Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки электронного ресурса по информатике с целью формирования информационной компетентности студентов колледжей 6
1.1. Применение электронного ресурса в обучении 6
1.2. Психолого-педагогические особенности студентов колледжей 13
1.3. Формирование информационной компетентности учащихся колледжей при изучении информатики 17
1.4. Изучение «Социальной информатики» с использованием электронного ресурса, студентами колледжей с целью формирования информационной компетентности 25
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методические аспекты подготовки электронного ресурса, ориентированного на «Социальную информатику» студентами колледжей 29
2.1. Принципы построения и методические аспекты использования электронного ресурса по «Социальной информатике» студентами колледжей 29
2.2. Формирование системы заданий по «Социальной информатике» 32
2.3. Методические рекомендации по подготовке электронного ресурса по «Социальной информатике» студентами колледжа с целью формирования информационной компетентности 40
2.4. Экспериментальная проверка эффективности применения электронного ресурса по «Социальной информатике» с целью формирования информационной компетентности 47
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Информационная культура младших школьников 7
1.2. Методы и приёмы формирования информационной культуры у младших школьников 13
1.3. Формирование информационной культуры младших школьников на уроках литературного чтения 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Анализ УМК по литературному чтению 25
2.2. Выявление уровня сформированности информационной культуры у младших школьников 32
2.3. Опытная работа по формированию информационной культуры младших школьников в процессе использования различных видов чтения 40
2.4. Оценка эффективности опытного обучения 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОИСКУ И АНАЛИЗУ ИНФОРМАЦИИ 8
1.1. Информационные компетенции: определения и основные понятия 8
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 12
1.3. Обучение поиску и анализу информации через развитие информационных компетенций 18
1.4. Различные подходы к формированию информационных компетенций, учащихся на уроках информатики 26
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПОИСКУ И АНАЛИЗУ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 43
2.1. Методы наиболее эффективного обучения поиску и анализу информации в процессе формирования информационных компетенций учащихся основной школы 43
2.2. Особенности организации, содержание и средства обучения поиску и анализу информации на уроках информатики 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «информационные умения» 7
1.2. Особенности формирования информационных умений младших школьников 10
1.3. Способы формирования информационных умений младших школьников 15
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности информационных умений младших школьников 35
2.2. Разработка и реализация комплекса математических заданий, направленных на формирование информационных умений младших школьников 44
2.3. Результаты экспериментальной работы 57
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
1. Понятие и сущность инфраструктуры инновационной деятельности на макро и микроуровнях 4
2. Основные элементы, их характеристика и взаимосвязь, механизм формирования данной инфраструктуры 9
3. Возможные проблемы и перспективы их решения 14
Заключение 20
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Специфика начального этапа обучения игре на фортепиано 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 13
1.3. Принципы и методические приемы обучения младших школьников игре на фортепиано 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Диагностика исполнительских навыков на начальном этапе обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста 27
2.2. Подбор методов формирования исполнительских навыков на начальном этапе обучения 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие исследовательской деятельности, ее особенности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Организация исследовательской деятельности младших школьников 12
1.3. Использование заданий исследовательского характера как средства формирования исследовательских действий младших школьников в их исследовательской деятельности 25
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 36
2.1. Диагностика уровня сформированности исследовательских действий младших школьников 37
2.2. Процесс формирования исследовательских действий младших школьников 50
2.3. Результат сформированности исследовательских действий младших школьников 57
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Проектная деятельность обучаемых как основа формирования исследовательских компетенций в системе высшего образования 5
1.1. Анализ исследовательских компетенций педагога в нормативно-правовых актах 5
1.2. Проектная деятельность обучаемых в системе высшего образования 15
Глава 2. Методы и организация исследования 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 31
Глава 3. Анализ результатов тестирования и рекомендации по содержанию проектной деятельности обучаемых в формировании исследовательских компетенций 35
3.1. Анализ результатов тестирования исследовательских компетенций обучаемых в системе высшего образования 34
3.2. Рекомендации по содержанию проектной деятельности обучаемого в системе высшего образования 36
Заключение 64
Список литературы 65
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских способностей младших школьников при изучении литературных произведений 7
1.1. Формирование исследовательских способностей младших школьников 7
1.2. Потенциал уроков «литературного чтения» 16
1.3. Организация исследовательской деятельности на уроках «литературного чтения» в системе общего школьного образования 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию исследовательских способностей младших школьников при изучении литературных произведений 27
2.1. Анализ УМК по исследуемой проблеме 27
2.2. Диагностика развития исследовательских способностей младших школьников 31
2.3. Программа формирования исследовательских способностей на уроках литературного чтения 40
2.4. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие «исследовательские умения» в современной педагогической науке 6
1.2. Проектная деятельность как метод активизации мышления 12
1.3. Формирование исследовательских умений средствами проектной деятельности в начальной школе 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Констатирующий этап исследования. Диагностика степени сформированности у младших школьников исследовательских умений 25
2.2. Формирующий этап исследования. Проведение проектной деятельности по формированию исследовательских умений в экспериментальной группе младших школьников 32
2.3. Контрольный этап педагогического эксперимента 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Место и роль исследовательской деятельности в начальной школе 6
1.2. Исследовательские умения учащихся: сущность и классификация умений, критерии и уровни сформированности 17
1.3. Формы и методы организации учебных занятий по формированию исследовательских умений в курсе «Окружающий мир» 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 30
2.1. Особенности содержания программы курса «Окружающий мир» (3 класс) в аспекте возможности формирования у младших школьников исследовательских умений 30
2.2. Методические подходы к формированию исследовательских умений учащихся 3 класса при изучении явлений природы в курсе «Окружающий мир» 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования исследовательских умений младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 5
1.1. Особенности исследовательских умений младших школьников 5
1.2. Методы формирования исследовательских умений младших школьников 12
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей формирования исследовательских умений младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 21
2.1. Особенности проведения уроков-исследований в начальной школе в процессе изучения курса «Окружающий мир» 21
2.2. Уровень исследовательских умений младших школьников в процессе изучения окружающего мира 31
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 49
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Трактовка понятия «исследовательские умения» в современной науке 7
1.2. Особенности формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Опытно-экспериментальная работа как средство формирования исследовательских умений младших школьников 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Возможности программ курса «Окружающий мир» для реализации опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Состояние проблемы в современной практике преподавания в школе 41
2.3. Констатирующий этап исследования 49
2.4. Комплекс опытно-экспериментальных занятий на уроках «Окружающего мира» 55
2.5. Результаты опытно-экспериментальной работы 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ понятия «исследовательские умения» 8
1.2. Особенности формирования исследовательских умений младших школьников 14
1.3. Особенности формирования исследовательских умений младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Констатирующий этап эксперимента по выявлению сформированности исследовательских умений младших школьников 30
2.2. Проектирование и апробация занятий, направленных на формирование исследовательских умений младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности 40
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента и анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИКЛАДНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 8
1.1. Специфика учебно-исследовательской деятельности младших школьников 8
1.2. Взаимообусловленность развития исследовательских и математических умений младших школьников в решении математических задач 12
1.3. Прикладные математические задачи как средство формирования исследовательских умений младших школьников 18
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИКЛАДНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 23
2.1. Педагогические условия формирования исследовательских умений младших школьников посредством прикладных математических задач 23
2.2. Результаты исследования процесса формирования исследовательских умений младших школьников посредством прикладных математических задач 28
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования историко-математической компетентности обучающихся 9
1.1. Понятие историко-математической компетентности и формы историко-математической подготовки обучающихся 9
1.2. Специфика формирования историко-математической компетентности учащихся при обучении уравнениям и неравенствам 19
1.3. Анализ исторического материала в школьных учебниках математики 22
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Комплекс заданий по формированию историко-математической компетентности учащихся в учебном процессе и его апробация 37
2.1. Организация экспериментальной работы и первичная диагностика уровня сформированности историко-математической компетентности 37
2.2. Разработка комплекса заданий, направленных на повышение уровня сформированности историко-математической компетентности при обучении уравнениям и неравенствам, и рекомендации по его применению 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 77
2.4. Методические рекомендации по включению разработанных заданий в учебный процесс 84
Выводы по второй главе 86
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЦЕСС КОЛЛЕКТИВООБРАЗОВАНИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Общая характеристика психологии детей младшего школьного возраста 6
1.2. Понятие коллектива, его формирование и развитие 14
1.3. Особенности коллективообразования в школьные годы 23
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДОЛОГИЯ ОПЫТНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. Цель, задачи, гипотеза, объект и предмет опытной части исследования 35
2.2. Методики и программа исследования 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ 54
3.1. Предварительная психодиагностика коллектива 54
3.2. Процесс коллективообразования в начальных классах школы 63
3.3. Состояние коллектива по итогам учебного года 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Анализ научно-практических подходов оценки эффективности систем управления организацией 6
1.1. Сущность и принципы оценки эффективности системы управления в организации 6
1.2. Особенности оценки эффективности системы управления организацией в России 9
Глава 2. Анализ существующих ключевых показателей эффективности 13
2.1. Характеристика ключевых показателей эффективности 13
2.2. Оценка выполнения ключевых показателей эффективности 18
Глава 3. Анализ ключевых показателей Государственного органа «Уполномоченный по правам человека в Краснодарском крае и его аппарат» 23
3.1. Виды ключевых показателей Государственного органа «Уполномоченный по правам человека в Краснодарском крае и его аппарат» 23
3.2. Оценка ключевых показателей, характеризующих эффективность управления Государственным органом «Уполномоченный по правам человека в Краснодарском крае и его аппарат» 26
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования детского коллектива в деятельности тьютора 8
1.1. Теоретические основы деятельности тьютора в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 8
1.2. Сущность формирования коллектива младших школьников. Их психологические особенности 15
1.3. Специфика игры в формировании коллектива младших школьников 24
1.4. Роль тьютора в организации игры младших школьников в процессе формирования коллектива 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по формированию коллектива первоклассников средствами игры в деятельности тьютора 36
2.1. Содержание, формы и способы организации игр первоклассников 36
2.2. Критерии, показатели и уровни оценки сформированности коллектива первоклассников средствами игры в деятельности тьютора 41
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы и методические рекомендации по формированию коллектива первоклассников средствами игры в деятельности тьютора 46
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Формирование коллекций микроорганизмов 5
1.1. Базы данных микроорганизмов 5
1.2. Депонирование микроорганизмов 6
1.3. Биологические ресурсные центры 10
Глава 2. Проблемы хранения микроорганизмов 13
Глава 3. Методы непродолжительного культивирования 16
3.1. Субкультивирование, или метод перевиваемых культур 16
3.2. Хранение под минеральным маслом 17
3.3. Вода или водно-солевые растворы 18
3.4. Хранение замораживанием ниже точки кристаллизации воды 19
3.5. Высушивание 19
Глава 4. Методы долгосрочного хранения 21
4.1. Консервирование высушиванием из жидкого состояния 21
4.2. Лиофилизация 22
4.3. Консервирование замораживанием при низких температурах 25
Заключение 28
Список литературы 29