Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК ЭЛЕМЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. Формирование функциональной грамотности как требование ФГОС ООО. Общие подходы к формированию финансовой грамотности как теоретической категории 8
1.2. Анализ педагогической практики по формированию финансовой грамотности 31
Выводы по 1 главе 48
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 52
2.1. Разработка комплекса заданий по формированию финансовой грамотности на уроках обществознания в 8 классах «Предпринимательская деятельность» 52
2.2. Разработка комплекса заданий и методические рекомендации по формированию финансовой грамотности по теме «Банковские услуги» на уроках обществознания в 8 классах 68
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности учащихся и методов ее формирования 9
1.1. Финансовая грамотность: понятие, основные положения, особенности формирования 9
1.2. Финансовая компетентность учащихся как результат освоения учебных дисциплин «Обществознание» и «Право» 18
1.3. Интерактивные технологии: понятие, виды, применение при формировании финансовой грамотности обучающихся 26
Глава 2. Методические условия формирования финансовой грамотности с использованием интерактивных технологий 39
2.1. Учебно-методическое обеспечение формирования финансовой грамотности учащихся 39
2.2. Методические рекомендации (обеспечение) по организации обучения финансовой грамотности учащихся 46
2.3. Практика использования интерактивных технологий на уроках права и обществознания при формировании финансовой грамотности 55
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования организации обучения финансовой грамотности в системе среднего образования 9
1.1. Финансовая грамотность обучающихся: содержание и понятия 9
1.2. Современные концепции формирования финансовой грамотности в системе среднего образования 14
Глава 2. Методические технологии формирования финансовой грамотности обучающихся 27
2.1. Современные технологии формирования финансовой грамотности в обществоведческом образовании 27
2.2. Особенности учебно-методического обеспечения обучения вопросам финансовой грамотности в школьном курсе обществознания 34
2.3. Методические рекомендации по формированию финансовой грамотности в курсе обществознания 47
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Анализ содержания понятия «финансовая грамотность» и подходы к ее формированию в современном образовательном процессе 7
1.2. Нормативные основы и методическое обеспечение формирования финансовой грамотности в Российской Федерации 17
1.3. Кейс-метод и возможности его использования в основной школе при обучении обществознанию 35
Выводы по 1 главе 50
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ 52
2.1. Разработка комплекса заданий по теме «Финансовые рынки и финансовые посредники» для формирования финансовой грамотности 52
2.2. Сценарий урока для учащихся 8 класса по теме «Инструменты финансового рынка» с применением кейс-метода 78
Выводы по 2 главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «проектная деятельность» и ее виды 8
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности у подростков 15
1.3. Возможности проектной деятельности в формировании финансовой грамотности подростков 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Методы и методики формирования финансовой грамотности подростков средствами проектной деятельности 25
2.2. Описание процесса и результатов формирования финансовой грамотности подростков средствами проектной деятельности 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие финансовой грамотности младшего школьника и ее составляющие 7
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности у младших школьников 14
1.3. Способы формирования финансовой грамотности на разных уроках 20
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Характеристика уровня финансовой грамотности у младших школьников 31
2.2. Организация работы по использованию межпредметных связей при формировании финансовой грамотности у младших школьников 39
2.3. Результаты контрольного этапа исследования 56
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования финансовой грамотности в процессе проектной деятельности 6
1.1. Сущность понятия «финансовая грамотность» 6
1.2. Особенности младших школьников при понимании финансовой грамотности 15
1.3. Психолого-педагогические подходы к формированию финансовой грамотности 23
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию финансовой грамотности младших школьников 35
2.1. Диагностика сформированности основ финансовой грамотности у младших школьников 35
2.2. Разработка и реализация специальной программы проектной деятельности 45
2.3. Оценка результатов экспериментальной работы по формированию финансовой грамотности 67
Выводы по второй главе 78
Заключение 79
Список литературы 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности у обучающихся с использованием игрового метода обучения 6
1.1. Формирование финансовой грамотности обучающихся как педагогическая проблема 6
1.2. Сущность, роль и значение игровых методов обучения 14
Глава 2. Методические основы формирования финансовой грамотности у обучающихся с использованием игрового метода обучения 29
2.1. Разработка методических рекомендаций по применению игровых методов на уроках финансовой грамотности 29
2.2. Разработка учебной программы с интеграцией игровых методов обучения 31
2.3. Организация, проведение и анализ результатов педагогического эксперимента 36
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Финансовая грамотность как элемент реализации программы среднего общего образования 8
1.1. Финансовая грамотность обучающихся в контексте развития современного обществоведческого образования в школе 8
1.2. Анализ учебников и учебных пособий по финансовой грамотности, истории и обществознанию 19
1.3. Приемы формирования финансовой грамотности обучающихся X-XI классов 29
Глава 2. Методические рекомендации по формированию финансовой грамотности у обучающихся X-XI классов 37
2.1. Методическая разработка урока по изучению проблем личного финансового планирования 37
2.2. Методическая разработка урока по изучению налоговой сферы 48
2.3. Внеурочное мероприятие в форме учебной игры по общим основам финансовой грамотности 57
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Формирование финансовой грамотности как элемент реализации основной образовательной программы основного общего образования 6
1.1. Анализ требований по формированию финансовой грамотности обучающихся 6
1.2. Обзор учебно-методической литературы по финансовой грамотности 13
1.3. Опыт реализации практик, направленных на повышение финансовой грамотности обучающихся 28
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Практика организации внеурочной деятельности по финансовой грамотности в основной школе 44
2.1. Планирование внеурочной деятельности по формированию финансовой грамотности 44
2.2. Сценарии внеурочных мероприятий, направленных на формирование финансовой грамотности 60
Выводы по второй главе 76
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности 7
1.1. Понятие финансовой грамотности и ее место в формировании функциональной грамотности 7
1.2. Возможности развития финансовой грамотности у обучающихся при реализации программ основного общего образования 22
Выводы по главе 1 55
Глава 2. Развитие финансовой грамотности обучающихся при реализации программ основного общего образования 57
2.1. Определение значимых направлений развития финансовой грамотности у обучающихся при реализации программ основного общего образования 57
2.2. Разработка финансового модуля программы дополнительного образования «Основы проектирования» для учеников 9 классов 82
Выводы по главе 2 86
Глава 3. Методические материалы, направленные на формирование финансовой грамотности у обучающихся основного общего образования в рамках проектной деятельности 87
3.1. Методические материалы к изучению темы «Благотворительность» 87
3.2. Методические материалы к изучению темы «Анализ информации в социальном проектировании» 101
Заключение 115
Список литературы 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ФОНЕТИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 8
1.1. Общая характеристика фонетической системы русского языка 8
1.2. Типичные трудности иностранцев при изучении фонетической системы русского языка 20
1.3. Использование аутентичных видеоматериалов для формирования фонетических навыков при обучении РКИ 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОМУ АСПЕКТУ РУССКОГО ЯЗЫКА 39
2.1. Потенциал включения фонетических игр и вспомогательных средств наглядности на уроках РКИ 39
2.2. Виды упражнений, направленных на формирование фонетических навыков на уроках РКИ 48
2.3. Методическое обоснование применения комплекса фонетических упражнений по анимационному фильму для иностранных обучающихся 55
2.4. Рекомендации по организации уроков по предложенному комплексу упражнений 62
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ФОНОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Фонологическая система русского языка 8
1.2. Основные аспекты овладения русской артикуляционной базой 12
1.3. Типичные трудности иностранных студентов при изучении фонетики русского языка 15
1.4. Вопрос фонетического минимума на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному (уровни А1-А2) 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 25
2.1. Возможности для использования интерактивных методов в обучении русской фонетике 25
2.2. Использование песенного материала для формирования фонетических навыков у иностранных обучающихся 29
2.3. Включение мультипликационных фильмов в процесс обучения фонетике русского языка 32
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ РКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФЛЭШ-КАРТ 40
3.1. Методическое обоснование применения флэш-карт на основе песен из мультипликационных фильмов в процессе обучения 40
3.2. Вариативность применения флэш-карт на основе песен из мультипликационных фильмов 44
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОСНОВ ФОНОСЕМАНТИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Специфика формирования фонетических навыков младших школьников 9
1.2. Понятие и типы фоносемантики 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОСНОВ ФОНОСЕМАНТИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Анализ УМК «Spotlight» и «Starlight» для 2 класса на предмет наличия упражнений на формирование фонетических навыков 24
2.2. Комплекс упражнений с использованием основ фоносемантики для формирования фонетических навыков обучающихся на этапе начального общего образования 37
Выводы по первой главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ФОНЕТИЧЕСКОГО НАВЫКА 12
1.1. Формирование фонетического навыка на иностранном языке как лингводидактическая проблема 12
1.2. Специфика формирования фонетического навыка младших школьников на английском языке: анализ методического опыта 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО НАВЫКА ШКОЛЬНИКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 37
2.1. Классификация трудностей английского произношения и основные пути их преодоления для русскоязычных обучающихся 37
2.2. Интерактивная артикуляционная гимнастика как эффективное средство овладения фонетическими навыками 49
Выводы по главе 2 58
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ 60
3.1. Этапы технологии формирования фонетического навыка средствами интерактивной артикуляционной гимнастики на уроках английского языка на ступени начального общего образования 60
3.2. Апробирование разработанной технологии в рамках экспериментального обучения 72
Выводы по главе 3 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Характеристика фонетической стороны говорения в китайском языке 6
1.1. Система тонов китайского языка 6
1.2. Диалекты китайского языка 12
1.3. Сандхи тонов в китайском языке 16
1.4. Современные подходы к обучению фонетике китайского языка 25
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Методические рекомендации по формированию фонетических навыков обучение китайскому языку 28
2.1. Система упражнений по развитию слухо-произносительных навыков на уроке китайского языка 28
2.2. Фонетическая игра как эффективный способ формирования фонетических навыков 41
Выводы по главе 2 53
Заключение 54
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ФОНЕТИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 7
1.1. Общая характеристика фонетической системы русского языка 7
1.2. Типичные трудности иностранцев при изучении фонетической системы русского языка 13
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОМУ АСПЕКТУ РУССКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Виды упражнений, направленных на формирование фонетических навыков на уроках РКИ 26
2.2. Использование аутентичных видеоматериалов для формирования фонетических навыков при обучении РКИ 34
2.3. Потенциал включения фонетических игр и вспомогательных средств наглядности на уроках РКИ 41
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ФОНЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 54
3.1. Методическое обоснование применения системы фонетических упражнений по анимационному сериалу для иностранных обучающихся 54
3.2. Рекомендации по организации уроков по предложенной системе упражнений 60
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ НА УРОВНЕ А2 7
1.1. Требования к содержанию фонетической компетенции на базовом уровне изучения русского языка как иностранного 7
1.2. Основные трудности для обучающихся РКИ при освоении фонетической компетенции на базовом уровне 8
1.3. Способы преодоления фонетических трудностей на уровне А2 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУДИОВИЗУЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ РКИ 20
2.1. Лингводидактический потенциал аудиовизуальных средств на занятиях по РКИ 20
2.2. Правила эффективного использования видеоматериалов на уроке РКИ 23
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТФИЛЬМА «ЧЕБУРАШКА» НА УРОКЕ РКИ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 34
3.1. Социокультурное значение мультфильма «Чебурашка» 34
3.2. Фонетические упражнения к мультфильму «Чебурашка» для уровня А2 36
Выводы по третьей главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАНСКРИПЦИОННЫХ ЗНАКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Особенности формирования фонетических навыков младших школьников 11
1.2. Методический потенциал транскрипционных знаков как инструмента формирования фонетических навыков обучающихся на этапе начального общего образования 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТРАНСКРИПЦИОННЫХ ЗНАКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Анализ УМК начального общего образования на наличие упражнений, направленных на работу с транскрипционными знаками 28
2.2. Комплекс упражнений по работе с транскрипционными знаками для формирования фонетических навыков в ходе обучения английскому языку на этапе начального общего образования 38
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка 7
1.1. Формирование фонетических навыков как составляющая обучения младших школьников иностранному языку 7
1.2. Особенности формирования фонетических навыков у младших школьников в процессе изучения английского языка 15
1.3. Методы, приемы и средства формирования фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка 20
Выводы по главе 30
Глава 2. Система работы по формированию фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка 33
2.1. Диагностика состояния процесса сформированности фонетических навыков у младших школьников в процессе обучения английскому языку (констатирующий этап) 33
2.2. Содержание и осуществление работы по формированию фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка (формирующий этап) 44
2.3. Анализ опытно-поисковой работы по формированию фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка (контрольный этап) 51
Выводы по главе 55
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 64