Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ НАТЮРМОРТА 10
1.1. Особенности преподавания изобразительного искусства в современной школе 10
1.2. Сущность, структура и механизм процесса восприятия цвета 19
1.3. Состояние проблемы формирования колористических представлений у детей младшего школьного возраста в начальной общеобразовательной школе (констатирующий эксперимент) 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СИСТЕМЫ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ НАТЮРМОРТА 32
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня развития колористического представления у детей 32
2.2. Экспериментальная проверка систем методов формирования колористических представлений у детей младшего школьного возраста (формирующий эксперимент) 42
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнительные показатели экспериментальной и контрольной группы 73
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Историко-педагогический аспект формирования колористических способностей у студентов в процессе работы над тематическим натюрмортом 10
1.1. Решение живописных и колористических задач в живописи натюрморта русских и европейских художников XIX века 10
1.2. Анализ методик обучения колористическому видению. Роль изучения колорита в процессе работы над живописным натюрмортом 19
1.3. Педагогические условия формирования колористического видения у студентов на занятии по живописи 25
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Проведение опытно-экспериментальной работы по формированию колористических навыков у студентов на занятиях по живописи
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня развития колористических способностей 31
2.2. Проведение формирующего эксперимента по формированию колористического видения у студентов в процессе работы над тематическим натюрмортом 40
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнение показателей результата экспериментальной и контрольной группы 64
Выводы по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РКИ 8
1.1. Понятие имиджа и его роль в профессиональной подготовке педагога 8
1.2. Структура и содержание коммуникативного имиджа преподавателя РКИ 19
1.3. Критерии оценки коммуникативного имиджа преподавателя РКИ 27
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ИМИДЖА БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РКИ 31
2.1. Специфика формирования коммуникативного имиджа в процессе подготовки преподавателя РКИ (уровень магистратуры) 31
2.2. Разработка модели формирования коммуникативного имиджа как составляющая профессиональной подготовки специалиста в области РКИ 35
2.3. Конкурс профессионального мастерства как средство оценки коммуникативного имиджа будущего преподавателя 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ИНТЕРАКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 11
1.1. Сущность понятия коммуникативная компетентность личности 11
1.2. Особенности коммуникативной компетентности будущих руководителей общеобразовательной организации 20
1.3. Формирование коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации в интерактивной образовательной среде 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ИНТЕРАКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 40
2.1. Диагностическое исследование по определению исходного состояния сформированности коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации 40
2.2. Разработка и апробация краткосрочной программы дополнительного образования по формированию коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации в интерактивной образовательной среде 49
2.3. Результаты экспериментального исследования по формированию коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации в интерактивной образовательной среде и их интерпретация 70
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности, структура и содержание 7
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности у младших школьников, методы и приемы 14
1.3. Ролевая игра как средство формирования коммуникативной компетентности 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РАЗГОВОРА ПО ТЕЛЕФОНУ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Выявление уровня сформированности коммуникативной компетентности у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 39
2.3. Формирование коммуникативной компетентности посредством занятий-тренингов по обучению разговору по телефону на формирующем этапе эксперимента 54
2.4. Оценка эффективности использования занятий-тренингов по формированию коммуникативной компетентности у младших школьников на контрольном этапе эксперимента 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКИ 7
1.1. Требования ФГОС в части формирования комплекса коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников: обзор директивных документов и методических источников 7
1.2. Лингвометодические особенности изучения синтаксиса в начальной школе на коммуникативной основе 15
1.3. Формирование коммуникативных компетенций младших школьников в процессе изучения синтаксиса: анализ современных УМК 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СИНТАКСИСА И ЕЁ РЕШЕНИЕ В ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативной компетентности у учащихся 4 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 32
2.2. Коммуникативно-синтаксические упражнения как средство формирования коммуникативных компетенций у учащихся 4 класса: формирующий этап опытного обучения 41
2.3. Оценка эффективности использования заданий коммуникативно-синтаксического характера в качестве средства формирования коммуникативной компетентности: контрольный этап опытного обучения 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема формирования коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетенции у дошкольников 14
1.3. Организация совместной деятельности как важнейшее условие формирования коммуникативной компетентности у дошкольников 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативной компетентности у старших дошкольников: констатирующий эксперимент 26
2.2. Приёмы формирования коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста в совместных видах деятельности: формирующий эксперимент 37
2.3. Анализ результатов совместной деятельности, организованной с целью формирования коммуникативной компетенции у старших дошкольников: контрольный эксперимент 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетенции младших школьников 7
1.1. Понятие и сущность коммуникативной компетентности младшего школьника в области работы официально-делового стиля 7
1.2. Компетентностно-ориентированное образование как педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции младших школьников 24
1.3. Методические подходы к формированию коммуникативных компетенций младших школьников 31
Глава 2. Методическая система формирования коммуникативной компетенции младших школьников при изучении жанров официально-делового стиля 38
2.1. Возможности современных УМК в области формирования коммуникативных письменно-речевых компетенций 38
2.2. Программа опытного обучения младших школьников жанрам официально-делового стиля 45
2.3. Экспериментальная работа в области обучения младших школьников жанрам официально-делового стиля 53
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Коммуникативно-деятельностный подход обучению немецкому языку на материале страноведческих текстов 6
1.1. Цели и содержание обучения иностранным языкам на современном этапе развития школьного образования 6
1.2. Коммуникативная компетенция и ее составляющие 10
1.3. Виды текстов. Страноведческие тексты как средство формирования коммуникативной компетенции 14
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Методика использования страноведческого материала при обучении немецкому языку 26
2.1. Анализ УМК Бим И.Л. «Немецкий язык» для 5-9 классов 26
2.2. Эффективные формы использования страноведческого материала 33
2.3. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемых упражнений 39
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.2. Особенности речевого развития обучающихся 5 класса 13
1.3. Методика формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в 5 классе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 27
2.1. Показатели и уровни сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 5 класса 27
2.2. Опытно-практическая работа по формированию коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в 5 классе 36
2.3. Проверка эффективности педагогической деятельности по формированию коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 6
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.2. Возрастные особенности речевого развития старшеклассников 12
1.3. Методика формирования коммуникативной компетенции старшеклассников на уроках русского языка 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 25
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 25
2.2. Проведение педагогической работы по формированию коммуникативной компетенции обучающихся 34
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Самостоятельная работа как вид учебной деятельности 24
1.3. Особенности организации самостоятельной работы по русскому языку в формировании коммуникативной компетенции в 5 классе 31
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 46
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 46
2.2. Организация и проведение педагогической работы по формированию коммуникативной компетенции 77
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 95
Выводы по второй главе 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ТЬЮТОРА В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ 8
1.1. Понятие "тьютор" и его анализ в зарубежной и российской образовательной практике: основные характеристики 8
1.2. Подходы, принципы, цели, задачи, функции подготовки будущего тьютора в университете 20
1.3. Коммуникативная компетентность будущих тьюторов как одна из ключевых компетентностей его подготовки 39
Выводы по 1 главе 50
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И ХОД ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ ТЬЮТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 51
2.1. Система формирования коммуникативной компетентности будущих тьюторов 51
2.2. Основные направления работы на констатирующем этапе исследования 53
2.3. Ход и содержание формирующего опытно-экспериментального исследования 61
2.4. Содержание результирующего этапа опытно-экспериментальной работы 67
Выводы по 2 главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Коммуникация как общенаучная категория 7
1.2. Содержательно-структурные характеристики коммуникативной культуры учителя 9
1.3. Педагогические условия развития коммуникативной культуры учителя 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Возможности и ценностные ориентиры проекта "Московская электронная школа" 20
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ В МОСКОВСКОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЕ 29
3.1. Оценка уровня развития коммуникативной культуры учителей 29
3.2. Программа развития коммуникативной культуры учителей 42
3.2.1. Характеристика программы 42
3.2.2. Содержание программы 46
3.2.3. Формы аттестации и оценочные материалы 52
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их психолого-педагогическая интерпретация 53
3.4. Математический аппарат опытно-экспериментальной работы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных качеств детей младшего школьного возраста средствами игровой деятельности в условиях учреждения дополнительного образования 7
1.1. Формирование коммуникативного поведения детей младшего школьного возраста, как одного из основных качеств личности 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста 12
1.3. Виды и функции игровой деятельности младших школьников 19
1.4. Специфика формирования коммуникативных качеств детей младшего школьного возраста в учреждении дополнительного образования 25
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению влияния средств игровой деятельности на формирование коммуникативных качеств младших школьников в условиях учреждения дополнительного образования 32
2.1. Диагностическое исследование влияния игровой деятельности на уровень сформированности коммуникативных качеств младших школьников (на примере эксперимента в «Школе искусств Родник») 32
2.2. Анализ экспериментальной работы в «Школе искусств Родник» по выявлению влияния игровой деятельности на формирование коммуникативных качеств младших школьников 48
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в научно-педагогической литературе 10
1.2. Технологии формирования коммуникативных компетенций в современной образовательной практике 26
1.3. Групповая деятельность как средство формирования коммуникативных компетенций младших школьников 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных компетенций младших школьников в групповой деятельности40
2.2. Методика формирования коммуникативных компетенции младших школьников в групповой деятельности 52
2.3. Анализ результатов исследования по формированию коммуникативных компетенций младших школьников в групповой деятельности 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Коммуникативная компетентность детей младшего подросткового возраста 6
1.1. Понятие коммуникативной компетентности, ее сущность, структура и методы ее формирования 6
1.2. Характеристика младшего подросткового возраста 16
1.3. Методы формирования коммуникативных компетенций у детей младшего подросткового возраста на уроках истории России 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Работа по формированию коммуникативных компетенций у детей младшего подросткового возраста через активные методы обучения 37
2.1. Диагностика исходного уровня коммуникативных компетенций у детей младшего подросткового возраста 37
2.2. Комплекс заданий по формированию коммуникативных компетенций, обучающихся младшего подросткового возраста на уроках истории в VI классе 44
2.2.1. Урок-квест «Русское государство в IX-XVI веках» 45
2.2.2. Театрализованное представление на уроках истории России 51
2.2.3. Веб-квест на уроках истории России в VI классе 55
2.3. Методическая разработка урока по истории России в VI классе на тему: «Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва» 60
2.4. Анализ результатов работы 70
2.5. Методические рекомендации по формированию коммуникативных компетенций на уроках истории России в VI классе 72
Выводы по второй главе 79
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Коммуникативные компетенции: понятие, виды, функции 8
1.2. Основы формирования коммуникативных компетенций при изучении социально-гуманитарных дисциплин 21
1.3. Специфика развития коммуникативных компетенций у младших школьников 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 44
2.1. Организационно-методологическая характеристика эмпирического анализа 44
2.2. Педагогический эксперимент по формированию коммуникативных компетенций при изучении социально-гуманитарных дисциплин на уровне начального образования 50
2.2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента 50
2.2.2. Формирующий этап педагогического эксперимента 63
2.2.3. Контрольный этап педагогического эксперимента 74
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных компетенций при изучении социально-гуманитарных дисциплин на уровне начального образования 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы игрового общения 7
1.1 Сюжетно-ролевая игра как психолого-педагогический метод формирования коммуникативных навыков дошкольников 7
1.2. Разнообразие игровых технологий и их особенности 20
1.3. Роль игрового общения в жизни детей дошкольного возраста 37
1.4. Особенности формирования коммуникативных навыков в дошкольном возрасте 47
Глава 2. Исследование условий и методов формирования коммуникативных навыков дошкольников в процессе игровой деятельности 55
2.1. Констатирующий эксперимент 55
2.2. Формирующий эксперимент 61
2.3. Контрольный эксперимент 67
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование процесса формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях детского досугового объединения 8
1.1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Специфика детского досугового объединения в формировании коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Теоретическая модель формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях детского досугового объединения 20
Выводы к главе 1 28
Глава 2. Реализация теоретической модели формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях детского досугового объединения 30
2.1. Содержание деятельности детского досугового объединения по формированию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы к главе 2 67
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 83