Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ХИМИИ 6
1.1. Литературный обзор 6
1.2. Система химико-технологических знаний 14
1.3. Исследование трудностей, возникающих при решении задач теоретическим основам химической технологии 17
1.4. Расчетные задачи как средство формирования химико- технологических знаний 21
1.5. Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ В ХОДЕ ПОДГОТОВКИ К ГИА И ЕГЭ 25
2.1. Основные положения технологии обучения 25
2.2. Пропедевтика химико-технологических знаний и умений на уроках химии в школе посредством парного обучения 27
2.3. Методика решения задач по теоретическим основам химической технологии 30
2.4. Формирование химико-технологических знаний у учащихся в ходе обучения решению расчетных задач 31
2.5. Педагогический эксперимент: проведение, результаты 38
2.6. Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Сравнительный анализ Российского и зарубежного педагогического опыта в экологическом воспитании молодежи 5
1.2. Система химико-экологических знаний в современной основной школе 19
1.3. Инновационные методики экологического образования 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ С ПОЗИЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 23
2.1. Опыт педагогов Астраханской области (учителей естественнонаучного цикла 23
2.2. Особенности технологии обучения 31
2.3. Сценарный подход к разработкам внеурочных занятий с экологической направленностью 36
2.4. Педагогический эксперимент: организация, результаты 39
ВЫВОДЫ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 6
1.1. Характеристика понятия «художественно-графические» умения 6
1.2. Роль уроков изобразительного искусства в формировании художественно-графических умений младших школьников 14
1.3. Содержание условий формирования художественно-графических умений младших школьников на уроках изобразительного искусства 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 29
2.1. Диагностика сформированности художественно-графических умений младших школьников 29
2.2. Организация работы по формированию художественно-графических умений младших школьников на уроках изобразительного искусства 36
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования художественно-творческих способностей 7
1.1. Характеристика художественно-творческих способностей дошкольника 7
1.2. Влияние различных народных праздников на формирование художественно-творческих способностей дошкольника 18
1.3. Условия формирования художественно-творческих способностей дошкольника 27
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния народных праздников на формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 37
2.1. Ход исследования и его методы 37
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Рекомендации по развитию художественно-творческих способностей детей через народные праздники 49
Заключение 65
Cписок литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 8
1.2. Специфика социально-культурной деятельности в России 15
1.3. Роль фольклора в развитии творческих способностей детей 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА 36
2.1. Содержание, формы и методы работы по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами фольклора 36
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами фольклора 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Развитие творческих способностей детей младшего и среднего школьного возраста как педагогическая проблема 9
1.1. Сущность понятия «творческие способности» 9
1.2. Компоненты творческих способностей 15
1.3. Основные условия развития творческих способностей детей младшего и среднего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методическая система развития творческих способностей детей младшего и среднего школьного возраста в процессе обучения витражной росписи 27
2.1. Диагностика уровня сформированности и степени развития творческих способностей. Констатирующий эксперимент 27
2.2. Формирование навыков творческого мышления детей на занятиях декоративным искусством при выполнении витражной росписи в экспериментальных группах. Формирующий эксперимент 36
2.3. Анализ динамики развития и формирования творческих способностей детей экспериментальных групп. Контрольный эксперимент 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РУССКАЯ ТРЯПИЧНАЯ КУКЛА, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ 7
1.1. Понятие «художественно-эстетические ценности» в философии и педагогике 7
1.2. Особенности и средства художественно-эстетического воспитания 13
1.3. История и духовная ценность русской тряпичной куклы, ее значение в воспитании детей 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ 26
2.1. Опыт формирования художественно-эстетических ценностей у учащихся на уроках технологии 26
2.2. Формирование художественно-эстетических ценностей на уроке технологии на примере изучения тряпичной куклы 32
2.3. Особенности разработки методических материалов уроков по технологии на тему: «Изготовление тряпичной куклы» 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА В БАЛЕТНОЙ СТУДИИ 7
1.1. Теоретические аспекты формирования художественного вкуса в балетной студии 7
1.2. Психолого-педагогический анализ детей среднего подросткового возраста 16
1.3. Роль хореографического искусства в формировании художественного вкуса детей среднего подросткового возраста в балетной студии 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА В БАЛЕТНОЙ СТУДИИ 28
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности художественного вкуса детей среднего подросткового возраста в балетной студии 28
2.2. Реализация учебной программы по формированию художественного вкуса детей среднего подросткового возраста в балетной студии 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию художественного вкуса детей среднего подросткового возраста в балетной студии 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ И ЕГО СОДЕРЖАНИЕ В ТРУДАХ ПЕДАГОГОВ-ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ 7
1.1. Понятие художественный образ. Обзор литературы по теме исследования 7
1.2. Психолого-возрастные особенности младших школьников 13
1.3. Педагогические условия формирования художественного образа у детей младшего школьного возраста на уроках фортепиано 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ ФОРТЕПИАНО 28
2.1. Диагностика владения школьниками навыками самостоятельного формирования художественного образа на уроках фортепиано (констатирующий этап) 28
2.2. Методика формирования художественного образа музыкального произведения у школьников на уроках фортепиано (формирующий этап) 30
2.3. Оценка результатов исследования (контрольный этап) 33
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностей здорового образа жизни младших школьников 7
1.1. Ценностные ориентации в структуре личности 7
1.2. Понятия «ценности здорового образа жизни» и «здоровье» 12
1.3. Психолого-педагогические исследования формирования ценностей здорового образа жизни младших школьников 16
Выводы по главе 23
Глава 2. Исследование формирования отношения к здоровому образу жизни и здоровью младших школьников 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методы исследования 28
2.3. Результаты констатирующего исследования 31
Выводы по главе 39
Глава 3. Программа формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни и здоровью младших школьников 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников 7
1.1. Содержание и подходы к исследованию здорового образа жизни младшего школьника 14
1.2. Педагогические условия формирования ценностей здорового образа жизни младших школьников
1.3. Методы и приемы формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников 33
2.1. Диагностика уровня сформированности компетенций младших школьников в области обеспечения здорового образа жизни 33
2.2. Программа по формированию ценностей ЗОЖ у младших школьников 43
2.3. Результаты проверки эффективности экспериментальной работы 60
Заключение 74
Список литературы 79
Приложения 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Ценность патриотизма как результат воспитания при реализации общеобразовательных программ 6
1.2. Вопросы программно-методического обеспечения внеклассного чтения старших подростков 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Методы и приемы внеклассного чтения, обусловленные федеральными требованиями к литературному образованию старших подростков 30
2.2. Разработка программы внеклассного чтения, ориентированной на формирование патриотических чувств и ценностей у старших подростков 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ 9
1.1. Понятие ценностно-смыслового отношения к военной службе обучающихся - кадет 9
1.2. Основные подходы к профориентации обучающихся - кадет 15
1.3. Основные формы и методы профориентации обучающихся - кадет 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ - КАДЕТ 36
2.1. Ход и методы опытно-экспериментальной работы 36
2.2. Программа по формированию ценностно-смыслового отношения обучающихся - кадет к военной службе 40
2.3. Анализ и результаты исследования 42
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность и специфика содержания понятия «ценностно-смысловая сфера» личности 6
1.2. Психологические особенности младшего школьного возраста 16
1.3. Особенности формирования ценностно-смысловой сферы в младшем школьном возрасте 23
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Программа и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН 7
1.1. Беременность как этап становления личности женщины 7
1.2. Психологические особенности беременной женщины 19
1.3. Психологическое сопровождение беременных женщин 26
1.4. Возможности ценностного подхода к сопровождению беременных 36
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ РЕБЕНКА И ПРЕДСТОЯЩЕГО МАТЕРИНСТВА У БЕРЕМЕННОЙ ЖЕНЩИНЫ 41
2.1. Описание эмпирической выборки и методик исследования 41
2.2. Психологический портрет беременных женщин 47
2.3. Программа психологического сопровождения беременных женщин 64
2.4. Эффективность программы формирующего эксперимента 73
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания у старших дошкольников ценностного отношения к национальной культуре 8
1.1. Сущность и содержание проблемы воспитания у дошкольников ценностного отношения к национальной культуре 8
1.2. Особенности воспитания ценностного отношения к национальной культуре у старших дошкольников 15
1.3. Этнофестиваль как средство воспитания у старших дошкольников ценностного отношения к национальной культуре 19
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию у старших дошкольников ценностного отношения к национальной культуре 38
2.1. Диагностика уровня воспитанности у старших дошкольников ценностного отношения к национальной культуре 38
2.2. Организация работы по воспитанию у старших дошкольников ценностного отношения к национальной культуре и анализ ее результатов 44
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 69
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностного отношения к природе родного края у младших школьников в условиях Крайнего Севера 6
1.1. Ценностное отношение к природе как предмет педагогических исследований 6
1.2. Особенности ценностного отношения к природе родного края у младших школьников 16
1.3. Педагогические условия формирования ценностного отношения к природе родного края у младших школьников в условиях Крайнего Севера 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников ценностного отношения к природе родного края в условиях Крайнего Севера 25
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и отношения к природе родного края у младших школьников 25
2.2. Внедрение педагогических условий формирования ценностного отношения к природе родного края у младших школьников в условиях Крайнего Севера 35
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента по формированию ценностного отношения к природе родного края у младших школьников 41
Заключение 45
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностного отношения к природе у младших школьников 7
1.1. Проблема формирования ценностного отношения к природе у младших школьников в педагогической литературе 7
1.2. Внеурочная деятельность в формировании ценностного отношения к природе у младших школьников 19
1.3. Использование экологических праздников в формировании ценностного отношения к природе у младших школьников 29
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию ценностного отношения к природе у младших школьников посредством экологических праздников 39
2.1. Диагностика сформированности ценностного отношения к природе у младших школьников 39
2.2. Организация экологических праздников в процессе формирования ценностного отношения к природе у младших школьников во внеурочной деятельности 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы проблемы организации занятий эстрадно-джазовым пением в муниципальном учреждении культуры 6
1.1. Роль муниципального учреждения культуры в формировании личности младших школьников 6
1.2. Характеристика эстрадно-джазового пения 15
1.3. Организация занятий эстрадно-джазовым пением в муниципальном учреждении культуры 19
Глава 2. Теоретические аспекты проблемы формирования у младших школьников ценностного отношения к родине в процессе занятий эстрадно-джазовым пением 23
2.1. Формирование ценностного отношения как задача развития личности младших школьников 23
2.2. Учёт возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий эстрадно-джазовым пением 27
Глава 3. Содержание опытно-экспериментальной работы по теме исследования 33
3.1. Организация опытно-экспериментальной работы 33
3.2. Выявление уровня сформированности ценностного отношения к родине у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе экспериментальной работы 35
3.3. Формирование ценностного отношения к родине у младших школьников в ходе опытно-экспериментальной работы 44
3.4. Выявление уровня сформированности ценностного отношения к родине у детей младшего школьного возраста на контрольном этапе 48
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ ЯЗЫКУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Ценностное отношение к родному языку в системе ценностей младшего школьника 6
1.2. Потенциал внеурочной деятельности для формирования ценностного отношения младшего школьника к родному языку 18
1.3. Современные подходы к формированию ценностного отношения к родному языку у младших школьников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К РОДНОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 38
2.1. Анализ программ и учебников 38
2.2. Определение первоначального уровня сформированности представления у младших школьников к родному языку 43
2.3. Внеурочные мероприятия с целью формирования ценностного отношения младших школьников к родному языку (формирующий этап) 46
2.4. Анализ результатов работы 64
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76