Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты учебной мотивации 6
1.1. Мотив и мотивация 6
1.2. Мотивационная сфера в подростковом возрасте 11
1.3. Мотивы учения подростков и их формирование 18
Глава 2. Эмпирическое исследование учебной мотивации у младших подростков 26
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования мотивации учебной деятельности 28
2.3. Программа формирования учебной мотивации у школьников 40
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной мотивации у младших школьников с трудностями в обучении 6
1.1. Учебная мотивация как компонент учебной деятельности 6
1.2. Характеристика трудностей в обучении младших школьников 18
1.3. Ситуация успеха и особенности её применения в формировании учебной мотивации младших школьников с трудностями в обучении 22
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию учебной мотивации младших школьников с трудностями в обучении 29
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по формированию учебной мотивации младших школьников с трудностями обучении 29
2.2. Характеристика процесса и результатов экспериментальной работы по формированию учебной мотивации у младших школьников с трудностями в обучении 39
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 8
1.1. Сущность понятий «мотив» и «мотивация» 8
1.2. Особенности формирования учебной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста 17
1.3. Методы и приемы формирования учебной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Изучение особенностей учебной мотивации младших школьников 41
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента по формированию учебной мотивации у младших школьников 53
2.3. Анализ работы по формированию учебной мотивации младших школьников в процессе обучения 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ ЛИЧНОСТИ И СПОСОБОВ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 7
1.1. История изучения проблемы мотивации 7
1.2. Теоретические подходы к пониманию мотивации 12
1.3. Формирование мотивов учебной деятельности 16
1.4. Способы и средства учебной мотивации 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ 26
2.1. Общие сведения о дисциплине «Биология» 26
2.2. Модель формирования учебной мотивации у студентов на основе проектной деятельности в преподавании дисциплины «Биология» 31
2.3. Организация и методы исследования 35
2.4. Исследование исходного уровня мотивации учащихся к изучению биологии 38
2.5. Примеры использования проектного метода в преподавании дисциплины «Биология» 40
2.6. Результаты повторной диагностики учащихся 48
2.7. Анализ эффективности работы по развитию мотивации учащихся посредством проектной деятельности в дисциплине «Биология» 49
ВЫВОДЫ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Теоретические подходы к пониманию мотивации учащихся к учебной деятельности 7
1.2. Понятие, сущность и условия формирования учебной мотивации 14
1.3. Особенности развития мотивации к изучению обществознания и экономики 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ЭКОНОМИКИ 33
2.1. Диагностика мотивов учебной деятельности учащихся 33
2.2. Разработка урока по теме «Конфликты в межличностных отношениях» - обществознание, 6 класс 43
2.3. Разработка урока по теме «Безработица, ее причины и последствия» - экономика, 9 класс 50
2.4. Интерпретация полученных результатов 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие «учебная мотивация» и особенности ее формирования во внеурочной деятельности у учащихся 6
1.2. Формирование учебной мотивации учащихся в условиях цифровизации образования 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В 30
2.1. Результаты анкетирование учителей 30
2.2. Результаты анкетирования учащихся 44
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 60
3.1. Методические рекомендации учителям географии по организации внеурочной деятельности на примере применения компьютерной игры Minecraft 60
3.2. Авторские методические материалы для организации внеурочных занятий по географии с применением ГИС «Яндекс Карты» 73
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия учебной самостоятельности в психологической и педагогической литературе 8
1.2. Специфика формирования учебной самостоятельности младших школьников 19
1.3. Формирование учебной самостоятельности младших школьников в подходах индивидуализации и дифференциации обучения 26
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 43
2.1. Анализ состояния сформированности учебной самостоятельности младших школьников 43
2.2. Реализация теоретической модели формирования учебной самостоятельности младших школьников на уроках русского языка 56
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 63
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Условия формирования учебной самостоятельности младшего школьника 19
1.3. Психолого-педагогические особенности формирования учебной самостоятельности у первоклассников 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной самостоятельности у первоклассников (констатирующий эксперимент) 37
2.2. Разработка и внедрение программы, направленной на формирование учебной самостоятельности у первоклассников (формирующий эксперимент) 53
2.3. Определение эффективности программы, направленной на формирование учебной самостоятельности у первоклассников (контрольный эксперимент) 66
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема формирования самооценки в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности формирования учебных действий самооценки у младших школьников 15
1.3. Педагогические условия формирования учебных действий самооценки на уроках «Окружающий мир» 28
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 36
2.1. Диагностика самооценки младших школьников 36
2.2. Реализация педагогических условий формирования учебных действий самооценки у младших школьников на уроках окружающего мира 40
2.3. Анализ результатов исследования 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации к школе первоклассников как научная проблема 8
1.1. Теоретические аспекты формирования адаптации первоклассников к школе 8
1.2. Характеристика психолого-педагогических особенностей первоклассников в период адаптации к школе 18
1.3. Особенности формирования учебных действий у первоклассников в период адаптации 28
1.4. Роль учителя как субъекта в процессе взаимодействия с первоклассниками в период адаптации 33
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Анализ экспериментальной работы по формированию учебных действий первоклассников в период адаптации к школе 39
2.1. Содержание и механизмы формирований учебных действий у первоклассников в период адаптации 39
2.2. Критерии оценки уровня сформированных учебных действий у первоклассников в период адаптации 43
2.3. Анализ опытно-экспертной работы по формированию учебных действий у первоклассников 50
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Основные подходы к понятию «учебная мотивация» 8
1.2. Геймификация как средство формирования учебной мотивации младших школьников 15
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ МОТИВОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Диагностика уровня учебной мотивации младших школьников 24
2.2. Апробация программы по формированию учебной мотивации младших школьников посредством геймификации 51
2.3. Обобщение результатов исследования 68
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ученического коллектива младших школьников 6
1.1. Сущность и основные признаки детского коллектива 6
1.2. Уровни развития детского коллектива 16
1.3. Основные условия формирования ученического коллектива младших школьников 22
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию детского коллектива младших школьников второго класса 32
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы по уровню сформированности детского коллектива младших школьников второго класса 32
2.2. Анализ результатов по формированию детского коллектива младших школьников второго класса 44
Заключение 58
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПЕРВОКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ 10
1.1. Психолого-педагогическая проблема формирования детского ученического коллектива на этапе адаптации к школе 10
1.2. Средства искусств как инструмент формирования ученического коллектива детей 16
1.3. Театрально-игровая деятельность как средство формирования ученического коллектива младших школьников 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТЕАТРАЛИЗОВАНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПЕРВОКЛАССНИКОВ 41
2.1. База и методы исследования 41
2.2. Экспериментальная программа формирования ученического коллектива 46
2.3. Анализ результатов внедрения экспериментальной программы формирования ученического коллектива 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Сущность ученического самоуправления 7
1.2. Понятие и виды игровых технологий 12
1.3. Особенности формирования ученического самоуправления средствами игровых технологий 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 24
2.1. Определение уровня сформированности ученического самоуправления 24
2.2. Комплекс занятий по развитию ученического самоуправления средствами игровых технологий 27
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 6
1.1. Место и роль финансовой грамотности в современном мире 6
1.2. Математические методы как инструмент обучения финансовой грамотности 10
1.3. Основы финансовой грамотности на примере теории Марковица 33
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ТЕОРИИ МАРКОВИЦА ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В РАМКАХ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА 39
2.1. Примеры использования теории Марковица в задачах по финансовой грамотности 39
2.2. Примерная программа факультативного курса и типовые задания 49
2.3. Рекомендации по использованию факультативного курса 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие о финансовой грамотности 8
1.2. Особенности финансовой грамотности у младших школьников 13
1.3. Способы формирования финансовой грамотности 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Характеристика уровня сформированности финансовой грамотности у младших школьников 26
2.2. Разработка и реализация программы, направленной на формирование финансовой грамотности младших школьников 32
2.3. Результаты экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» 8
1.1. Формирование финансовой грамотности как целевой ориентир современного образования 8
1.2. Подходы к формированию у обучающихся финансовой грамотности 16
1.3. Особенности формирования финансовой грамотности младших школьников в парциальных и интегрированных программах 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 30
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников финансовой грамотности 30
2.2. Комплекс занятий по формированию у обучающихся финансовой грамотности 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 9
1.1. Сущность понятия «финансовая грамотность» 9
1.2. Зарубежный опыт повышения финансовой грамотности школьников 12
1.3. Пути и методы формирования финансовой грамотности у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 27
Выводы по главе 36
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Состояние проблемы в практике современной школы 37
2.2. Констатирующий этап исследования 54
2.3. Анализ результата педагогического эксперимента 80
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие финансовой грамотности в современной науке 6
1.2. Экономическое воспитание ребенка в условиях семьи и образовательного учреждения 13
1.3. Методы, приемы и средства обучения основам финансовой грамотности младших школьников 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 23
2.1. Диагностика уровня сформированности финансовой грамотности младших школьников на констатирующем этапе 23
2.2. Программа формирования финансовой грамотности младших школьников с помощью игровых технологий 38
2.3. Диагностика уровня сформированности финансовой грамотности младших школьников на контрольном этапе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Определение понятия «финансовая грамотность» как составляющей функциональной грамотности 9
1.2. Психолого-педагогические основы обучения финансовой грамотности младших школьников 15
1.3. Возможности современных программ по формированию финансовой грамотности младших школьников 19
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ 30
2.1. Проведение диагностики начального уровня финансовой грамотности младших школьников 30
2.2. Разработка и апробация программы формирования финансовой грамотности средствами практико-ориентированных заданий в начальной школе 34
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 56
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85