Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОБЩЕСТВА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Социальная сфера общества в современном школьном обществоведческом образовании 7
1.2. Анализ требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной основной образовательной программы 10
1.3. Сравнительный анализ учебно-методических комплексов, включенных в федеральный перечень учебников, по обществознанию для основного общего образования 19
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ О СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ОБЩЕСТВА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 49
2.1. Анализ научных методических и педагогических публикаций о возможностях формирования предметных знаний в курсе обществознания 49
2.2. Методические разработки по проведению уроков по темам «Социальная система общества» и «Отклоняющееся поведение» в 8 классе 54
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 9
1.1. Компетентностный подход в художественно-предпринимательской деятельности 9
1.2. Педагогические технологии формирования предпринимательских компетенций студентов в условиях художественного вуза 17
1.3. Формы государственной поддержки малого предпринимательства среди молодежи 20
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВУЗА 24
2.1. Определение уровня знаний и навыков студентов художественного вуза в области предпринимательской деятельности 24
2.2. Модель формирования предпринимательских компетенций студентов художественного вуза (формирующий эксперимент) 40
2.3. Анализ динамики развития и формирования предпринимательских компетенций студентов художественного вуза. Контрольный эксперимент 67
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОФЕССИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования представлений о профессиях у детей младшего школьного возраста 10
1.2. Современный мир профессий: структура и характеристика 16
1.3. Методы и формы работы по формированию представлений о современных профессиях во внеурочной деятельности 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О МИРЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОФЕССИЙ 30
2..1 Диагностика сформированности представлений младших школьников о мире современных профессий 30
2.2. Формирование представлений о мире современных профессий у младших школьников во внеурочной деятельности 39
2.3. Проверка эффективности формирования представлений о мире современных профессий у младших школьников во внеурочной деятельности 44
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Особенности развития временных представлений у детей дошкольного возраста 7
1.2. Содержание работы по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Ознакомление с окружающим миром как средство формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 37
2.1. Выявление уровня развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Педагогическая работа по формированию временных представлений в процессе ознакомления с окружающим миром у детей 5-6 лет 44
2.3. Анализ эффективности экспериментальной работы 58
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения вопросов культуры в курсе истории России основной школы 11
1.1. Требования к изучению вопросов развития русской культуры XVIII века как элемент содержания исторического образования 11
1.2. Сравнительный анализ трех линеек учебников по истории России для 8 класса 19
Глава 2. Музыкальная культура и быт в России XVIII века: основные проблемы музыкально-исторического развития 31
2.1. Культурные преобразования Петра I: начало развития светской музыки нового типа 31
2.2. Освоение сложных музыкальных жанров и демократизация музыкально-общественной жизни в России 37
2.3. Формирование национальной композиторской школы в России в конце XVIII в.: М.С. Березовский, Д.С. Бортнянский, В.А. Пашкевич, Е.И. Фомин, И.Е. Хандошкин 47
Глава 3. Методические рекомендации по изучению музыкальной культуры России XVIII века в рамках внеурочной деятельности 60
3.1. Основные подходы и методические приемы изучения вопросов культуры в школьном курсе истории 60
3.2. Сценарий внеурочного мероприятия «Особенности культуры петровской эпохи» 69
3.3. Сценарий внеурочного мероприятия «Музыкальная гостиная XVIII века: европейская музыка и творчество русских композиторов второй половины XVIII века» 82
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИЧНОСТИ И ЕЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Место и роль обществознания при реализации программы основного общего образования (обзор ФГОС, учебников) 6
1.2. Возрастные особенности формирования представлений о личности и ее социализации у обучающихся 6-х классов 11
1.3. Обзор практики формирования представлений о личности и ее социализации у обучающихся 6-х классов 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИЧНОСТИ И ЕЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ 23
2.1. Планирование организации работы по формированию представлений о личности и ее социализации у обучающихся 6-х классов при изучении курса обществознания 23
2.2. Методические разработки по формированию представлений о личности и ее социализации у обучающихся 6-х классов 29
2.2.1. Проведение театрализованного урока-игры на тему «Эмоциональный мир человека» 30
2.2.2. Тесты по обществознанию, формирующие представления о личности и ее социализации 33
2.2.3. Кроссворд на тему «Человек, индивид, личность» 38
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОФЕССИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1 Особенности формирования представлений о мире современных профессий у старших дошкольников 9
1.2. Основные педагогические условия эффективности формирования представлений о мире современных профессий у старших дошкольников 16
1.3. Проективные педагогические технологии формирования представлений о мире современных профессий у старших дошкольников 25
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОФЕССИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Паспорт проекта по формированию представлений о мире современных профессий «Мир современных профессий» 36
2.2. Содержание проекта по формированию представлений о мире современных профессий у старших дошкольников 38
2.3. Оценка эффективности реализации проекта по формированию представлений о мире современных профессий у старших дошкольников 73
Выводы по главе 2 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ИГРУШКАХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика народной игрушки 7
1.2. Анализ современных образовательных программ по формированию представлений у дошкольников о народных игрушках 22
1.3. Технология по формированию представлений о народных игрушках у дошкольников на разных этапах дошкольного детства 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ИГРУШКАХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Уровень сформированности представлений о народных игрушках у старших дошкольников (констатирующий этап) 37
2.2. Педагогические условия формирования представлений о народных игрушках у старших дошкольников (формирующий этап) 45
2.3. Эффективность формирования представлений с народной игрушкой старших дошкольников (контрольный этап) 51
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 9
1.1. Теоретические основы формирования представлений о народных традициях у старших дошкольников средствами народной сказки 9
1.2. Сущность и содержание понятия «представления о народных традициях» у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Особенности народной сказки как средства формирования представлений о народных традициях у старших дошкольников 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о народных традициях у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Содержание работы по формированию представлений о народных традициях у старших дошкольников средствами народной сказки 37
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего возраста 7
1.2. Наблюдение и опыты как средство формирования представлений о природе у детей младшего дошкольного возраста 11
1.3. Особенности организации наблюдений и опытов в деятельности детей младшего дошкольного возраста 24
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ И ОПЫТОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Анализ констатирующего эксперимента уровня представлений о природе у детей младшего дошкольного возраста 31
2.2. Программа экспериментальной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАСТЕНИЯХ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Особенности формирования представлений о растениях у детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Проектно-исследовательская деятельность и ее использование для формирования у младших дошкольников представлений о растениях 23
1.3. Проектно-исследовательская деятельность в дошкольных образовательных организациях (анализ образовательных программ дошкольного образования) 35
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАСТЕНИЯХ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
2.1. Анализ уровня сформированности у младших дошкольников представлений о растениях 47
2.2. Программа формирования представлений о растениях у младших дошкольников в процессе проектно-исследовательской деятельности 65
2.3. Анализ результатов реализации программы формирования представлений о растениях у младших дошкольников в процессе проектно-исследовательской деятельности 73
Выводы по главе 2 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЯ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СВОЕЙ БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ 7
1.1. Сущностная характеристика понятий «семья», «образ семьи» 7
1.2. Особенности формирования представлений о семье и семейных традициях у старших дошкольников 17
1.3. Технологии формирования у старших дошкольников представлений о своей будущей семье 23
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ 34
2.1. Выявление уровня сформированности у старших дошкольников представлений о будущей семье 34
2.2. Организация работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию представлений о будущей семье 43
2.3. Результаты эмпирического исследования 49
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЯХ У ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Теоретические основы формирования представлений о семейных традициях у дошкольников в педагогической науке 8
1.2. Сущность понятия «представления о семейных традициях у дошкольников» 16
1.3. Возможности музейной педагогики по формированию представлений о семейных традициях у дошкольников 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЯХ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о семейных традициях у детей дошкольного возраста 32
2.2. Содержание и организация работы по формированию представлений о семейных традициях у дошкольников средствами музейной педагогики 41
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О ТАТАРСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 9
1.1. Теоретические основы формирования представлений о разных народах у детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Характеристика понятия «представления о людях разных народов» 14
1.3. Педагогические формы и методы формирования представлений о разных народах у детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ТАТАРСКОМ НАРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 26
2.1. Изучение сформированности представлений о татарском народе у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Разработка и апробация комплекса форм и методов по формированию представлений о татарском народе у старших дошкольников 34
2.3. Проверка эффективности комплекса форм и методов по формированию представлений о татарском народе у старших дошкольников 46
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования представления о цвете у учащихся младшего школьного возраста на занятиях изобразительным искусством 8
1.1. Психологические особенности развития представления о цвете у учащихся на занятиях изобразительным искусством 8
1.2. Педагогические основы развития представления о цвете у учащихся на занятиях изобразительным искусством 13
1.3. Методы и приемы, используемые в практике обучения цвету учащихся младшего школьного возраста 18
1.4. Определение критериев оценки живописных работ учащихся младшего школьного возраста 25
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию представлений о цвете у учащихся младшего школьного возраста на занятиях изобразительным искусством 30
2.1. Экспериментальное исследование по выявлению представлений о цвете у учащихся младшего школьного возраста. Констатирующий эксперимент 30
2.2. Формирование представлений о цвете у учащихся младшего школьного возраста 43
2.3. Проверка экспериментальной программы, направленной на формирование представлений о цвете у учащихся младших классов. Контрольный эксперимент 65
Выводы по 2 главе 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ИНВАЛИДНОСТИ В КНИЖКЕ-КАРТИНКЕ 8
1.1. Подходы к изучению репрезентации инвалидности в литературе 8
1.2. Способы репрезентации инвалидности в современной книжке-картинке 16
1.3. Факторы, влияющие на восприятие инвалидности в книжке-картинке детьми младшего возраста 42
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИНВАЛИДНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ КНИЖКУ-КАРТИНКУ 54
2.1. Методика проведения эмпирической части исследования 54
2.2. Предварительные представления об инвалидности у детей 58
2.3. Повышение осведомленности об инвалидности у детей через книжку-картинку 66
2.4. Конструирование образа инвалидности у детей в процессе обсуждения прочитанного 81
2.5. Установление связи между прочитанным в книге и жизненным опытом взаимодействия с людьми с инвалидностью 93
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

Введение 3
Глава 1. Образовательные правоотношения и правовой статус их участников: общетеоретический аспект 9
1.1. Понятие, содержание и признаки образовательных правоотношений 9
1.2. Участники (субъекты) образовательных правоотношений: понятие и виды 18
1.3. Правовой статус участников образовательных правоотношений 25
Глава 2. Методические рекомендации по формированию представлений, обучающихся об образовательных правоотношениях и правовом статусе их участников на уровне среднего общего образования 44
2.1. Требования к формированию представлений, обучающихся об образовательных правоотношениях и правовом статусе их участников на уровне среднего общего образования: анализ образовательных программ и учебников по обществознанию и праву 44
2.2. Знакомство обучающихся с нормативными правовыми актами, регламентирующими права и обязанности участников образовательных правоотношений в рамках урока 49
2.3. Правовые кейсы по вопросам, касающимся прав и обязанностей участников образовательных правоотношений 66
Заключение 83
Список литературы 86
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Особенности патриотического и духовно-нравственного воспитания в кадетских корпусах в Российской империи 7
1.1. Теория и практика военно-патриотического и нравственного воспитания в кадетских корпусах дореволюционной России 7
1.2. Становление воспитательной работы в кадетских корпусах Российской империи в ХVIII-начале ХХ века 16
Глава 2. Военно-патриотическое и нравственное воспитание в средних общеобразовательных учреждениях ХХI века 30
2.1. Основные принципы и проблемы военно-патриотического и нравственного воспитания в современных общеобразовательных школах 30
2.2. Практическая реализация теоретических принципов военно-патриотического и духовно-нравственного воспитания в школах ХХI века 43
Заключение 58
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О МАЛОЙ РОДИНЕ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Воспитание любви к малой Родине как компонент патриотического воспитания подрастающего поколения 10
1.2. Особенности формирования представлений о малой Родине у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Анализ задач и содержания патриотического воспитания в общеобразовательных и парциальных программах дошкольного образования 25
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О МАЛОЙ РОДИНЕ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Изучение уровня представлений старших дошкольников о малой Родине 33
2.2. Реализация образовательного проекта формирования представлений старших дошкольников о малой Родине 42
2.3. Анализ и оценка результатов исследования 44
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Место, роль, значение научно-исследовательской деятельности в образовательном процессе высшей школы 9
1.2. Специфика научно-исследовательской деятельности студентов-будущих педагогов на этапе адаптации к образовательной среде вуза 21
1.3. Формы участия студентов в научно- исследовательской деятельности 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Исходный уровень представлений студентов-первокурсников о научно-исследовательской деятельности 6
2.2. Педагогические условия формирования представлений студентов-первокурсников о научно-исследовательской деятельности 43
2.3. Динамика уровня представлений о научно- исследовательской деятельности 56
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76