
2.2. Реализация методических условий, обеспечивающих процесс формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах на основе моделирования 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у младших школьников представлений о здоровом образе жизни 7
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» в медицинской и психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности процесса формирования представлений о ЗОЖ у младших школьников 21
1.3. Анализ современных УМК с позиции проблемы исследования 38
Выводы по 1-главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование по формированию представлений о ЗОЖ у младших школьников 49
2.1. Диагностика сформированности представлений у младших школьников о здоровом образе жизни 49
2.2. Формирование представлений у младших школьников о ЗОЖ на уроках окружающего мира 56
2.3. Контрольный этап эксперимента 60
Выводы по 2-ой главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Трактовка понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» в современной науке 7
1.2. Онтогенетический аспект формирования представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Специфика формирования у обучающихся представлений о здоровом образе жизни в вариативных программах «Окружающий мир» 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗОЖ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 27
2.1. Критерии и показатели сформированности у младших школьников представлений о здоровом образе жизни 27
2.2. Комплекс занятий по формированию у обучающихся представлений о ЗОЖ в курсе «Окружающий мир» 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы сохранения национальной культуры коренных малочисленных народов Севера 6
1.1. Особенности национальной культуры коренных малочисленных народов Севера 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников 14
1.3. Формирование представлений младших школьников о национальной культуре коренных малочисленных народов Севера средствами организации внеурочной работы в рамках этнокультурного компонента 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию представлений младших школьников о национальной культуре коренных малочисленных народов Севера средствами организации внеурочной работы в рамках этнокультурного компонента 25
2.1. Характеристика базы исследования, анализ внеурочной работы в рамках этнокультурного компонента, выявление первоначальных представлений младших школьников о национальной культуре коренных малочисленных народов Севера 25
2.2. Система внеурочных занятий по программе модуля этнокультурного компонента для обучающихся младших классов (содержательное и методическое обеспечение занятий внеурочной деятельности) 39
2.3. Результаты исследования по формированию представлений младших школьников о национальной культуре коренных малочисленных народов Севера средствами организации внеурочной работы в рамках этнокультурного компонента 53
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛЕКСИЧЕСКОМ ЗНАЧЕНИИ СЛОВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие о лексическом значении слова в свете реализации эпистемической функции языка 6
1.2. Способы организации работы по формированию у младших школьников представлений о лексическом значении слова при реализации эпистемической функции языка 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛЕКСИЧЕСКОМ ЗНАЧЕНИИ СЛОВА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭПИСТЕМИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ ЯЗЫКА 27
2.1. Исходный уровень сформированности у младших школьников представлений о лексическом значении слова 27
2.2. Система заданий и упражнений, направленных на формирование у младших школьников представлений о лексическом значении слова 32
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников представлений о мире профессий во внеурочной деятельности 6
1.1. Психологические особенности младших школьников 6
1.2. Сущность и способы диагностики у младших школьников представлений о мире профессий 14
1.3. Возможности и условия формирования у младших школьников представлений о мире профессий во внеурочной деятельности 19
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников представления о мире профессий во внеурочной деятельности 25
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы 25
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию у младших школьников представлений о мире профессий во внеурочной деятельности 35
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ БУДУЩЕГО СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Общая характеристика профессий будущего 8
1.2. Специфика организации проектной деятельности младших школьников 23
1.3. Проектная деятельность как способ формирования у младших школьников представлений о профессиях будущего 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ БУДУЩЕГО СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Педагогические условия формирования у младших школьников представлений о профессиях будущего средствами проектной деятельности 35
2.2. Оценка уровня сформированности у младших школьников представлений о профессиях будущего средствами проектной деятельности 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О РАЦИОНАЛЬНОМ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИИ 8
1.1. Представление как психолого-педагогическая категория 8
1.2. Особенности курса «Окружающий мир» для экологического воспитания младших школьников 17
1.3. Пути формирования представлений о рациональном природопользовании младших школьников 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАЦИОНАЛЬНОМ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Констатирующий этап. Определение представлений о рациональном природопользовании у младших школьников 32
2.2. Формирующий этап. Разработка и реализации программы по формированию представлений о рациональном природопользовании младших школьников 36
2.3. Контролирующий этап. Анализ результатов экспериментального исследования 59
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИНОНИМАХ 7
1.1. Понятие «синоним» в лингвистической литературе 7
1.2. Методологические аспекты формирования представлений о синонимах у младших школьников на уроках русского языка 13
1.3. Понятие «представление» в психологической литературе. Формирование представлений в современной методике 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИНОНИМАХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Сравнительный анализ учебников по русскому языку 23
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента 43
2.3. Программа, организация и проведение формирующего эксперимента 55
2.4. Организация и проведение контрольного эксперимента 63
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИНОНИМАХ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты изучения лексики в курсе русского языка начальной школы 7
1.2. Лингвистические основы изучения синонимов в начальной школе 9
1.3. Понятие о представлении. Формирование представлений 13
1.4. Условия формирования представлений о синонимах 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИНОНИМАХ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов в аспекте формирования представлений о синонимах 21
2.2. Характеристика представлений младших школьников о синонимах во втором классе 38
2.3. Программа и содержание работы по формированию представлений о синонимах у младших школьников во втором классе 48
2.4. Опытное обучение и его результаты 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЯВЛЕНИЯХ ПРИРОДЫ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Специфика формирования у детей младшего школьного возраста естественнонаучных представлений 7
1.2. Особенности организации исследовательской деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 16
1.3. Исследовательская деятельность обучающихся как средство формирования представлений о явлениях природы в вариативных программах «Окружающий мир» 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДНЫХ ЯВЛЕНИЯХ В ХОДЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у обучающихся начальных классов представлений о явлениях природы 32
2.2. Комплекс занятий по формированию у младших школьников представлений о явлениях природы в процессе исследовательской естественнонаучной деятельности 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЯЗЫКЕ КАК О КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОМ ФЕНОМЕНЕ 6
1.1. Понятие о языке как о культурно-историческом феномене 6
1.2. Способы формирования представлений о языке как о культурно-историческом феномене 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЯЗЫКЕ КАК О КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОМ ФЕНОМЕНЕ 28
2.1. Выявление исходного уровня сформированности представлений о языке как о культурно-историческом феномене 28
2.2. Реализация способов формирования представлений о языке как о культурно-историческом феномене 32
2.3. Обобщение и оформление результатов исследования 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ АНТОНИМАХ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие об антонимах. Типы антонимии. Словари антонимов 7
1.2. Психолого-педагогические основы изучения слов-антонимов в начальной школе 12
1.3. Представление в психологической и методической литературе. Формирование представлений 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ АНТОНИМАХ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 36
2.1. Сравнительный анализ УМК по проблеме исследования 36
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента 42
2.3. Формирующий этап эксперимента 46
2.4. Контрольный этап эксперимента 55
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Научное описание понятия «устаревшая лексика» в лингвистической литературе 6
1.2. Научное описание понятия «внеурочная деятельность» в педагогической литературе 13
1.3. Вопросы формирования у младших школьников представления об устаревшей лексике в методической литературе 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников представления об устаревшей лексике во внеурочной деятельности 27
2.2. Характеристика представлений младших школьников об устаревшей лексике 31
2.3. Программа, содержание и результаты работы по формированию у младших школьников представления об устаревшей лексике во внеурочной деятельности 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57