Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования у младших школьников способности согласовывать действия в процессе проектной деятельности 6
1.1. Общая характеристика способности младших школьников согласовывать действия в совместной деятельности 6
1.2. Возможности проектной деятельности в формировании у младших школьников способности согласовывать действия 13
Глава 2. Организация работы по формированию у младших школьников способности согласовывать совместные действия в процессе проектной деятельности 26
2.1. Характеристика констатирующего этапа работы по формированию у младших школьников умений согласовывать совместные действия в процессе проектной деятельности и его результаты 26
2.2. Характеристика формирующего этапа эксперимента по развитию у школьников способности согласовывать совместные действия в процессе проектной деятельности и оценка его эффективности 35
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников структурно-композиционных умений при обучении русскому языку 7
1.1. Психологические аспекты формирования письменной речи у младших школьников 7
1.2. Лингвистическая характеристика понятия «текст» как основной единицы речи 16
1.3. Методы и приемы к формированию у младших школьников структурно-композиционных умений 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников структурно-композиционных умений при обучении русскому языку 25
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников структурно-композиционных умений 25
2.2. Реализация видов заданий, способствующих формированию у младших школьников структурно-композиционных умений при обучении русскому языку 33
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 41
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников существенных признаков геометрических фигур на основе классификации 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах 14
1.3. Процесс формирования у младших школьников существенных признаков геометрических фигур на основе классификации 18
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников существенных признаков геометрических фигур на основе классификации 31
2.1. Анализ исходного уровня овладения младшими школьниками знаниями о существенных признаках геометрических фигур 31
2.2. Методы и приемы, направленные на формирование у младших школьников существенных признаков геометрических фигур на основе классификации 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Текст как лингвистическое понятие 6
1.2. Работа с текстом и формирование текстовых умений у младших школьников на уроках русского языка 14
1.3. Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку в теме имя существительное на формирование текстовых умений 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В 4 КЛАССЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 37
2.1. Констатирующий этап 37
2.2. Формирующий этап 42
2.3. Контрольный этап 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Формирование текстовых умений младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Лингвистические и методические аспекты формирования текстовых умений младших школьников 20
1.3. Сочинение по картине как средство развития текстовых умений младших школьников 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА) 40
2.1. Выявление текстовых умений у младших школьников (констатирующий эксперимент) 40
2.2. Работа по формированию текстовых умений в процессе написания сочинения по картине (формирующий эксперимент) 49
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 62
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНЫХ КУЛЬТУР 13
1.1. Характеристика понятия «толерантное отношение к людям разных национальных культур» 13
1.2. Описание особенностей формирования у младших школьников толерантного отношения к людям разных национальных культур 18
1.3. Обоснование педагогических условий формирования у младших школьников толерантного отношения к людям разных национальных культур 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНЫХ КУЛЬТУР 36
2.1. Изучение исходного уровня сформированности толерантного отношения к людям разных национальных культур у младших школьников 36
2.2. Реализация педагогических условий формирования толерантного отношения к людям разных национальных культур у младших школьников 46
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию толерантного отношения к людям разных национальных культур у младших школьников 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников уважительного отношения к культуре других народов младших школьников 9
1.1. Толерантность как основа развития поликультурного пространства 9
1.2. Уважительное отношение к культуре других народов как психолого-педагогическая проблема 15
1.3. Воспитание у младших школьников уважительного отношения к культуре других народов в современной школе 24
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Проблемы формирования у младших школьников уважительного отношения к культуре других народов в процессе изучения зарубежной литературы 38
2.1. Выявление уровня сформированности уважительного отношения к культуре других народов 38
2.2. Формирующий эксперимент 42
2.3. Контрольный эксперимент и анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ВЫСТРАИВАТЬ СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 11
1.1. Определение сущности умений выстраивать поведение с позиции нравственных норм 11
1.2. Особенности формирования у младших школьников умений выстраивать поведение с позиции нравственных норм 17
1.3. Обоснование условий формирования у младших школьников умений выстраивать способы поведения с позиции нравственных норм посредством ролевой игры 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ВЫСТРАИВАТЬ СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 31
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности у младших школьников умений выстраивать способы поведения с позиции нравственных норм 31
2.2. Разработка и реализация программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умений выстраивать способы поведения с позиции нравственных норм посредством ролевой игры 37
2.3. Повторная диагностика уровня сформированности у младших школьников умений выстраивать способы поведения с позиции нравственных норм 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ГОВОРЕНИЯ 8
1.1. Специфика овладения иностранным языком на начальной ступени 8
1.2. Иноязычное говорение как объект овладения иностранным языком 16
1.3. Театрализация как педагогический феномен 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. РАЗВИВАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНОМУ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ 37
2.1. Признаки развивающей технологии обучения иноязычному говорению 37
2.2. Система упражнений для формирования умений диалогической речи на основе театрализации 40
2.3. Эксперимент и анализ его результатов 43
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Характеристика понятия «умения командной работы» 9
1.2. Особенности процесса формирования у младших школьников умений командной работы 15
1.3. Педагогические условия формирования у младших школьников умений командной работы во внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Выявление уровня сформированности у младших школьников умений командной работы 32
2.2. Разработка и реализация программы по формированию у младших школьников умений командной работы во внеурочной деятельности 39
2.3. Подведение итогов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у младших школьников умений контролировать и оценивать процесс и результат собственной учебной деятельности 6
1.1. Контроль и оценка как регулятивные универсальные учебные действия 6
1.2. Психологические основы формирования действий контроля и оценки у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы формирования у младших школьников умений контролировать и оценивать свою учебную деятельность 23
2.1. Характеристика базы исследования 23
2.2. Изучение особенностей умений контролировать и оценивать собственную учебную деятельность младшими школьниками 26
2.3. Реализация формирования умений контролировать и оценивать собственную учебную деятельность у младших школьников 34
2.4. Анализ эффективности методики формирования умений контролировать и оценивать собственную учебную деятельность младшими школьниками 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГУ 7
1.1. Понятие монолога в лингвистической литературе 7
1.2. Понятие невербального общения в психолингвистической литературе 12
1.3. Вопросы формирования у младших школьников умений невербального общения в процессе обучения монологу: анализ методической литературы 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 24
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по обучению младших школьников монологу и формированию умений невербального общения 24
2.2. Описание констатирующего эксперимента 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122
ПРИЛОЖЕНИЕ 129

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Общая характеристика умений работать с информацией 6
1.2. Формирование умений работать с информацией в условиях реализации ФГОС НОО 12
1.3. Методические приемы формирования у младших школьников умений работать с информацией на уроках математики 17
Выводы по главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 33
2.1. Диагностика умений работать с информацией у учащихся экспериментального класса 33
2.2. Включение в уроки математики 2 класса педагогических приемов работы с информацией 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников умений работать с информацией на уроках математики 45
Выводы по главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умений работать с информацией 6
1.1. Сущность понятия «умение работать с информацией» 6
1.2. Виды умений работать с информацией у младших школьников 12
1.3. Условия формирования и уровни сформированности умений работать с информацией у младших школьников 14
1.4. Средства формирования у младших школьников умений работать с информацией при обучении математике 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа формированию у младших школьников умений работать с информацией при обучении математике 21
2.1. Характеристика диагностических методик и базы исследования 21
2.2. Реализация экспериментального этапа формирования у младших школьников умений работать с информацией при обучении математике 34
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 42
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Речь, ее виды и функции 6
1.2. Задачи и пути формирования связной речи младших школьников 13
1.3. Вопросы формирования связной речи младших школьников в методической науке 17
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации обучения младших школьников связной речи 26
2.2. Характеристика уровня формирования навыков связной речи младших школьников 30
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 36
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ АДАПТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ PHONICS 11
1.1. Содержание иноязычного чтения на английском языке в начальной школе с учетом психолого-педагогических особенностей младших школьников 11
1.2. Смысловое чтение как основа обучения в начальной школе 19
1.3. Особенности использования Phonics при обучении иноязычному чтению на английском языке учащихся начальной школы 28
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ АДАПТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ PHONICS 41
2.1. Анализ отечественных УМК для определения способов обучения чтению на английском языке в начальной школе 41
2.2. Адаптированная технология Phonics для обучения смысловому чтению на английском языке 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального обучения 60
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой работе 6
1.1. Сущность и виды коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Влияние взаимодействия со сверстниками в групповой работе на развитие личности 17
1.3. Условия формирования у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой работе 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой работе 26
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой работе 26
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой работе 40
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников умения выдвигать исследовательские гипотезы 6
1.1. Характеристика сущности и содержания учебно-исследовательской деятельности учащихся 6
1.2. Характеристика сущности и видов исследовательских умений, умений выдвигать исследовательские гипотезы учащихся 15
1.3. Способы и приемы работы формирования у младших школьников умения выдвигать исследовательские гипотезы 22
Глава 2. Организация работы по формированию у младших школьников умения выдвигать исследовательские гипотезы 28
2.1. Характеристика базы исследования и исходного уровня умения выдвигать исследовательские гипотезы у учащихся экспериментального класса 28
2.2. Характеристика процесса и результатов работы по формированию у младших школьников умения выдвигать исследовательские гипотезы 38
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ АППЛИКАЦИИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию в технике аппликации» 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 11
1.3. Условия формирования у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации из бумаги на уроках изобразительного искусства 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ АППЛИКАЦИИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации 28
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе 45
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы и особенности формирования у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества» 6
1.2. Формирование у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества 13
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества 29
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи 30
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи в центре детского творчества 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 55