Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Моральные представления как когнитивный компонент морального развития 7
1.2. Формирование моральных представлений у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Особенности использования художественной литературы в формировании моральных представлений младших школьников 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОРАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Комплекс занятий по формированию моральных представлений младших школьников средствами художественной литературы 47
2.3. Рекомендации педагогам по формированию моральных представлений младшего школьника средствами художественной литературы 54
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 6
1.1. Лингвистические основы методики изучения имени существительного в начальных классах 6
1.2. Вопросы изучения имени существительного в начальных классах в методической литературе 12
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 19
2.1. Возможности учебников русского языка для организации работы над именем существительным в начальных классах 19
2.2. Характеристика степени сформированности морфологических умений младших школьников (на материале темы «Имя существительное») 32
2.3. Опытное обучение и его результаты 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ МАССОВЫМ СПОРТОМ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 5
1.1. Массовый спорт в жизни школьников старшего возраста 5
1.2. Понятие «мотивация» в современной педагогике и психологии 13
1.3. Возрастные особенности мотивации школьников старшего возраста 31
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1. Методы исследования 37
2.2. Организация исследования 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
3.1. Результаты анкетирования, проведенного перед началом эксперимента 41
3.2. Результаты первого контрольного тестирования 41
3.3. Разработка и проведение педагогического эксперимента 46
3.4. Результаты анкетирования, проведенного в конце эксперимента 51
3.5. Результаты второго контрольного тестирования экспериментальной и контрольной групп 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Мотивация и здоровый образ жизни 5
1.1. Понятие мотивации 5
1.2. Методы формирования мотивации к здоровому образу жизни у дошкольников 10
1.3. Занятия футболом как метод педагогического воздействия 18
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Формирование мотивации к занятиям футболом 25
2.1. Основные требования к занятиям футболом с дошкольниками 25
2.2. Программа занятий футболом для дошкольников 32
2.3. Педагогические условия в организации проведения подвижных игр в процессе физического воспитания 37
Выводы по 2 главе 49
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Теоретические основы учебной мотивации 7
1.1.1. Определение основных понятий исследования 7
1.1.2. Теоретические основы формирования мотивации 13
1.1.3. Учебная мотивация в младшем школьном возрасте 20
1.2. Методы формирования положительной учебной мотивации 23
1.2.1. Организация учебной деятельности как один из путей формирования мотивации 24
1.3. Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности посредством организации игры 27
1.3.1. Дидактические игры-средство формирования учебной мотивации 30
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 35
2.1. Диагностика мотивов учения у младшего школьника и описание результатов исследования 35
2.1.1. Психологический портрет класса 36
2.1.2. Содержание практической работы 40
2.2. Результаты исследования 45
2.3. Анализ проведенной опытно-практической работы 56
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Проблемы мотивации достижения успехов и психологии девиантных подростков в современной научной литературе 8
1.1. Понятия и причины девиантного поведения 8
1.2. Мотивация учебной деятельности 16
1.3. Психолого-педагогическая характеристика подростков с отклоняющимся (девиантным) поведением 19
1.4. Мотивация учебной деятельности у подростков с девиантным поведением 28
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Организация и методика экспериментального исследования 37
2.1. Методы и методика исследования 37
2.2. Организация и проведение исследования мотивации достижения успехов и ее развития у девиантных подростков 41
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Эмпирическое исследование мотивации учебной деятельности подростков, склонных к девиантному поведению 44
3.1. Результаты исследования и их анализ 44
3.2. Результаты исследования учебной мотивации подростков с девиантным поведением 51
3.3. Рекомендации по созданию положительной мотивации к учебной деятельности у подростков с девиантным поведением 55
3.4. Результаты контрольного исследования мотивации учебной деятельности подростков, склонных к девиантному поведению 59
Выводы по третьей главы 63
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивационного механизма в организациях 9
1.1. Задачи и инструменты мотивации труда 9
1.2. Современные подходы к организации мотивации персонала 15
1.3. Особенности формирования мотивационного механизма в организации 25
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Анализ мотивационного механизма на предприятиях стройкомплекса на примере ООО «Тардис» 38
2.1. Краткая характеристика организации 38
2.2. Оценка кадрового потенциала компании 43
2.3. Оценка существующего мотивационного механизма в компании 50
Выводы по второй главе 58
Глава 3. Совершенствование мотивационного механизма управления персоналом ООО «Тардис» 59
3.1. Разработка мероприятий по повышению мотивации персонала 59
3.2. Оценка социально-экономической эффективности разработанных мероприятий 70
Выводы по третьей главе 74
Заключение 76
Список литературы 82
Приложения 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования мотивационной готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «мотивационная готовность к школьному обучению» 14
1.3. Педагогические условия формирования мотивационной готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО ШКОЛОЙ 36
2.1. Изучение сформированности мотивационной готовности к школьному обучению у детей седьмого года жизни 36
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических мероприятий по формированию мотивационной готовности к школьному обучению у детей седьмого года жизни в процессе ознакомления со школой 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 8
1.1. Предпосылки и условия формирования мотивов учебной деятельности в младшем школьном возрасте 8
1.2. Особенности психолого-педагогического сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации 16
1.3. Психолого-педагогические условия формирования мотивов учебной деятельности младших школьников, находящихся в трудной жизненной ситуации 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Изучение уровня развития мотивов учебной деятельности младших школьников, находящихся в трудной жизненной ситуации 49
2.3. Работа по формированию мотивов учебной деятельности младших школьников, находящихся в трудной жизненной ситуации 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы по исследованию музыкально-театральных навыков у детей дошкольного возраста 10
1.1. Характеристика музыкально-театральных навыков детей дошкольного возраста и особенности возрастного восприятия 10
1.2. Этапы музыкально-театрального развития детей дошкольного возраста и важность подбора репертуара для занятий 19
1.3. Анализ опыта зарубежных и отечественных школ и авторских методик по раннему музыкальному и театральному развитию 31
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Практический опыт и личные наработки по развитию музыкально-театральных навыков у детей дошкольного возраста с использованием музыкальных и театральных игр и пособий 45
2.1. Анализ программ музыкально-театрального воспитания дошкольников и диагностика исходных данных по наличию музыкально-театральных навыков у детей дошкольного возраста (констатирующий этап) 46
2.2. Формирование музыкально-театральных занятий дошкольников в условиях ДОУ и школ раннего развития посредствам игр 56
2.3. Контрольные результаты практической деятельности и методические рекомендации по развитию музыкально-театральных навыков дошкольников 71
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Эстетическое воспитание младших школьников: понятие, структура 5
1.2. Особенности формирования музыкальных предпочтений в младшем школьном возрасте 21
1.3. Уроки музыки как средство формирования музыкально-эстетических предпочтений школьников 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ТИПОЛОГИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Выявление музыкальных предпочтений у младших школьников 33
2.2. Система работы по формированию музыкально-эстетических предпочтений у младших школьников 35
2.3. Анализ эффективности предложенной системы занятий 37
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Понятие «музыкальный вкус» в психолого-педагогических научных исследованиях 7
1.2. Особенности проявления музыкального вкуса у детей младшего возраста 12
ГЛАВА 2. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 20
2.1. Условия эффективности формирования вкуса у младших школьников в образовательном процессе 20
2.2. Урок и внеурочная деятельность как основные формы организации деятельности по формированию музыкального вкуса детей младшего школьного возраста 25
2.3. Практическая деятельность по формированию музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Развитие музыкальных представлений у детей 7-8 лет как педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей 7-8 лет 15
1.3. Методика работы с детьми 7-8 лет по формированию музыкальных представлений с помощью слушания во внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. РАБОТА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ С ПОМОЩЬЮ СЛУШАНИЯ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ 35
2.1. Выявление уровня сформированности музыкального представления у детей 7-8 лет 35
2.2. Работа музыкального руководителя по формированию музыкального представления у детей 7-8 лет 44
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАВЫКА ОВЛАДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ 5
1.1. Проблема овладения музыкальным произведением на начальном этапе обучения 5
1.2. Основные пути формирования навыка овладения музыкальным произведением 12
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОВЛАДЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ В ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ НА ФОРТЕПИАНО 21
2.1. Особенности формирования навыка в школьном фортепианном репертуаре 21
2.2. Примеры практической работы по формированию навыка овладения музыкальным произведением 26
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Методологический обзор литературы, посвящённой проблеме формирования навыка функционального чтения 8
1.2. Функциональное чтение в учебных пособиях для начальной школы 16
1.3. Анализ данных эмпирических исследований функционального чтения младших школьников 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И АПРОБАЦИЯ МОДУЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Описание модуля по формированию функционального чтения у младших школьников 27
2.2. Процесс апробации разработанного модуля по функциональному чтению 32
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ТВОРЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Теория и практика формирования у первоклассников навыка чтения 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика 1 «В» класса, с которым проводилась экспериментальная работа 23
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ 1 «В» КЛАССА ПО ОПТИМИЗАЦИИ У НИХ НАВЫКА ЧТЕНИЯ 41
2.1. Обоснование и разработка программы и плана опытно -экспериментального обучения учащихся 1 «В» класса чтению 41
2.2. Описание хода исследования и анализ его результатов 51
2.3. Результаты контрольного среза 66
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА 6
1.1. Характеристика навыка чтения 6
1.2. Методические подходы к формированию навыка чтения у учащихся начальных классов 12
1.3. Дифференцированный подход к учащимся начальных классов в процессе формирования у них навыка чтения 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 22
2.1. Возможности современных УМК по чтению для начальной школы для организации дифференцированной работы по формированию у учащихся навыка чтения 22
2.2. Характеристика сформированности навыка чтения у учащихся первого класса начальной школы 27
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ С ЛИСТА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Формирование навыка чтения нот с листа как педагогическая проблема 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 15
1.3. Методы развития чтения с листа у младших школьников в классе фортепиано 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ С ЛИСТА В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО 32
2.1. Диагностика исходного уровня развития навыка чтения с листа у пианистов 32
2.2. Апробация комплекса методов по развитию навыка чтения с листа у младших школьников в процессе обучения в классе фортепиано 41
2.3. Динамика развития навыка чтения с листа у пианистов: обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ТРЁХМЕРНОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ 8
1.1. Московский городской проект «Инженерного класса» 8
1.2. Анализ метапредметной связи в обучении 3D-моделированию 13
1.1.1. Математика и информатика 14
1.1.2. Технология 16
1.1.3. Черчение 17
1.3. Современные подходы к трехмерному твердотельному моделированию. КОМПАС-3D 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ 3D-МОДЕЛИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ИНЖЕНЕРНОГО КЛАССА 23
2.1. Учебная программа курса дополнительного образования «3D-моделирование» 23
2.2. Разработка и апробация учебно-методических материалов для курса дополнительного образования «3D-моделирование» 27
2.3. Открытая городская научно-практическая конференция «Инженеры будущего» 32
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА ПОДРОСТКОВ В ЛЮБИТЕЛЬСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 6
1.1. Теоретические аспекты формирования навыков актёрского мастерства 6
1.2. Определение и психолого-педагогическая характеристика подростков 13
1.3. Специфика любительского хореографического коллектива в процессе формирования навыков актерского мастерства 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА ПОДРОСТКОВ В ЛЮБИТЕЛЬСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 28
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности навыков актёрского мастерства подростков в любительском хореографическом коллективе 28
2.2. Содержание, формы и методы формирования навыков актёрского мастерства 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55