Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. История развития вопроса профессионального самоопределения. Понятие профессионального самоопределения 4
1.1. История развития вопроса профессионального самоопределения 4
1.2. Понятие профессионального самоопределения 4
Глава 2. Понятие непрерывного образования, история развития вопроса непрерывного образования 15
2.1. История развития вопроса непрерывного образования 15
2.2. Понятие непрерывного образования 17
2.3. Значение профессионального самоопределения в непрерывном образовании 20
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 26

Введение 3
Глава 1. Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы как социально-педагогическая проблема современности 7
1.1. Профессиональное самоопределение личности современного школьника как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях школы 10
1.3. Основная цель профессионального самоопределения старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 12
Глава 2. Формирование профессиональных интересов старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 18
2.1. Основные направления профориентационной деятельности старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 18
2.2. Методика работа учителя по профессиональной ориентации старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 21
2.3. Основная роль учителя технологии в профессиональной ориентации старшеклассников в условиях средней общеобразовательной школы 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Общетеоретические подходы к проблеме профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «профессиональное самоопределение» 6
1.2. Развитие профессиональной ориентации в России и за рубежом 12
1.3. Особенности проведения профессиональной ориентации на уроках технологии 22
Глава 2. Методическое обеспечение профессионального самоопределения учащихся на уроках технологии 31
2.1. Профильное обучение как средство профессионального самоопределения учащихся на уроках технологии 31
2.2. Критерии и показатели готовности к профессиональному самоопределению учащихся на уроках технологии 36
2.3. Анализ готовности школьников к профессиональному выбору 39
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Профессиональная деструкция в структуре личности 6
1.1. Актуальность и необходимость исследования 6
1.2. Факторы влияния на профессиональную деструкцию 8
1.3. Теоретические предпосылки исследования 12
1.4. Профессиональная деструкция в налоговой деятельности 13
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Исследования в области профессиональной деструкции 19
2.1. Программа эмпирического исследования профессиональной деструкции 19
2.2. Результаты исследования 21
Выводы по 2 главе 38
Заключение 40
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ ВОКАЛА 5
1.1. Профессиональные качества учителя вокала 5
1.2. Личностные характеристики учителя вокала 10
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ВОКАЛА 19
2.1. Внешние факторы, влияющие на успешность обучения на уроках вокала 19
2.2. Влияние профессиональных и личностных качеств учителя на педагогический процесс 31
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы профессионального самоопределения студентов старших курсов 6
1.1. Особенности профессионального самоопределения студентов старших курсов гуманитарных и педагогических направлений подготовки 6
1.2. Профессиональные ожидания студентов старших курсов вуза: проблема трудоустройства 13
1.3. Специфика профессиональных ожиданий студентов старших курсов гуманитарных и педагогических направлений подготовки 19
Глава 2. Результаты практического исследования по вопросу профессионального самоопределения студентов старших курсов 24
2.1. Анализ профессиональных ожиданий студентов старших курсов гуманитарных и педагогических направлений 24
2.2. Практические рекомендации вузам и центрам занятости при вузах 30
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Профессиональные предпочтения в трудовой деятельности 5
1.1. Понятие и значение профессиональных предпочтений 5
1.2. Карьерная ориентация 8
1.3. Профессиональные предпочтения и карьерные ориентации в работе менеджера по персоналу 11
Глава 2. Профессиональные предпочтения студентов, обучающихся по специальности «управление персоналом» 15
2.1. Характеристика выборки студентов 15
2.2. Использование опросника профессиональных предпочтений Дж. Холланда и методики «якоря карьеры» Э. Шейна с результатами исследования 18
2.3. Рекомендации по результатам исследования среди опрошенных студентов 31
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования профессионального стресса в управленческой деятельности 6
1.1. Понятие и сущность феномена «стресс» 6
1.2. Содержательная характеристика профессионального стресса 11
Глава 2. Организация и планирование эмпирического исследования профессионального стресса в управленческой деятельности 18
2.1. Цель, задачи, объект, предмет и этапы эмпирического исследования 18
2.2. Методы эмпирического исследования 19
2.3. Характеристика выборки исследования 21
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей профессионального стресса в управленческой деятельности 22
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования 22
3.2. Рекомендации по профилактике профессионального стресса в управленческой деятельности 27
Заключение 36
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики поведения подростков 6
1.1. Понятие агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Агрессивность как качество личности 9
1.3. Факторы развития агрессивного поведения у подростков 10
Глава 2. Эмпирическое обоснование потенциала дополнительного образования в профилактике агрессивности подростков 14
2.1. Потенциал дополнительного образования в профилактике коррекции агрессивности подростков 14
2.2. Методы профилактики агрессивного поведения подростков средствами дополнительного образования 18
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 28

Введение 3
1. Содержание нравственной и правовой культуры у подростков 6
2. Формы и факторы, способствующие формированию девиантного поведения 11
3. Экспериментальное исследование нравственного сознания подростков 19
4. Профилактика девиантного поведения подростков 22
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического здоровья старших школьников и их успеваемости 6
1.1. Общая характеристика старшего школьного возраста 6
1.2. Особенности психологического здоровья 8
1.3. Психолого-педагогические условия становления психологически здоровой личности 17
Глава 2. Профилактика психологического здоровья выпускников средней школы 26
2.1. Программа тренинга для подростков 26
2.2. Эффективность занятий и обратная связь 39
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи самооценки и склонности к аддиктивным формам поведения у несовершеннолетних 6
1.1. Аддиктивное поведение как форма отклоняющегося поведения 6
1.2. Специфика аддиктивного поведения у несовершеннолетних 8
1.3. Самооценка и факторы, влияющие на формирование самооценки 10
1.4. Самооценка как фактор, влияющий на формирование склонности к аддиктивному поведению 12
Глава 2. Эмпирическое исследование наличия взаимосвязи самооценки и склонности к аддиктивному поведению у несовершеннолетних 16
2.1. Планирование и организация проведения эмпирического исследования 16
2.2. Анализ результатов проведения эмпирического исследования 19
2.3. Рекомендации по профилактике аддиктивного поведения у несовершеннолетних 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ 7
1.1. Характеристика социальной дезадаптации в детском дошкольном возрасте 7
1.2. Профилактика как направление социальной работы 14
ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ГБДОУ № 2 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 22
2.1. Выявление уровня адаптированности и дезадаптированности младших дошкольников 22
2.2. Разработка и реализация мероприятий по профилактике социальной дезадаптации у детей младшего дошкольного возраста 28
2.3. Анализ результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
1. Особенности и причины суицидального поведения детей и подростков 6
2. Типология суицидов детей и подростков и рекомендации по их профилактики 14
3. Основные особенности профилактики подросткового суицида 29
4. Специфика профилактики суицидального поведения детей и подростков в условиях школы 37
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Профориентация. Обзор понятий 5
1.1. Теория личности 5
1.2. Профессиональная деятельность 9
1.3. Профориентация 11
Глава 2. Методология 14
2.1. Описание выборки 14
2.2. Методы и методики 14
2.2.1. Опросник профессиональных предпочтений 14
2.2.2. «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова 17
Глава 3. Результаты исследования 19
Заключение 23
Список литературы 24
Приложения 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной деятельности и личностных особенностей военных летчиков 6
1.1. Психологические особенности деятельности летчиков ВВС 6
1.2. Профессионально-важные качества военных летчиков 15
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей кандидатов при профотборе на профессию военного летчика 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Обработка и обсуждение результатов 25
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Темперамент и учёт его особенностей в воспитательной работе 7
1.1. Понятие темперамента в современной психологии. Характеристика основных типов 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 18
1.3. Роль учета темперамента в воспитании 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование типа темперамента 33
2.1. Методики исследования и ход исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Индивидуальный подход к воспитанию на основе учета типа темперамента 36
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания арифметического материала в начальном курсе математики 5
1.1. Арифметика как основная математическая наука 5
1.2. Принципы построения курса арифметики в начальной школе 8
Выводы по главе 10
Глава 2. Практический аспект содержания арифметического материала в начальном курсе математики 11
2.1. Сравнительный анализ содержания арифметического материала в разных концентрах 11
2.2. Арифметические действия над числами в практике программы «Школа 2100» 16
Выводы по главе 25
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения экономике с использованием ИКТ 4
1.1. Место и роль ИКТ в современном образовании 4
1.2. Организация обучения экономике с использованием ИКТ 9
Глава 2. Пути использования ИКТ на уроках экономики 14
2.1. Ориентация УМК по экономике на использование ИКТ 14
2.2. Разработка конспекта урока по экономике с использованием ИКТ 19
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития одаренности детей младшего школьного возраста 6
1.1. Анализ исследований проблемы одарённости в зарубежной и отечественной науке 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика одаренных детей младшего школьного возраста 10
1.3. Роль педагога в развитии одарённых детей 13
Глава 2. Методические основы развития одаренности детей младшего школьного возраста 15
2.1. Структурирование особенностей выделения видов одарённости у младших школьников 15
2.2. Диагностическое исследование выявления одарённых детей младшего школьного возраста 19
2.3. Педагогические условия развития одарённости 25
Заключение 30
Список литературы 32