Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «ответственность» 7
1.2. Особенности проявления ответственности в младшем школьном возрасте 15
1.3. Педагогические условия формирования ответственности младших школьников в групповой внеурочной деятельности 22
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Выявление уровня ответственности младших школьников 31
2.2. Апробация комплекса проектов, направленного на формирование ответственности младших школьников 45
2.3. Интерпретация результатов 57
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и понятия «экологическое отношение» 7
1.2. Содержание и строение урока окружающий мир 14
1.3. Формирование субъективного отношения к природе 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Анализы УМК «Школы России» и «Школы 21 века» 32
2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию экологического отношения у младших школьников 37
2.3. Определение результативности экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТЧЕТНОСТИ КОМПАНИИ ОБ УСТОЙЧИВОМ РАЗВИТИИ БИЗНЕСА 7
1.1. Эволюция взглядов на сущность концепции устойчивого развития 7
1.2. Отчетность в области устойчивого развития бизнеса по международной системе GRI: сущность, принципы 15
1.3. Индикаторы результативности GRI в области устойчивого развития бизнеса 26
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОТЧЕТНОСТИ КОМПАНИИ В ОБЛАСТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ СИСТЕМЫ GRI 30
2.1. Характеристика и ведение отчетности в области устойчивого развития бизнеса 30
2.2. Анализ показателей отчетности в области устойчивого развития на примере компании нефтегазового сектора ПАО «НК «Роснефть» 41
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ВЕДЕНИЮ ОТЧЕТНОСТИ В ОБЛАСТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ СИСТЕМЫ GRI 54
3.1. Негативные факторы формирования отчетности корпорации в области устойчивого развития 54
3.2. Направления по эффективному ведению отчетности в области устойчивого развития корпораций на основе международной системы GRI 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Теоретические основы формирования патриотических представлений у старших дошкольников в педагогической науке 8
1.2. Сущность понятия «патриотические представления у старших дошкольников» 13
1.3. Особенности формирования патриотических представлений у старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Диагностика уровня формирование патриотических представлений у старших дошкольников 26
2.2. Непосредственная образовательная деятельность по формированию патриотических представлений у старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ, КАК УСЛОВИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Нормативные документы и подходы к проблеме патриотического воспитания детей и молодежи 6
1.2. Формы и методы патриотического воспитания личности младшего школьника 9
1.3. Особенности патриотического воспитания младших школьников 18
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, НА ПРИМЕРЕ «ШКОЛЫ ВЫЖИВАНИЯ» В Г. ЧЕРЕПОВЕЦ 22
2.1. Содержание и социальная значимость патриотического воспитания младших школьников в г. Череповце 22
2.2. Диагностический инструментарий программы занятий «Школы выживания» 26
2.3. Апробация и результаты экспериментальной работы 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ НАЧИНАЮЩИХ ЭСТРАДНЫХ ВОКАЛИСТОВ 6
1.1. Обзор исследований и педагогического опыта по обучению эстрадному вокалу 6
1.2. Сущность процесса формирования певческих навыков в работе с начинающими эстрадными вокалистами 20
1.3. Структура и содержание методики по формированию певческих навыков начинающих эстрадных вокалистов в формате группового обучения 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ НАЧИНАЮЩИХ ЭСТРАДНЫХ ВОКАЛИСТОВ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности певческих навыков начинающих вокалистов 40
2.2. Внедрение методики по формированию певческих навыков начинающих эстрадных вокалистов в формате группового обучения 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию певческих навыков начинающих эстрадных вокалистов в формате группового обучения 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ВОПРОСАХ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЧТЕНИЮ 8
1.1. Педагогическая компетентность родителей как научно-педагогический феномен 8
1.2. Психолого-педагогические и методические основы приобщения детей дошкольного возраста к чтению 20-
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ВОПРОСАХ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЧТЕНИЮ 34
2.1. Анализ состояния проблемы практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 34
2.2. Описание опытно экспериментальной работы по формированию педагогической компетентности родителей в вопросах приобщения дошкольников к чтению (формирующий этап исследования) 48
2.3. Анализ эффективности проведанной работы (контрольный этап исследования) 65
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПЕДАГОГАМИ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «Педагогическая культура родителей» 7
1.2. Содержание, формы и направления совместной деятельности педагогов дошкольной организации с родителями старших дошкольников по формированию их педагогической культуры 14
1.3. Анализ работы образовательной организации по формированию педагогической культуры у родителей старших дошкольников в процессе совместной деятельности с педагогами дошкольной организации 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПЕДАГОГАМИ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 26
2.1. Определение потенциала дошкольной образовательной организации по формированию педагогической культуры у родителей старших дошкольников в процессе совместной деятельности с педагогами дошкольной организации 26
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию педагогической культуры родителей старших дошкольников в процессе совместной деятельности с педагогами дошкольной организации 41
2.3. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗАМЫСЛА ПРОЕКТА СПЕКТАКЛЯ “ДРАКОНЫ” 8
1.1. Раскрытие понятия первичные профессиональные актерские навыки 8
1.2. Социальные и возрастные особенности молодёжи 16
1.3. Определение главных компонентов замысла проекта спектакля “Драконы” 23
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА СПЕКТАКЛЯ “ДРАКОНЫ” 30
2.1. Разработка идейно-тематического замысла проекта драматического спектакля 30
2.2. Организационно-творческое решение проекта драматического спектакля 36
2.3. Анализ проведённой работы по формированию первичных профессиональных актёрских навыков путём реализации проекта драматического спектакля 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 1
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Теоретические основы формирования у младших школьников знаний о природе в контексте ФГОС НОО 6
1.2. Психолого-педагогические основы формирования представлений о живой и неживой природе у младших 11
1.3. Методические подходы к формированию представлений о веществах и природных явлениях 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛОЖЕННЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЩЕСТВАХ И ПРИРОДНЫХ ЯВЛЕНИЯХ 25
2.1. Анализ учебно-методических комплектов по курсу «Окружающий мир» в аспекте возможности формирования представлений о веществах и природных явлениях 25
2.2. Методические особенности формирования представлений о веществах и природных явлениях в курсе «окружающий мир» 29
2.3. Экспериментальная проверка эффективности процесса формирования понятий о веществах и природных явлениях 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «экономические представления» и его составляющие 8
1.2. Проектно-исследовательская деятельность старших дошкольников 21
1.3. Психолого-педагогические основы формирования первоначальных экономических представлений у старших дошкольников в проектно-исследовательской деятельности 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Модель и программа формирования первоначальных экономических представлений у старших дошкольников в проектно-исследовательской деятельности 42
2.2. Констатирующий и формирующий этапы эмпирического исследования 56
2.3. Результирующий этап эмпирического исследования 76
2.4. Методические рекомендации по формированию первоначальных экономических представлений у старших дошкольников в проектно-исследовательской деятельности 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СПОРТИВНЫХ ЦЕНТРОВ 8
1.1. Значимость пластической выразительности в хореографии у подростков в условиях спортивных центров 8
1.2. Специфика хореографии в формировании пластической выразительности у подростков в условиях спортивных центров 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СПОРТИВНЫХ ЦЕНТРОВ 20
2.1. Разработка и реализация программы по формированию пластической выразительности у подростков в условиях спортивных центров 20
2.2. Экспериментальная работа по формирования пластической выразительности у подростков в условиях спортивных центров 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию пластической выразительности у подростков в условиях спортивных центров 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ИМИДЖА 9
1.1. Понятие имиджа образовательной организации, его классификация и функции 9
1.2. Особенности имиджа образовательной организации 26
1.3. Технологии и этапы формирования позитивного имиджа общеобразовательной организации 30
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 51
2.1. Методы исследования имиджа образовательной организации 51
2.2. Определение исходного состояния имиджа образовательной организации на примере ГБОУ города Москвы «Школа №2094» и обоснование критериально-диагностического инструментария для его формирования 54
2.3. Разработка и апробация программы повышения имиджа образовательной организации. Определение эффективности программы 79
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 7
1.1. Отношение к школе как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с трудностями в обучении 14
1.3. Методы формирования позитивного отношения к школе у младших школьников 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Программа формирования позитивного отношения к школе у младших школьников с трудностями в обучении 38
2.3. Анализ эффективности программы 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 10
1.1. Понятие самоотношение в психолого-педагогический литературе 10
1.2. Структура самоотношения 16
1.3. Особенности формирования самоотношения в юношеском возрасте 21
1.4. Арт-терапия как метод формирования позитивного самоотношения в юношеском возрасте 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 36
2.1. Организация и методы опытно-экспериментального исследования 36
2.2. Содержание формирующего эксперимента 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию позитивного самоотношения в юношеском возрасте методами арт-терапии и оценка эффективности реализованной программы 54
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников посредствам использования ИКТ в начальной школе 7
1.1. Познавательный интерес, его психологическая сущность 7
1.2. Возможности использования ИКТ в процессе формирования познавательного интереса у младших школьников 17
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Организация работы педагога начальной школы по формированию познавательного интереса посредствам использования ИКТ в учебном процессе 32
2.1. Анализ уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 32
2.2. Организация работы педагога по формированию учебно-познавательного интереса в учебном процессе с младшими школьниками 48
Выводы по 2 главе 65
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К КОНСТРУКТОРСКО-ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Анализ подходов к формированию познавательного интереса старших дошкольников к конструкторско-изобретательской деятельности 16
1.3. Дидактические потенциал STEM как средства формирования познавательного интереса старших дошкольников к конструкторско-изобретательской деятельности 30
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К КОНСТРУКТОРСКО-ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ STEM-ТЕХНОЛОГИИ 43
2.1. Организационно-педагогические условия формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к конструкторско-изобретательской деятельности средствами STEM-технологии 43
2.2. Описание, анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к конструкторско-изобретательской деятельности средствами STEM-технологии 50
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Анализ научной литературы по формированию познавательного интереса и познавательной активности у обучающихся основного общего образования 8
1.2. Требования Федерального государственного образовательного стандарта 33
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОТБОР МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Изучение и обобщение практического опыта педагогов в части формирования познавательного интереса и познавательной активности обучающихся школы средствами образовательного пространства музея 39
2.2. Разработка методических рекомендаций по формированию познавательного интереса и познавательной активности обучающихся средней школы на уроках физической культуры средствами образовательного пространства «Центрального музея спорта» 51
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 9
1.1. Сущность и содержание понятия познавательный интерес, уровни познавательного интереса в процессе обучения, средства для повышения познавательного интереса обучающихся 9
1.2. Дидактические аспекты использования современных электронных образовательных ресурсов в процессе обучения 16
1.3. Технология работы по формированию познавательного интереса обучающихся на уроках математики с использованием ЭОР 25
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭОР КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Выявление уровня сформированности познавательного интереса к математике у младших школьников 32
2.2. Содержание работы по формированию у младших школьников познавательного интереса к математике в процессе использования ЭОР 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности разработанной методики использования ЭОР как средства формирования познавательного интереса у младших школьников 55
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования познавательного интереса к предметному миру 8
1.2. Сущность понятия «познавательный интерес» 17
1.3. Проектная деятельность в формировании познавательных интересов старших дошкольников 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Изучение сформированности познавательного интереса к предметному миру у детей 5-6 лет 37
2.2. Организация проектной деятельности по формированию познавательного интереса к предметному миру у детей 5-6 лет 50
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 57
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77