Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Общественное мнение как социальное явление 7
1.1. Общественное мнение: понятие, функции 7
1.2. Способы манипуляции массовым сознанием 12
Глава 2. Современные тенденции формирования общественного мнения 20
2.1. Особенности формирования общественного мнения в молодежной среде 20
2.2. Пути преодоления манипуляций массовым сознанием молодежи 28
Заключение 33
Библиографический список 35
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НА ОПЛАТУ ТРУДА 5
1.1. Понятие и принципы организации оплаты труда на предприятии 5
1.2. Формы и системы оплаты труда 8
1.3. Показатели эффективности формирования использования средств на оплату труда 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ООО «ДАС ИНЖИНИРИНГ» 21
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 21
2.2. Экономическая оценка развития в динамике 28
2.3. Анализ и оценка использования средств на оплату труда 40
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ И ПРЕДЛАГАЕМЫЕ РЕШЕНИЯ ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ОПЛАТЫ ТРУДА 52
3.1. Зарубежный опыт организации оплаты труда на предприятиях 52
3.2. Обоснование рекомендаций и предложений 57
3.3. Расчёт экономической эффективности предлагаемых решений 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЮМОРА В ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Многогранность понятия юмор в отечественном литературоведении 7
1.2. Классика юмористического жанра в детской литературе 15
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА И СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОПТИМИСТИЧЕСКОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЮМОРИСТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 25
2.1. Психолого-педагогическая характеристика и оценка читательских умений на начало опытно-экспериментальной работы 25
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы и анализ её результатов 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-МИНИАТЮРЫ 6
1.1. Традиционные написания в системе русской орфографии 6
1.1.1. Принципы русской орфографии 6
1.1.2. Типы традиционных написаний 9
1.2. Приемы работы над традиционными написаниями в школе 12
1.2.1. Приемы обучения орфографии в школе 12
1.2.2. Формирование навыка написания слов с непроверяемыми орфограммами 15
1.3. Орфографическая подготовка к сочинению-миниатюре 25
1.3.1. Сочинение-миниатюра как вид работы над культурой речи 25
1.3.2. Словарно-орфографическая работа при подготовке к сочинению-миниатюре 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку для развития речи при работе с непроверяемыми написаниями 32
2.2. Диагностика уровня сформированности орфографических умений в начальной школе (констатирующий этап) 37
2.3. Работа по формированию орфографических умений в процессе написания сочинения-миниатюры (формирующий этап) 44
2.4. Проверка результативности работы (контрольный этап) 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Характеристика понятий «безопасность жизнедеятельности» и «основы безопасной жизнедеятельности» 7
1.2. Особенности формирования основ безопасной жизнедеятельности старших дошкольников 13
1.3. Проектная деятельность как средство формирования основ безопасной жизнедеятельности старших дошкольников 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Исследование опыта безопасной жизнедеятельности старших дошкольников 33
2.2. Реализация проекта по формированию основ безопасной жизнедеятельности старших дошкольников 42
2.3. Обобщение результатов исследования 51
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ 8
1.1. Характеристика понятия «изобразительная грамотность» младших школьников 8
1.2. Цифровые образовательные инструменты как средство формирования основ изобразительной грамотности младших школьников 14
1.3. Содержание методических условий формирования основ изобразительной грамотности младших школьников средствами цифровых образовательных инструментов 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ 36
2.1. Выявление исходного уровня сформированности основ изобразительной грамотности младших школьников 36
2.2. Организация работы по формированию основ изобразительной грамотности младших школьников средствами цифровых образовательных инструментов 44
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 11
1.1. Предпосылки формирования основ исследовательской деятельности дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 11
1.2. Сущностно-содержательная характеристика детского экспериментирования 21
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию основ исследовательской деятельности старших дошкольников средствами экспериментирования 31
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 43
2.1 Выявление уровня сформированности основ исследовательской деятельности у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 43
2.2. Комплекс мероприятий по формированию основ исследовательской деятельности старших дошкольников средствами экспериментирования в условиях дошкольной образовательной 54
2.3. Анализ и результаты исследования 65
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 10
1.1. Проблема формирования основ коммуникативной культуры у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Структурная характеристика понятия «игровые технологии у детей старшего дошкольного возраста» 20
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию основ коммуникативной культуры старших дошкольников средствами игровых технологий 28
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 39
2.1. Выявление уровня сформированности основ коммуникативной культуры у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Комплекс мероприятий по формированию основ коммуникативной культуры старших дошкольников средствами игровых технологий в условиях дошкольной образовательной организации 55
2.3. Анализ и результаты исследования 61
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Формирование основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации как проблема исследования 7
1.1 Теоретические основы воспитания культуры поведения дошкольников в теории педагогической науки 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «культура поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности» 17
1.3. Современное состояние дошкольной образовательной организации по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности 23
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 35
2.1. Анализ состояния практики по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 35
2.2. Комплекс мероприятий по формированию основ культуры поведения старших дошкольников в непосредственно образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной коммуникативной компетенции в ходе проектно-исследовательской деятельности в средней общеобразовательной школе 10
1.1. Формирование основ межкультурной коммуникативной компетенции в системе целей обучению иностранному языку на этапе средней общей школы 10
1.2. Потенциал использования проектно-исследовательской деятельности на иностранном языке с целью формирования основ межкультурной коммуникативной компетенции 22
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Методические основы формирования межкультурной коммуникативной компетенции в ходе использования англоязычной проектно-исследовательской деятельности школьников 35
2.1. Анализ опыта участия в реализации проектно-исследовательской деятельности в лицее № 1535 с точки зрения формирования основ межкультурной коммуникативной компетенции 35
2.2. Технология формирования основ межкультурной коммуникативной компетенции учащихся в ходе проектно-исследовательской деятельности на английском языке на этапе средней общей школы 41
Выводы по главе 2 49
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ ВИДЕОВЫСКАЗЫВАНИЙ ИНОСТРАНЦЕВ О РОССИИ 11
1.1. Межкультурная коммуникативная компетенция как ценностный ориентир обучения английскому языку в профильной школе 11
1.2. Лексические средства формирования межкультурной коммуникативной компетенции 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА МАТЕРИАЛЕ ВИДЕОВЫСКАЗЫВАНИЙ ИНОСТРАНЦЕВ О РОССИИ 28
2.1. Англоязычные видеовысказывания о России как материал для формирования МКК 28
2.2. Технология формирования межкультурной коммуникативной компетенции школьников на основе видеовысказываний иностранцев о России 39
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной коммуникативной компетенции при обучении английскому языку в средней общеобразовательной школе 8
1.1. Межкультурная коммуникативная компетенция в системе целей обучения английскому языку в школе 8
1.2. Значимость москвоведения при обучении английскому языку на уровне СОО 17
Глава 2. Методические основы формирования межкультурной коммуникативной компетенции при обучении английскому языку в средней общеобразовательной школе 30
2.1. Анализ УМК по английскому языку для общеобразовательных школ на предмет заданий, направленных на формирование межкультурной коммуникативной компетенции 30
2.2. Технология формирования основ МКК московских школьников посредством работы с текстом москвоведческого характера 38
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ 8
1.1. Теоретические основы процесса формирования нравственных представлений у дошкольников 8
1.2. Характеристика основ нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста 24
1.3. Народная сказка как средство формирования основ нравственных представлений старших дошкольников 34
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ 47
2.1. Изучение сформированности основ нравственных представлений старших дошкольников 47
2.2. Разработка и организация педагогической технологии по формированию основ нравственных представлений старших дошкольников при ознакомлении с народными сказками 56
2.3. Анализ результатов опытной работы 59
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПАТРИОТИЗМА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность понятия «основы патриотизма детей старшего дошкольного возраста», особенности формирования основ патриотизма в старшем дошкольном возрасте 9
1.2. Педагогический потенциал проектной деятельности для формирования основ патриотизма у детей в старшем дошкольном возрасте 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ПАТРИОТИЗМА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Паспорт образовательного проекта по формированию основ патриотизма детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 31
2.2. Реализация дополнительной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности «Кубань в проектах старших дошкольников» для детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРАВИЛ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Теоретические основы воспитания правил этикета младших дошкольников в повседневной деятельности в теории педагогической науки 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «правила этикета для дошкольников» 15
1.3. Современное состояние дошкольной образовательной организации по формированию основ правил этикета младших дошкольников в повседневной деятельности 22
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ 32
2.1. Анализ состояния практики по формированию основ правил этикета младших дошкольников в повседневной деятельности в дошкольной образовательной организации 32
2.2. Комплекс мероприятий по формированию основ правил этикета младших дошкольников в повседневной деятельности в дошкольной образовательной организации 42
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие и содержание финансовой грамотности 8
1.2. Анализ учебно-методической литературы по проблеме формирования финансовой грамотности младших школьников 15
1.3. Возрастные особенности формирования финансовой грамотности в начальной школе 21
1.4. Опыт формирования финансовой грамотности на ступени начального общего образования 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Методическая разработка комплекса заданий по формированию основ финансовой грамотности в начальной школе36
2.2. Апробация и опыт применения, эффективность методических разработок на практике 51
2.3. Алгоритм действий педагогов по формированию финансовой грамотности в начальной школе 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Экологическая культура как часть экологического образования дошкольников 6
1.2. Особенности проектной деятельности в ДОО 11
1.3. Анализ программ дошкольного образования 21
1.4. Анализ практической деятельности воспитателей по организации экологических проектов в ДОО 29
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 36
2.1. Определение уровня сформированности экологической грамотности у детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Формирование основ экологически грамотного поведения у старших дошкольников посредством экологического проекта «Будем мусор разделять и планете помогать» 39
2.3. Анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 12
1.1. Сущностная характеристика понятий «экологическая культура дошкольников» и «проектная деятельность» 12
1.2. Условия формирования основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации средствами проектной деятельности 23
1.3. Содержание, формы и методы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию основ экологической культуры средствами проектной деятельности 31
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
2.1. Определение потенциала дошкольной образовательной организации по формированию основ экологической культуры у старших дошкольников средствами проектной деятельности 44
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию основ экологической культуры у старших дошкольников средствами проектной деятельности 63
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 72
Выводы по главе 2 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 7
1.1. Определение понятия «экономическая культура педагога» 7
1.2. Теоретические подходы к формированию экономической культуры педагогов, сложившиеся в научной литературе 18
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 24
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольных образовательных организаций (констатирующий этап исследования) 24
2.2. Описание хода и результатов опытной работы (формирующий этап исследования) 31
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап исследования) 40
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Экономическая культура как междисциплинарный феномен 9
1.2. Психолого-педагогические основы формирования экономической культуры подрастающего поколения 12
1.3. Научно-методические основы экономического воспитания дошкольников 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольных образовательных организаций (констатирующий этап опытной работы) 27
2.2. Описание хода исследовательской работы по формированию основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста (формирующий этап опытной работы) 46
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап опытного исследования) 63
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 90