Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Культура поведения как социально-педагогический феномен 9
1.2. Особенности формирования норм культуры поведения в младшем школьном возрасте 16
1.3. Педагогические условия формирования норм культуры поведения младших школьников в групповой внеурочной деятельности 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности норм культуры поведения младших школьников 33
2.2. Анализ групповой внеурочной деятельности, направленной на формирование норм культуры поведения у младших школьников 41
2.3. Интерпретация результатов исследования 53
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 8
1.1. Анализ понятия «нормы этикета» 8
1.2. Особенности формирования норм этикета младших школьников 13
1.3. Особенности и проблемы формирование норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности средствами диалогического общения 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 29
2.1. Констатирующий этап формирующего эксперимента по исследованию норм этикета младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация внеурочных занятий по формированию норм этикета младших школьников средствами диалогического общения 33
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента и анализ полученных результатов 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие этикета в научной литературе 8
1.2. Особенности формирования норм этикета в младшем школьном возрасте 15
1.3. Педагогические условия формирования норм этикета у младших школьников в групповой внеурочной деятельности 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности норм этикета у младших школьников 33
2.2. Реализация программы по формированию норм этикета у младших школьников в групповой внеурочной деятельности 36
2.3. Обобщение результатов исследования 39
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Нравственно-эстетическое отношение как социокультурный феномен 7
1.2. Нравственно-эстетическое отношение как понятие педагогики 14
1.3. Специфика формирования нравственно-эстетического отношения к действительности в начальной школе на современном этапе 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 32
2.1. Выявление уровня сформированности отношения к действительности 32
2.2. Система упражнений, направленных на формирование нравственно-эстетического отношения к действительности у младших школьников 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития нравственных качеств младших школьников 6
1.1. Концепция духовно-нравственного воспитания ребенка как основа формирования нравственных качеств младших школьников 6
1.2. Влияние нравственных понятий на отношения и поведение младших школьников 18
1.3. Использование игровых технологий нравственного развития ребенка на уроках в начальной школе для развития нравственных качеств 35
Выводы к первой главе 44
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию нравственных качеств ребенка в 1 классе 45
2.1. Констатирующий этап эксперимента по выявлению уровня развития нравственных качеств младших школьников 45
2.2. Реализация игровой технологии на уроках, для формирования нравственных качеств обучающихся в 1 классе 52
2.3. Педагогические рекомендации по формированию нравственных качеств младших школьников средствами игровой технологии 57
Выводы ко второй главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА 10
1.1. Теоретические аспекты формирования нравственных качеств у младших школьников в зарубежной и отечественной науке 10
1.2. Сущностная характеристика проектирования с младшими школьниками в процессе формирования нравственных качеств 22
1.3. Специфика проектирования игровых технологий в формировании нравственных качеств у младших школьников 32
1.4. Теоретическая модель формирования нравственных качеств у младших школьников средствами проектирования игровых технологий 39
Выводы к 1 главе 48
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 49
2.1. Содержание и механизмы проектирования игровых технологий с младшими школьниками в формировании нравственных качеств 51
2.2. Критериальная оценка уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников средствами проектирования игровых технологий 58
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных качеств средствами проектирования игровых технологий 67
Выводы ко 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ КАК ФАКТОР ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ НРАВСТВЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теоретический анализ специфики педагогической системы в детских оздоровительных лагерях 8
1.2. Характеристика нравственных отношений у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Условия и методы формирования нравственных отношений у младших школьников 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОЛ. 37
2.1. Организация и методики исследования. Особенности нравственных отношений младших школьников по результатам констатирующего этапа 37
2.2. Практическая работа по формированию нравственных отношений у младших школьников в условиях детского оздоровительного лагеря 54
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 62
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ 6
1.1. Особенности формирования нравственных представлений у младших школьников 6
1.2. Потенциал изучения фразеологии в аспекте формирования нравственных представлений у младших школьников 10
1.3. Современные подходы к формированию нравственных представлений при изучении фразеологии 13
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФРАЗЕОЛОГИИ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 18
2.1. Возможности современных программ и учебников по русскому языку для организации работы по изучению фразеологии 18
2.2. Анализ уровня сформированности нравственных представлений у младших школьников к началу опытного обучения: констатирующий этап 22
2.3. Организация работы по формированию нравственных представлений у младших школьников в процессе работы с фразеологией: формирующий этап 26
2.4. Анализ результатов опытного обучения 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Теоретические основы формирования нравственных представлений дошкольников в педагогической науке 7
1.2. Сущность понятия «нравственные представления у дошкольников» 12
1.3. Возможности проектной деятельности как средства формирования нравственных представлений у дошкольников 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных представлений у дошкольников 27
2.2. Организация работы по формированию нравственных представлений у дошкольников средствами проектной деятельности 39
2.3. Анализ эффективности работы по формированию нравственных представлений у дошкольников средствами проектной деятельности 43
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика понятия «нравственные представления» 6
1.2. Особенности формирования нравственных представлений у младших школьников на уроках литературного чтения 15
1.3. Фольклор и его роль в формировании нравственных представлений у младших школьников 23
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Организация и методы исследования. Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 34
2.2. Содержание формирующего эксперимента 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 8
1.1. Нравственные представления как основа нравственной культуры личности 8
1.2. Педагогические возможности русского устного народного творчества в формировании основ нравственных представлений 12
1.3. Специфика формирования нравственных представлений у младших школьников при изучении русских народных сказок на современном этапе 18
Выводы к главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 36
2.1. Выявление уровня сформированности нравственных представлений у учащихся младших классов (констатирующий этап) 36
2.2. Система упражнений, направленных на формирование нравственных представлений у младших школьников 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы к главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК 5
1.1. Проблема формирования нравственных представлений у старших дошкольников в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Русские народные сказки и жанровое своеобразие сказочных текстов 12
1.3. Использование сказок в формировании нравственных представлений у старших дошкольников 16
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК 20
2.1. Изучение сформированности нравственных представлений у старших дошкольников 20
2.2. Содержание работы по формированию нравственных представлений у старших дошкольников посредством сказок 23
2.3. Анализ эффективности проведенной работы по формированию нравственных представлений у старших дошкольников посредством сказок 32
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 10
1.1. Проблема формирования нравственных представлений у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Сущностная характеристика понятия «русские народные сказки» 28
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию нравственных представлений у старших дошкольников средствами русских народных сказок 36
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 42
2.1 Выявление уровня сформированности нравственных представлений у детей 5-6 лет в дошкольной образовательной организации 44
2.2. Комплекс мероприятий по формированию нравственных представлений у старших дошкольников средствами русских народных сказок в условиях дошкольной образовательной организации 57
2.3. Анализ и результаты исследования 67
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Теоретические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста в педагогической науке 7
1.2. Сущность и содержание понятия «нравственные представления у старших дошкольников» 15
1.3. Особенности формирования нравственных представлений у старших дошкольников средствами семейной педагогики 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 35
2.1. Диагностика уровня развития нравственных представлений у старших дошкольников 35
2.2. Формы и методы формирования нравственных представлений у старших дошкольников средствами семейной педагогики 40
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО КЛУБНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 11
1.1. Формирования нравственных ценностей у детей дошкольного возраста как научная проблема 11
1.2. Сущность и содержание формирования нравственных ценностей детей дошкольного возраста в условиях семейного клубного объединения 21
1.3. Теоретическая модель процесса формирования нравственных ценностей у детей дошкольного возраста в условиях семейного клубного объединения 34
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО КЛУБНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 38
2.1. Разработка проекта «РОДное семейСТВО» по формированию нравственных ценностей детей дошкольного возраста в условиях семейного клубного объединения 38
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных ценностей у детей дошкольного возраста в условиях семейного клубного объединения 50
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ И ЕЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ 7
1.1. Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков как проблема современного общества 7
1.2. Нравственно-ценностный потенциал авторской песни 14
1.3. Педагогические условия формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами авторской песни 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ПЕСНИ 35
2.1. Цели, задачи и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных ценностных ориентаций подростков средствами авторской песни 35
2.2. Применение педагогических условий по формированию нравственных ценностных ориентаций подростков средствами авторской песни 46
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 10
1.1. Проблема формирования нравственных чувств у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Структурная характеристика понятия «сюжетно-ролевая игра детей старшего дошкольного возраста» 21
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию нравственных чувств у старших дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры 35
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 51
2.1. Выявление уровня сформированности нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста 51
2.2. Комплекс мероприятий по формированию нравственных чувств у старших дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры в условиях дошкольной образовательной организации 67
2.3. Анализ и результаты исследования 83
Выводы по главе 2 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования образа компании с помощью инструментов интернет-маркетинга 5
1.1. Современные концепции формирования бренда компании в маркетинговой деятельности 5
1.2. Особенности продвижения бренда с помощью инструментов интернет-маркетинга 14
1.3. Современные подходы отечественных и зарубежных компаний к использованию инструментов интернет-маркетинга 19
Глава 2. Методические подходы к стратегии продвижения образа компании в современной телекоммуникационной сети 22
2.1. Логика и этапы для формирования стратегии продвижения образа компании 22
2.2. Подходы и методы выбора целевых сегментов потребителей 27
2.3. Методы оценки восприятия потребителем образа компании и эффективность мероприятий по его продвижению 33
Глава 3. Практические проблемы создания образа компании с помощью инструментов интернет-маркетинга на рынке аутсорсинговых услуг 36
3.1. Анализ рыночной ситуации в отрасли и положение компании на целевом рынке 36
3.2. Маркетинговые проблемы формирования и продвижения образа компании ООО “Контакт-Лайн” 44
3.3. Разработка и обоснование маркетинговой стратегии по продвижению образа компании с помощью инструментов интернет-маркетинга 49
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Страна и общество в 60-70-е годы XX века 9
1.1. Советское общество в 60-70-е года XX века 15
1.2. Идеологические ориентиры в СССР: моральный кодекс строителя коммунизма 23
1.3. Восприятие советским человеком советской действительности 30
Глава 2. Повседневная жизнь советского человека 40
2.1. Мировоззрение человека советской эпохи 40
2.2. Социальная политика советского государства 45
2.3. Оценка человека советской эпохи нашими современниками 51
Глава 3. Формирование личностного отношения обучающихся на уроках истории России XX века (на примере рассмотрения образа советского человека СССР 60-70-х годов ХХ века) 60
3.1. Анализ ФГОС СОО, историко-культурного стандарта, УМК 60
3.2. Комплекс методических материалов, способствующих формированию образа советского человека 60-70-х гг. ХХ века при изучении истории 72
Заключение 81
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Феномен массового сознания 4
1.1. Природа общественных масс 4
1.2. Сознание в условиях озабоченния массами 10
Глава 2. Общественное мнение 18
2.1. Процесс формирования общественного мнения 18
2.2. Манипуляция массовым сознанием 24
Заключение 28
Библиографический список 31