Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Познавательные УУД их формирование на уроках в школе 7
1.2. Формирование универсальных учебных действий, обучающихся на уроках информатики 15
1.3. Использование игровых технологий для формирования познавательных УУД младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 25
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательных УУД младших школьников 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию и развитию познавательных УУД младших школьников на уроках информатики 30
2.3. Анализ поведенного исследования 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Познавательные универсальные учебные действия в рамках современных требований при подготовке уроков истории 8
1.1. Современные образовательные результаты: психолого-педагогическая база и формирование познавательных универсальных учебных действий как требование Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 8
1.2. Становление познавательных универсальных учебных действий, обучающихся на уроках истории: методика формирования и оценивание результатов 23
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных УУД на уроках Всеобщей истории в VII классе 44
2.1. Мониторинг и анализ исследования «Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках всеобщей истории в VII классе» 44
2.2. Блок заданий, направленных на формирование познавательных УУД, и система оценивания полученных результатов 56
Выводы по 2 главе 74
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий, обучающихся в рамках современного образовательного процесса 5
1.1. Теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий, обучающихся 6
1.2. Анализ опыта формирования познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания 23
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания в IX классе 42
2.1. Планирование работы педагога по формированию познавательных универсальных учебных действий 42
2.2. Блок заданий по формированию познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания в IX классе 56
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» 6
1.2. Особенности развития познавательных УУД у младших школьников на уроках русского языка 14
1.3. Дидактическая игра как средство формирования познавательных УУД на уроках русского языка в начальной школе 22
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных УУД у учащихся 3 класса: констатирующий этап 30
2.2. Формирование познавательных УУД у учащихся 3 класса в процессе орфографической работы: формирующий этап 34
2.3. Диагностика сформированности уровня познавательных УУД у учащихся 3 класса к концу опытного обучения: контрольный этап 45
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 6
1.2. Особенности формирования ПУУД у младших школьников 7
1.3. Методы и способы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 9
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 21
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
2.2. Разработка и реализация способов применения дидактических игр при формировании ПУУД у младших школьников 25
2.3. Результаты экспериментальной работы 26
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 8
1.1. Понятие познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Значение наглядного обучения в развитии познавательных действий младших школьников 14
1.3. Психолого-педагогические подходы использования наглядности в процессе формирования учебных действий у младших школьников 25
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Характеристика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников. Методика и организация констатирующего этапа исследования 39
2.2. Использование средств наглядного обучения в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательные универсальные учебные действия» в научной литературе 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 16
1.3. Способы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО МАТЕМАТИКЕ 39
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 39
2.2. Организация работы по использованию средств ЭОР, направленных на формирование познавательных УУД у младших школьников 47
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения формирования консолидированной финансовой отчетности 5
1.1. Понятие, цели и задачи консолидированной финансовой отчетности 5
1.2. Основные принципы и методы составления консолидированной финансовой отчетности 9
1.3. Порядок составления консолидированной финансовой отчетности 15
Глава 2. Консолидированная финансовая отчетность группы компаний 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика группы компаний 23
2.2. Раскрытие информации в консолидированной финансовой отчетности, формируемой согласно требованиям МСФО 29
2.3. Формирование показателей консолидированной финансовой отчетности группы компаний 33
Глава 3. Разработка модели показателей консолидированной финансовой отчетности группы компаний 46
3.1. Оптимизация процедур формирования консолидированной финансовой отчетности для группы компаний 46
3.2. Оценка эффективности методики консолидации финансовой отчетности для группы компаний 51
Заключение 55
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты проблемы формирования понятия «отечественная» война у школьников 14
1.1. Формирование гражданской идентичности и патриотизма обучающихся на современных уроках истории в общей образовательной школе 14
1.2. Общая типология войн в курсе истории, понятие «отечество» и «отечественная» война» 22
1.3. Особенности изучения школьниками отечественных войн в курсе истории Отечества 31
Глава 2. Практический инструментарий в работе обучающегося и учителя над содержанием понятия «отечественная» война в условиях школьных и внешкольных событий 35
2.1. Методические приемы и средства в работе учителя в процессе формирования понятия «отечественная» война» 35
2.2. Внеурочная деятельность учителя истории по формированию ключевых понятий «отечество» и «отечественная» война 42
2.3. Методические разработки к проведению мероприятий с обучающимися 60
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ ЧИСЛА У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Научные подходы к формированию понятия числа у дошкольников 8
1.2. Роль предметных действий с величинами в формировании понятия числа у дошкольников 13
1.3. Методика формирования понятия числа у детей среднего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЯ ЧИСЛА У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ 29
2.1. Выявление уровня сформированности понятия числа у детей среднего дошкольного возраста 29
2.2. Содержание работы по формированию понятия числа у детей пятого года жизни 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования правовой грамотности старших школьников 6
1.1. Сущность понятия «правовая грамотность» в работах современных исследователей 6
1.2. Особенности формирования правовой грамотности старших школьников 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию правовой грамотности старших школьников 24
2.1. Задачи, организация и реализация опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы и условия эффективности формирования правовой грамотности старших школьников 51
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 6
1.1. Правовая грамотность: понятие, цель, структура и функции 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 10-11 классов 13
1.3. Формы и методы формирования правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 28
Глава 2. Практическое применение игр во внеурочной деятельности при изучении вопросов права 29
2.1 Особенности применения игр во внеурочной деятельности при изучении вопросов права 29
2.2. Методические материалы-сценарии мероприятий внеурочной деятельности с использованием игр 38
2.3. Апробация методических материалов по использованию игр во внеурочной деятельности по формированию правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 47
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ОБЗОР ПРАКТИК ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ФОРМАТЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность понятия «правовая грамотность», основные принципы и подходы к её формированию у обучающихся основной школы в рамках внеурочной деятельности 6
1.2. Анализ педагогических практик по формированию правовой грамотности обучающихся основной школы во внеурочной деятельности 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1. Организация деятельности правового кружка в рамках реализации программы основного общего образования 33
2.2. Комплекс заданий, направленных на формирование правовой грамотности обучающихся 50
2.3. Настольная игра как инструмент формирования правовой грамотности школьников 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования и педагогический опыт 15
1.1. Характеристика правовой культуры: понятие, подходы, структура 15
1.2. Опыт формирования правовой культуры обучающихся начальной ступени общего образования на основе психолого-педагогических особенностей, обучающихся 31
Глава 2. Обзор методов формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования 53
2.1. Методические аспекты формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования 53
2.2. Организация процесса формирования правовой культуры обучающихся на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности 67
Заключение 92
Список литературы 97
Приложение 107

Введение 3
Глава 1. Актуальные проблемы формирования правовой культуры в современной школе 10
1.1. Правовая культура: понятие, структура (участники), требования 10
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы о проблемах образования правовой культуры 22
1.3. Современные практики формирования правовой культуры в образовательном процессе 34
Глава 2. Формирование правовой культуры обучающихся при реализации программы среднего общего образования 41
2.1. Программа развития образовательного учреждения (ГБОУ г. Москва «Школа № 554») «Школа правовой культуры» 41
2.2. Опыт формирования правовой культуры обучающихся (на примере ГБОУ г. Москвы «Школа № 554») 61
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Основы формирования правовой культуры у учащихся кадетских классов 12
1.1. Теоретическое обоснование понятия правовая культура в трудах ученых 12
1.2. Создание, задачи и проблемы кадетских образовательных организаций в Российской Федерации 20
Глава 2. Практика формирования правовой культуры у учащихся кадетских классов 30
2.1. Современная модель функционирования кадетских классов 30
2.2. Особенности образовательного процесса учащихся кадетского класса ГБОУ Школа № 1273 49
2.3. Анализ опытно-педагогической работы и учебной деятельности кадетского класса общеобразовательной организации как основа формирования правовой культуры 72
2.4. Результаты социально-педагогического исследования состояния социальных процессов и отношений в кадетском классе ГБОУ Школа № 1273 87
Заключение 103
Список литературы 113
Приложение 119

Введение 3
Глава 1. Формирование правовой культуры школьников: теоретические основы и анализ педагогического опыта 8
1.1. Характеристика правовой культуры школьников: понятие, подходы, структура, факторы формирования 8
1.2. Организация образовательно-воспитательного процесса во внеурочной деятельности на примере функционирования школьных СМИ 17
1.3. Опыт организации работы школьных средств массовой информации и их роль в формировании правовой культуры школьников 38
Глава 2. Орагнизационно-педагогические условия формирования правовой культуры школьников в процессе деятельности детского (школьного) пресс центра 51
2.1. Планирование деятельности педагога по формированию правовой культуры 51
2.2. Программно-технологические условия деятельности детского (школьного) пресс центра во внеурочной деятельности 60
2.3. Сценарии развития школьного издания как образовательного проекта во внеурочной деятельности 68
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Метοдикο-теοретические аспекты формирования правосознания младших школьников на примере фольклорных произведений 7
1.1. Правосознание: содержание, структура, функции, виды 7
1.2. Правовое воспитание как фактор формирования правосознания 12
1.3. Фοльклοр как средствο адаптации и вοспитания правοвοгο сοзнания личнοсти 22
Глава 2. Οрганизация процесса фοрмирοвания правοсοзнания младших шкοльникοв средствами фοльклοра 31
2.1. Выявление педагοгическοгο пοтенциала фοльклοрных прοизведений в фοрмирοвании правοсοзнания младших шкοльникοв 31
2.2. Анализ οпыта педагοгοв пο фοрмирοванию правοсοзнания на урοках литературнοгο чтения в начальных классах 40
2.3. Фοрмирοвание правοсοзнания учащихся начальнοй шкοлы при изучении русскοгο фοльклοра на урοках литературнοгο чтения 49
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОСОЗНАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Понятие правосознания и проблемы его формирования 10
1.2. Роль ФГОС в образовательном процессе при формировании правосознания у обучающихся 20
1.3. Роль примерной образовательной программы в формировании правосознания у обучающихся 36
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОСОЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 46
2.1. Учебный предмет «Обществознание»: понятие, цель, методы 46
2.2. Теоретические и прикладные аспекты формирования правосознания у обучающихся в рамках учебного предмета «Обществознание» 56
2.3. Методическая разработка урока обществознания по формированию элементов правосознания в 7 классе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ 5
1.1. Современные требования к изучению обществознания в основной̆ школе 5
1.2. Анализ учебной̆ литературы по проблеме исследования 16
1.3. Рассмотрение опыта работы учителей̆ обществознания в области формирования предметных знаний по разделу «Семья» 30
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ, КОМПЛЕКСЫ ЗАДАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ 44
2.1. Урок по теме «Правовые отношения в семье» 9 класс 44
2.2. Факультативный̆ курс «Экономика семьи» 5 класс, технологическая карта по теме «Доходы и расходы. Семейный бюджет» 53
2.3. Проектная деятельность 6 класс «Моя родословная» 66
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83