Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 9
1.1. Особенность достижения предметных результатов в рамках теоретического обучения в начальной школе 9
1.2. Особенности уроков по курсу «Окружающий мир» 23
1.3. Изучение истории Москвы как источник исторических знаний младших школьников 32
1.4. Значение экскурсий в воспитательно-образовательной работе с младшими школьниками 49
Выводы по первой главе 67
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСКУРСИЙ ПО МОСКВЕ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 69
2.1. Определение уровня сформированности исторических знаний обучающихся Ⅲ класса 69
2.2. Организация и проведение экскурсий в Ⅲ классе 74
2.3. Итоги и анализ проведенной педагогической работы с обучающимися Ⅲ класса 79
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 7
1.1. Особенности современного института семьи 7
1.2. Семейный досуг как психолого-педагогическая проблема 21
1.3. Взаимодействие педагогов и родителей в организации семейного досуга детей 6-7 лет 31
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА ЭКСКУРСИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ «ТАКАЯ РАЗНАЯ МОСКВА» ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 45
2.1. Паспорт проекта экскурсионно-образовательных маршрутов «Такая разная Москва» 45
2.2. Разработка проекта экскурсионно-образовательных маршрутов «Такая разная Москва» 49
2.3. Ожидаемые результаты и перспективы дальнейшего развития проекта 59
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы воспитания у младших школьников бережного отношения к объектам квазиприродной среды средствами экскурсий 10
1.1. Научно-методические подходы к изучению проблемы воспитания у младших школьников бережного отношения к объектам природной и квазиприродной среды 10
1.2. Объекты квазиприродной среды в аспекте воспитания бережного отношения младших школьников к окружающему 21
1.3. Роль экскурсий в процессе воспитания у младших школьников бережного отношения к объектам квазиприродной среды 28
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Экспериментальная работа по воспитанию бережного отношения к объектам квазиприродной среды у младших школьников посредством экскурсий 43
2.1. Диагностика бережного отношения к природе и объектам квазиприродной среды у младших школьников 43
2.2. Реализация экскурсий как средства воспитания бережного отношения к объектам квазиприродной среды у младших школьников и оценка их эффективности 55
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ЭКСКУРСИИ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы профессиональной ориентации детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности профессиональной ориентации детей младшего школьного возраста на основе использования экскурсии 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ЭКСКУРСИИ 40
2.1. Разработка программы внеурочной деятельности, обеспечивающей профессиональную ориентацию детей младшего школьного возраста 40
2.2. Методические рекомендации по профессиональной ориентации детей младшего школьного возраста на основе использования экскурсий 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста с использованием экскурсий 8
1.1. Сущность понятия «развитие исследовательских умений» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Роль экскурсии в развитии исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Организация процесса развития исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста с использованием экскурсий 36
2.1. Диагностика уровня развития исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Организация процесса развития исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста с использованием экскурсий 46
2.3. Анализ результатов исследования 64
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 74
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования межличностных отношений младших школьников в процессе проведения экскурсии 6
1.1. Характеристика понятия «межличностные отношения» 6
1.2. Особенности межличностных отношений младших школьников 13
1.3. Сущность экскурсий 19
1.4. Возможности использования экскурсий в формировании межличностных отношений младших школьников 26
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы формирования межличностных отношений в процессе проведения экскурсии 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Изучение структуры межличностных отношений младших школьников 38
2.3. Анализ хода работы по формированию межличностных отношений младших школьников в процессе проведения экскурсий 44
Заключение 54
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКСКУРСИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Теоретические основы формирования экологической культуры младших школьников 6
1.2. Средства формирования экологической культуры младших школьников 11
1.3. Экскурсия как средство формирования экологической культуры младших школьников 14
1.4. Критерии оценки сформированности экологической культуры младших школьников 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Условия проведения исследований 22
2.2. Констатирующий эксперимент 27
2.3. Формирующий эксперимент 31
2.4. Контрольный эксперимент 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ЭКСКУРСИИ КАК ОДНОЙ ИЗ ФОРМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Анализ теоретических и методических основ ознакомления младших школьников с природой 6
1.2. Структура и содержание понятий экологической культуры, экологических представлений, экологического образования, экологической экскурсии 11
1.3. Методические основы разработки и проведения исследовательской экскурсии на природу (экологической тропы) 16
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Анализ рабочей программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» 22
2.2. Разработка паспорта экологической тропы 27
2.3. Оценка эффективности усвоения школьной программы при применении в учебном процессе экскурсии на природу (экотропы) 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические и методические аспекты формирования экологических представлений младших школьников в процессе экологического образования 9
1.2. Сущность формирования экологических представлений у младших школьников 14
1.3. Формирование экологических представлений у младших школьников в процессе экскурсий 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКСКУРСИЙ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности экологических представлений младших школьников 36
2.2. Реализация педагогических условий формирования экологических представлений младших школьников в процессе экскурсий 44
2.3. Оценка результатов работы по формированию экологических представлений младших школьников в процессе экскурсий 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты групповых внеурочных занятий в форме экскурсий 6
1.1. Групповая форма работы во внеурочной деятельности 6
1.2. Понятие «экскурсия» в психолого-педагогической и методической литературе 14
1.3. История возникновения экскурсии как метода обучения 20
Глава 2. Методика проведения и научно-исследовательская работа по организации групповых внеурочных занятий в виде экскурсий по безопасности жизнедеятельности 24
2.1. Методика проведения экскурсий 24
2.2. Методика организаций учебных экскурсий по безопасности жизнедеятельности 28
2.3. Методические требования к экскурсионному процессу 33
2.4. План-конспекты экскурсий по предмету ОБЖ 38
2.5. Научно-исследовательская работа по выявлению мнения классных руководителей по организации экскурсий 54
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЗДАНИЮ ТЕКСТОВ В ЖАНРЕ ПИСЬМА СРЕДСТВАМИ ЭКСКУРСИИ 6
1.1. Жанр письма: лингвориторический аспект 6
1.2. Экскурсия как форма организации образовательного процесса в начальной школе 13
1.3. Методика обучения младших школьников созданию текстов в жанре письма 23
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЗДАНИЮ ТЕКСТОВ В ЖАНРЕ ПИСЬМА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для организации обучения младших школьников созданию текстов в жанре письма посредствам учебной экскурсии 28
2.2. Характеристика представлений младших школьников в области эпистолярного жанра 46
2.3. Программа, содержание опытного обучения и его результаты 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации обучения иностранным языкам посредством экскурсионной деятельности 9
1.1. Теоретические основания использования экскурсионного метода для обучения иностранному языку 9
1.2. Психолого-педагогические и методические аспекты обучения иностранным языкам посредством экскурсионной работы в музеях г. Москвы 21
1.3. Особенности разработки и проведения экскурсий для изучающих иностранный (английский) язык 32
Глава 2. Разработка и реализация цикла экскурсий на иностранном языке 42
2.1. Отбор и разработка содержания цикла образовательных экскурсий по музеям «Новая Третьяковка» и «Гараж» для изучающих английский язык 42
2.2. Апробация цикла образовательных экскурсий по музеям «Новая Третьяковка» и «Гараж» для изучающих иностранный язык 70
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «экспериментальная деятельность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Значение экспериментальной деятельности в контексте ФГОС НОО 17
1.3. Методические особенности организации экспериментальной деятельности на уроках окружающего мира 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ВЛИЯНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 34
2.1. Констатирующий этап исследования 34
2.2. Формирующий этап исследования 40
2.3. Контрольный этап исследования 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экспериментальной деятельности как средства познавательного развития 7
1.1. Сущность понятия «экспериментальная деятельность» и её виды 7
1.2. Особенности организации экспериментальной деятельности у детей среднего дошкольного возраста 18
1.3. Особенности познавательного развития детей среднего дошкольного возраста посредством экспериментирования с природным материалом 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений у детей среднего дошкольного возраста о свойствах природного материала 32
2.1. Характеристика базы исследования, диагностических методик и исходного уровня сформированности экспериментальной деятельности с природным материалом 32
2.2. Формирование представлений у детей среднего дошкольного возраста о свойствах природного материала 40
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Заключение 49
Список литературы 53

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития исследовательской активности детей дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности 7
1.1. Характеристика понятий «активность» и «исследовательская активность» 7
1.2. Особенности развития исследовательской активности детей дошкольного возраста 19
1.3. Организация экспериментальной деятельности с природными материалами как средство развития исследовательской активности детей дошкольного возраста 28
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию исследовательской активности детей дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности с природными материалами 35
2.1. Структура, методы и методики изучения исследовательской активности у детей дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности с природными материалами 35
2.2. Уровень развития исследовательской активности детей дошкольного возраста 46
2.3. Программа по формированию исследовательской активности у детей дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности с природными материалами 49
2.4. Динамика развития исследовательской активности детей дошкольного возраста 55
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации экспериментальной естествоведческой деятельности как средства развития познавательного интереса у младших школьников 7
1.1. Особенности развития познавательного интереса у младших школьников 7
1.2. Экспериментальная естествоведческая деятельность как средство развития познавательного интереса у младших школьников 27
Глава 2. Развитие познавательного интереса младших школьников средствами экспериментальной естествоведческой деятельности: опытно-экспериментальная работа 36
2.1. Комплекс естествоведческих экспериментов для развития у младших школьников познавательного интереса средствами 36
2.2. Организация опытнической работы по развитию у младших школьников познавательного интереса посредством комплекса естествоведческих экспериментов 38
2.3. Развитие у младших школьников познавательного интереса посредством экспериментальной естествоведческой деятельности: констатирующий этап 41
2.4. Развитие познавательного интереса у младших школьников посредством естествоведческой деятельности: формирующий этап 49
2.5. Влияние экспериментальной естествоведческой деятельности на развитие у младших школьников познавательного интереса: результаты контрольного этапа 54
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Формы организации учебной деятельности в начальной школе 5
1.1. Виды взаимодействия на уроках в начальной школе 6
1.2. Особенности организации учебной деятельности в 1-2 классах 7
Выводы по главе 12
Глава 2. Эксперименты в астрономии 13
2.1. Понятие эксперимента 13
2.2. Анализ проводимых экспериментов по астрономии 17
Выводы по главе 27
Глава 3. Проведение и результаты экспериментальных работ по астрономии 29
3.1. Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы 29
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 31
Выводы по главе 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКСПЕРИМЕНТ КАК ВИД ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА В ШКОЛЕ 9
1.1. Понятие об экспериментальном анализе художественного текста 9
1.2. Эксперименты с художественным текстом 11
1.3. Свойства сильных позиций 16
1.4. Свойства художественных текстов для экспериментального анализа 18
1.4.1. Прозаическая миниатюра «Мелодия» В.П. Астафьева 18
1.4.2. Прозаическая миниатюра «Мечта» В.П. Астафьева 23
1.4.3. Стихотворение в прозе «Собака» И.С. Тургенева 28
1.4.4. Рассказ И. А. Бунина «Косцы» 33
1.4.5. Стихотворение «Самые тёмные дни в году…» А.А. Ахматовой 39
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 44
2.1. Эксперимент «рассыпанный текст» 44
2.2. Эксперимент «замена элементов» 54
2.3. Эксперимент «компрессия» 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о неживой природе у детей старшего дошкольного возраста 10
1.1. Вопросы формирования представлений о неживой природе у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе и в примерных общеобразовательных программах ДОО 10
1.2. Методы и средства формирования представлений о неживой природе у детей старшего дошкольного возраста 31
1.3. Значение экспериментирования в развитии личности дошкольника 39
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о неживой природе у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования 45
2.1. Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста 45
2.2. Диагностика сформированности представлений о неживой природе у детей старшего дошкольного возраста и отношения дошкольников к экспериментированию 49
2.3. Опыт формирования представлений о неживой природе в процессе экспериментирования 52
2.4. Анализ результатов практической работы по формированию представлений о неживой природе детей старшего дошкольного возраста 63
2.5. Условия организации детского экспериментирования в ДОО (методические рекомендации) 71
Выводы по второй главе 87
Заключение 88
Список литературы 89
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Сущность понятий «инициатива и инициативность» 8
1.2. Предпосылки развития инициативы у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Экспериментирование как средство развития инициативы у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. База, цель и методы констатирующего этапа исследования 24
2.2. Анализ педагогических условий развития инициативы у детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Уровневые характеристики развития инициативы у детей старшего дошкольного возраста 40
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 48
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего этапа исследования 48
3.2. Ход формирующего этапа исследования 54
3.3. Результаты контрольного этапа исследования 59
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76