Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Понятие, критерии, компоненты коммуникативных навыков в дошкольном возрасте и особенности их развития у старших дошкольников 10
1.2. Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 28
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования уровня сформированности коммуникативных навыков детей дошкольного возраста 48
2.3. Программа формирующего эксперимента 64
2.4. Динамика уровня развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 75
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения формирования коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущностно-содержательный анализ понятий «коммуникативность», «общение», «робототехника» 7
1.2. Формирование коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 26
1.3. Робототехнические наборы для детей 33
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению факторов, влияющих на успешное формирование коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 43
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 43
2.2. Результаты исследования 49
Выводы по главе 2 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОНКУРСНЫХ СПОРТИВНО-ИГРОВЫХ ПРОГРАММ 12
1.1. Научное обоснование формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в работах зарубежных и отечественных ученых 12
1.2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Сущностная характеристика конкурсных спортивно-игровых программ 28
1.4. Теоретическая модель формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 38
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОНКУРСНЫХ СПОРТИВНО-ИГРОВЫХ ПРОГРАММ 44
2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента по формированию коммуникативных навыков у детей у старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ на примере Государственного бюджетного образовательного учреждения школа 1231 им. В. Д. Поленова 44
2.2. Содержание формирующего этапа экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 53
2.3. Анализ экспериментальной работы и критериально-уровневая оценка сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 65
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Влияние учебной и внеурочной деятельности на развитие коммуникативных навыков у младших школьников 14
1.3. Методы и приемы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 37
2.2. Методические рекомендации для педагога, направленные на разработку проекта формирования коммуникативных навыков у младших школьников в условиях внеурочной деятельности 49
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 56
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование процесса формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста в условиях любительского объединения 8
1.1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 17
1.3. Роль любительских объединений в формировании коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 27
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков у младших школьников в условиях любительского объединения 33
2.1. Структура, содержание, методы и формы формирования коммуникативных навыков у младших школьников в условиях любительского объединения 34
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у младших школьников на базе университетской школы МГПУ в любительском объединении «Тв-студия» 46
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Коммуникативные навыки: понятие, содержание, критерии и подходы к формированию 6
1.1. Анализ требований к формированию коммуникативных навыков у обучающихся основной школы 6
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросу формирования коммуникативных навыков у обучающихся основной школы 16
1.3. Анализ опыта и обзор методической литературы по формированию коммуникативных навыков у обучающихся при изучении истории 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков при изучении истории по программе V-VI классов 38
2.1. Организация работы с обучающимися с разным уровнем коммуникативных навыков на уроках истории 38
2.2. Планирование внеурочной деятельности учителя для формирования коммуникативных навыков при изучении истории 70
2.3. Апробация методических рекомендаций и анализ полученных результатов исследования 81
Выводы по второй главе 83
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Коммуникативные способности в процессе становлении личности ребенка 7
1.2. Основные направления и условия формирования коммуникативных способностей младших школьников на уроках русского языка 14
1.3. Методы формирования коммуникативных способностей у младших школьников в современном образовательном пространстве 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 35
2.1. Констатирующий этап опытно-поисковой работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 35
2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 10
1.1. Теоретическое обоснование формирования коммуникативных умений младших дошкольников в теории педагогической науки 10
1.2. Специфика формирования коммуникативных умений у дошкольников 21
1.3. Особенности организации дидактической игры у младших дошкольников как средства формирования коммуникативных умений 30
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 48
2.1. Содержание коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры в дошкольной образовательной организации 48
2.2. Комплекс мероприятий по использованию дидактической игры как средства формирования коммуникативных умений детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 58
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика игры как вида деятельности 8
1.2. Особенности игры у детей среднего дошкольного возраста 21
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных умений у детей среднего дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика коммуникативных умений у детей среднего дошкольного возраста 32
2.2. Апробация программы игровой деятельности с детьми среднего дошкольного возраста, направленной на формирование коммуникативных умений 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 43
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Научные подходы к проблеме коммуникативных умений. 9
1.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 15
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников в проектной деятельности 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений младших школьников 29
2.2. Анализ проектов, направленных на формирование коммуникативных умений младших школьников в проектной деятельности 46
2.3. Интерпретация результатов исследования 62
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РЕЧЕВЫХ ЖАНРОВ 7
1.1. Особенности общения младших школьников 7
1.2. Речевой жанр как основная единица обучения общению в школе 16
1.3. Формирование коммуникативных умений младших школьников в процессе изучения побудительных речевых жанров 24
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОБУДИТЕЛЬНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ 41
2.1. Возможности дидактического материала действующих учебников русского языка и риторики для начальной школы для организации работы по изучению речевых жанров 41
2.2. Диагностика уровня понимания младшими школьниками побудительных жанров и сформированности коммуникативных умений учащихся в области речевых жанров 47
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ КАК ИСТОЧНИКОМ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие текст в научном описании 7
1.1.1. Виды текстов 13
1.2. Коммуникативные умения и их функции 18
1.3. Возможности художественных текстов для формирования коммуникативных умений младших школьников 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ КАК ИСТОЧНИКОМ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Анализ УМК по русскому языку для начальной школы на предмет выявления возможностей организации работы с художественным текстом как источником формирования коммуникативных умений младших школьников 39
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента с целью выявления уровня сформированности у младших школьников коммуникативных умений 51
2.3. Программа, содержание, проведение обучающего, формирующего эксперимента с целью формирования коммуникативных умений младших школьников 65
2.4. Контрольный этап эксперимента 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Определение и характеристика коммуникативных умений 6
1.2. Определение игры и ее характеристика 12
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Характеристика диагностических методик изучения коммуникативных умений младших школьников 20
2.2. Программное содержание по формированию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 29
2.3. Анализ полученных результатов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Коммуникативные умения младших школьников как психолого-педагогическое понятие 7
1.2. Дидактическая игра как метод организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе 16
1.3. Специфика применения дидактических игр в формировании коммуникативных умений у младших школьников 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 33
2.1. Исследование уровня сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста средствами дидактических игр 33
2.2. Общедидактическая модель формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста 43
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРАХ С ПРАВИЛАМИ 8
1.1. Коммуникативная компетентность детей дошкольного возраста как ориентир образовательной работы дошкольной организации 8
1.2. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе дошкольной организации 20
1.3. Характеристика игр с правилами как средства формирования коммуникативных умений старших дошкольников 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРАХ С ПРАВИЛАМИ 38
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации (констатирующий этап) 38
2.2. Содержание образовательной работы по формированию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в играх с правилами (формирующий этап) 45
2.3. Динамика развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в играх с правилами (контрольный этап) 53
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Коммуникативные умения младшего школьника 7
1.2. Игра как средство формирования коммуникативных умений у младших школьников 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования по формированию коммуникативных умений младших школьников 25
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия у младшего школьника 8
1.2. Потенциал проектной деятельности для развития коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.3. Современные подходы к формированию коммуникативных УУД у младших школьников в проектной деятельности на уроках окружающего мира 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 46
2.1. Описание процедуры исследования 46
2.2. Данные первичного обследования 56
2.3. Экспериментальная деятельность по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в проектной деятельности на уроках окружающего мира 62
2.4. Анализ результатов 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и понятие «коммуникативные универсальные учебные действия» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и формы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 28
2.2. Реализация программы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Сущность и значение коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе 9
1.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в рамках учебного предмета «Математика» 17
1.3. Психолого-педагогические подходы к применению интерактивных методов в процессе обучения в начальной школе 24
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Анализ уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 33
2.2. Описание работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики с использованием интерактивных технологий 40
2.3. Оценка эффективности использования на уроках математики в начальной школе интерактивных технологий как средства повышения уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий детей 52
2.4. Методические рекомендации по применению интерактивных технологий на уроке математики в формировании коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 57
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2. Сущность проблемного подхода к обучению 14
1.3. Возможности проблемного подхода к обучению в процессе формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 21
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ 28
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 28
2.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе реализации проблемного подхода к обучению 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62