Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА С УЧЁТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие читательского интереса в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития читательского интереса у младших школьников 13
1.3. Возможности современной литературной сказки для формирования читательского интереса младших школьников 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РАБОТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С СОВРЕМЕННОЙ СКАЗКОЙ 31
2.1. Выявление уровня развития читательского интереса у младших школьников 31
2.2. Система занятий, направленная на формирование читательского интереса младших школьников 43
2.3. Анализ результатов проведенной работы по формированию читательского интереса у младших школьников в процессе работы с современной литературной сказкой 47
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования читательского интереса младших школьников 8
1.2. Дидактические игры как средство формирования читательского интереса младших школьников 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Разработка интегрированного комплекса по формированию читательского интереса младших школьников посредством дидактических игр 35
2.2. Сравнительный анализ результатов и методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства формирования читательского интереса младших школьников 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ понятия «читательский интерес младших школьников» 8
1.2. Особенности процесса формирования читательского интереса младших школьников 13
1.3. Театральная педагогика как средство формирования читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Исследование исходного уровня сформированности читательского интереса младших школьников 24
2.2. Программа формирования читательского интереса младших школьников средствами театральной педагогики во внеурочной деятельности 38
2.3. Контрольный этап эксперимента: повторное исследование уровня сформированности читательского интереса младших школьников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности 8
1.1. Анализ понятия «читательский интерес» и психолого-педагогические особенности его формирования у младших школьников 8
1.2. Методы, средства и формы внеурочной деятельности, способствующие формированию читательского интереса у младших школьников 18
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.1. Диагностика уровня сформированности читательского интереса у младших школьников 31
2.2. Экспериментальное исследование процесса формирования читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности и анализ его результатов 37
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Теоретические основы формирования читательского интереса у младших школьников 12
1.3. Виртуальная экскурсия: сущность, виды, особенности использования во внеурочной деятельности 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ 27
2.1. Диагностика и анализ начального уровня развития читательского интереса у младших школьников 27
2.2. Разработка и применение комплекса виртуальных экскурсий для формирования читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности 38
2.3. Анализ эффективности разработанного комплекса виртуальных экскурсий для формирования читательского интереса у младших школьников во внеурочной деятельности 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО КРУГОЗОРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Читательский кругозор и особенности его формирования в младшем школьном возрасте 7
1.2. Организация внеурочной деятельности по литературному чтению 14
1.3. Организация внеурочной деятельности по развитию читательского кругозора младших школьников 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО КРУГОЗОРА УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 26
2.1. Анализ УМК по исследуемой проблеме 26
2.2. Выявление уровня развития читательского кругозора учащихся 3 класса 34
2.3. Опытно-экспериментальная работа, направленная на формирование читательского кругозора младших школьников во внеурочной деятельности 44
2.4. Проверка эффективности проведенной опытно-практической работы по формированию читательского кругозора младших школьников во внеурочной деятельности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования читательской активности младших школьников 7
1.2. Внеурочная деятельность как средство формирования читательской активности младших школьников 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Разработка экспериментальной программы внеурочной деятельности «Литературная гостиная» для формирования читательской активности младших школьников 33
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию читательской активности у младших школьников 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской грамотности младших школьников 6
1.1. Формирование читательской грамотности как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Методы и приемы формирования читательской грамотности у младших школьников 17
1.3. Анализ комплексов по литературному чтению с целью выявления содержания, направленного на формирование читательской грамотности младших школьников 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-педагогическая работа, направленная на формирование читательской грамотности младших школьников 28
2.1. Определение уровня читательской грамотности у младших школьников (констатирующий этап) 28
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование читательской грамотности у младших школьников (формирующий этап) 33
2.3. Результативность опытно-педагогической работы (контрольный этап) 49
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Сущность понятия «читательская грамотность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования читательской грамотности у младших школьников 13
1.3. Роль квест-технологии в формировании читательской грамотности у младших школьников 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ 32
2.1. Диагностика первоначального уровня сформированности читательской грамотности у младших школьников 32
2.2. Система заданий, направленных на формирование читательской грамотности младших школьников при реализации квест-технологии 40
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование читательской грамотности младших школьников при реализации квест-технологии 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 8
1.1. Формирование читательской грамотности как психолого-педагогическая и методическая проблема 8
1.2. Словарно-лексическая работа в начальной школе как средство формирования читательской грамотности 20
1.3. Формирование читательской грамотности у младших школьников с опорой на приемы и методы лексической работы 27
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 35
2.1. Анализ программ и учебников по литературному чтению на предмет формирования читательской грамотности младших школьников средствами словарно-лексической работы 35
2.2. Исследование уровня читательской грамотности младших школьников - констатирующий этап 49
2.3. Формирование читательской грамотности младших школьников средствами словарно-лексической работы - формирующий этап 54
2.4. Анализ эффективности разработанной программы по формированию читательской грамотности младших школьников средствами словарно-лексической работы - контрольный этап 62
Выводы по главе 268
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «читательская грамотность» 7
1.2. Научно-художественные тексты детской литературы как средство формирования читательской грамотности младших школьников 22
1.3. Методические условия формирования читательского интереса у детей младшего школьного возраста 35
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 46
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для формирования у младших школьников читательской грамотности 46
2.2. Характеристика уровня сформированности читательской грамотности младших школьников 49
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Характеристика понятия «читательская грамотность» 7
1.2. Возможности использования игровых технологий на уроках русского языка в основной школе 15
1.3. Методика использования игровых технологий в формировании читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка в основной школе 27
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Диагностика уровня читательской грамотности обучающихся 35
2.2. Разработка и апробация методических материалов по использованию игровых технологий в формировании читательской грамотности обучающихся 49
2.3. Анализ и обобщение результатов педагогической деятельности 53
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Содержание проблемы и общие подходы к формированию читательской грамотности у младших школьников на уроках английского языка 9
1.2. Анализ возрастных особенностей учащихся начальной школы 28
1.3. Актуальный педагогический опыт развития читательской грамотности в условиях образовательной среды в начальной школе 35
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 52
2.1. Комплекс характеристик, определяющих сформированность читательской грамотности (анализ рекомендаций) 52
2.2. Методическая разработка комплекса заданий, направленных на формирование читательской грамотности учащихся 3 класса 60
2.3. Результаты апробации методической разработки и рекомендации по ее использованию в образовательном процессе 69
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. Подходы к формированию читательской грамотности в психолого-педагогической литературе и нормативных документах 8
1.2. Опыт формирования читательских умений в процессе обучения истории в современной школе 17
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ХОДЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИСТОРИИ 32
2.1. Комплекс заданий по развитию читательских умений обучающихся 5-х классов с использованием исторической информации в рамках проекта «Осмысленное чтение» 32
2.2. Методические рекомендации по развитию читательской грамотности при обучении истории на основе проведенной апробации комплекса заданий 56
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО ИСТОРИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА 13
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по формированию читательской грамотности как элемента функциональной грамотности 13
1.2. Структура контрольно-измерительных материалов по истории. Задания с текстовым содержанием 23
1.3. Педагогический опыт по формированию читательской грамотности при подготовке к ЕГЭ по истории 32
Выводы по 1 главе 53
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО ИСТОРИИ 56
2.1. Организация работы старшеклассников с заданиями ЕГЭ по истории с текстовым содержанием 56
2.2. Апробация учебных материалов по формированию читательской грамотности как элемента повышения качества образования при подготовке к ЕГЭ по истории и оценка результатов их применения 72
Выводы по 2 главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕКСТОВ СТРАНОВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 8
1.1. Формирование читательской грамотности у младших школьников 8
1.2. Учёт психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста при развитии социокультурной компетенции 17
1.3. Роль текстов страноведческого характера в формировании социокультурной компетенции младших школьников 27
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕКСТОВ СТРАНОВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 41
2.1. Анализ УМК «Звёздный английский» и «Спотлайт» на наличие текстов страноведческой направленности 41
2.2. Организация констатирующего этапа исследования 46
2.3. Методика работы с текстами страноведческой направленности в рамках формирования читательской грамотности у младших школьников 53
2.4. Анализ и интерпретация экспериментального исследования особенностей формирования читательской грамотности у младших школьников на основе текстов страноведческой направленности 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Читательская грамотность как составная часть функциональной грамотности 6
1.2. Практический опыт формирования читательской грамотности 20
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 45
2.1. Рекомендации по работе с источниками в 6 классе в рамках развития читательской грамотности 45
2.2. Практическое применение приёмов формирования читательской грамотности на уроках истории 61
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской грамотности учащихся 5-6 классов при изучении английского языка 11
1.1. Понятие «читательской грамотности» и принципы ее формирования у обучающихся на ступени основного общего образования 11
1.2. Аутентичные тексты как инструмент формирования читательской грамотности 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Практические основы формирования читательской грамотности учащихся в процессе работы с аутентичными текстами 24
2.1. Анализ УМК для 5-6 классов на предмет формирования читательской грамотности учащихся с использованием аутентичных текстов 24
2.2. Разработка технологии формирования читательской грамотности обучающихся 5-6 классов на основе аутентичного текста на уроках английского языка 27
Выводы по главе 2 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской грамотности школьников с использованием цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку и литературе 9
1.1. Характеристика понятия «читательская грамотность» 9
1.2. Цифровые образовательные ресурсы и их типы 16
1.3. Возможности цифровых образовательных ресурсов в формировании читательской грамотности школьников в процессе обучения русскому языку и литературе 23
Выводы по 1 главе 39
Глава 2. Экспериментальное обоснование эффективности использования цифровых образовательных ресурсов в формировании читательской грамотности школьников в процессе обучения русскому языку и литературе 40
2.1. Определение первичного уровня читательской грамотности обучающихся 5 классов 40
2.2. Проведение опытно-экспериментальной работы по использованию цифровых образовательных ресурсов в формировании читательской грамотности обучающихся в 5 классе 58
2.3. Анализ итогов экспериментальной деятельности 83
Выводы по 2 главе 92
Заключение 95
Список литературы 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ЮМОРИСТИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 10
1.1. Сущность понятия «читательская компетентность» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Основы формирования читательской компетентности у младших школьников 14
1.3. Работа над юмористическими произведениями детских писателей как средство формирования читательской компетентности у младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ЮМОРИСТИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 26
2.1. Выявление исходного уровня сформированности читательской компетентности у младших школьников 26
2.2. Экспериментальная программа по формированию читательской компетентности младших школьников в процессе работы над юмористическими произведениями детских писателей 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников читательской компетентности 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60