Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию межличностных отношений 8
1.2. Особенности межличностных отношений младших школьников со сверстниками 13
1.3. Методы развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками в условиях инклюзивного образования 17
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Комплекс занятий по развитию межличностных отношений младших школьников со сверстниками в условиях инклюзивного образования 43
2.3. Анализ действенности психолого-педагогических условий развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками в условиях инклюзивного образования 47
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 8
1.1. Личностная и интеллектуальная готовность ребенка к школе как фактор 8
1.2. Особенности формирования межличностных взаимоотношений первоклассников на этапе адаптации к школе 23
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ЭТАПЕ РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Результаты эмпирического изучения межличностных отношений первоклассников на этапе адаптации к школе 42
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДОШКОЛЬНИКОВ 4-ГО ГОДА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 8
1.1. Характеристика мелкой моторики рук как психомоторного качества 8
1.2. Особенности психофизического развития детей младшего дошкольного возраста 15
1.3. Пальчиковые игры и упражнения как средство развития мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДОШКОЛЬНИКОВ 4-ГО ГОДА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 35
2.1. Исследование уровня развития мелкой моторики рук детей 4-го года жизни 35
2.2. Реализация педагогических условий развития мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста 49
2.3. Обобщение результатов исследования 57
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие мелкая моторика 8
1.2. Значение лепки в развитии мелкой моторики младших школьников 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЛЕПКИ 21
2.1. Выявление исходного уровня развития мелкой моторики младших школьников 21
2.2. Описание серии уроков по лепке на занятиях кружка, направленных на повышение развития уровня мелкой моторики младших школьников 27
2.3. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие метапредметных компетенций в младшем школьном возрасте 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с признаками гиперактивности 10
1.3. Образовательная практика развития метапредметных компетенций у младших школьников 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИЗНАКАМИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ 27
2.1. Организация и методы исследования метапредметных компетенций у младших школьников с признаками гиперактивности 27
2.2. Особенности метапредметных компетенций метапредметных компетенций у младших школьников с признаками гиперактивности 28
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию метапредметных компетенций у младших школьников с признаками гиперактивности 37
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ИГРЫ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Анализ метапредметных требований к результатам среднего общего образования 9
1.2. Организационно-деятельностная игра как средство развития метапредметных умений школьников в контексте среднего общего образования 14
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ИГРЫ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Анализ УМК “English” Афанасьевой О.В. с точки зрения развития метапредметных умений в контексте среднего общего образования 26
2.2. Технология проведения организационно-деятельностной игры на основе УМК по английскому языку “English” Афанасьевой О.В. для среднего общего образования. Анализ результатов пробного обучения 35
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обеспечения эффективности деятельности коммерческого банка 5
1.1. Эффективность деятельности коммерческого банка: понятие, принципы, критерии 5
1.2. Исследование существующих подходов к оценке эффективности деятельности коммерческого банка 9
1.3. Подходы к управлению эффективностью коммерческого банка 20
Глава 2. Методические аспекты оценки эффективности деятельности коммерческого банка 26
2.1. Анализ эффективности деятельности ПАО «ВТБ24» с использованием усовершенствованной методики 26
2.2. Оценка качества управления ПАО «ВТБ24» 37
2.3. Выводы по результатам анализа 42
Глава 3. Совершенствование управления эффективностью ПАО «ВТБ24» в условиях межбанковской конкуренции 47
3.1. Комплекс мероприятий 47
3.2. Финансовое обоснование предлагаемых мероприятий 55
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методическое исследование производственного менеджмента 6
1.1. Сравнительный обзор теорий производственного менеджмента и их эволюция в условиях антироссийских санкций 6
1.2. Сравнительный обзор методов управления предприятием и их трансформация в условиях усиления экономических ограничений 12
Глава 2. Аналитическое исследование экосистемы производственного менеджмента (на примере ПАО «Сбербанк») 20
2.1 . Общая характеристика ПАО «Сбербанк» и анализ показателей, отражающих эффективность методов ПАО 20
2.2. Основные направления, развивающие методы управления ПАО «Сбербанк» на этапе усиления антироссийских санкций 24
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития малого и среднего бизнеса в Российской Федерации 6
1.1. Сущность малого и среднего бизнеса и его роль в экономике страны 6
1.2. Налоговая политика государства в отношении малого и среднего бизнеса 16
Глава 2. Анализ современного состояния государственной поддержки малого и среднего бизнеса в России 25
2.1. Характеристика состояния малого и среднего бизнеса в России 25
2.2. Механизм поддержки развития малого и среднего бизнеса в России 30
2.3. Анализ рынка кредитования малого и среднего бизнеса (на примере МСП Банка) 37
Глава 3. Комплекс мероприятий по совершенствованию государственной поддержки малого и среднего бизнеса 50
3.1. Совершенствование процесса государственной поддержка малого и среднего бизнеса 50
3.2. Развитие механизма финансирования малого бизнеса МСП-банка 57
Заключение 64
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические и институциональные основы формирования инновационной среды в субъектах РФ 6
1.1. Основное содержание инновационной среды: понятие и структура 6
1.2. Факторы и условия, влияющие на формирование инновационной среды 22
Глава 2. Подходы, формы и способы создания благоприятных условий для инновационной деятельности в субъектах РФ 33
2.1. Концепция благоприятной инновационной среды региона: минимизация рисков инновационной деятельности, обеспечение устойчивости социально-экономического развития и зрелость инновационной компетентности 33
2.2. Механизмы взаимодействия внутренней и внешней среды. Методы и формы развития интеграционных процессов в инновационной среде 48
2.3. Разработка «матрицы зрелости» для оценки благоприятности инновационной среды 69
Глава 3. Сценарный анализ развития инновационной среды (на примере конкретного субъекта РФ) 76
3.1. Оценка зрелости инновационной среды в субъекте РФ 76
3.2. Модель управления развитием интеграционных процессов в инновационной среде 89
3.3. Разработка направлений и предложений по созданию благоприятных условий для инновационной деятельности в субъекте РФ 96
Заключение 100
Список литературы 103
Приложение 115

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития мирового рынка технологий 9
1.1. Понятие и роль технологического развития в мировой экономике 9
1.2. Этапы и современные тенденции технологического развития 18
1.3. Влияние технологий на конкурентоспособность стран 20
1.4. Подходы к оценке эффективности технологических решений на уровне предприятий
Глава 2. Современное состояние мирового и российского рынков технологий 27
2.1. Структура и лидеры мирового технологического рынка 27
2.2. Особенности развития технологического сектора в России 30
2.3. Государственные меры поддержки технологического развития в РФ 38
2.4. Сравнение с международным опытом 44
Глава 3. Оценка экономической эффективности внедрения новых технологий в ПАО «Сбербанк» 49
3.1. Краткая характеристика компании 49
3.2. Внедрённые технологические решения 50
3.3. Методика оценки эффективности 56
3.4. Результаты внедрения: сравнительный анализ до и после 57
3.5. Факторы, повлиявшие на эффективность внедрения 60
3.6. Выводы по кейсу Сбербанка 61
Заключение 61
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты функционирования финансового рынка 6
1.1. Возникновение, этапы формирования и сущность мирового финансового рынка 6
1.2. Основные структурные элементы и особенности функционирования ФР 21
1.3. Инструменты и критерии оценки эффективности регулирования ФР 34
Глава 2. Использование инструментов регулирования финансового рынка в условиях кризиса 46
2.1. Международный опыт регулирования финансового рынка в развитых странах 46
2.2. Особенности использования инструментов финансового регулирования российского финансового рынка 54
2.3. Анализ недостатков использования инструментов финансового регулирования в России 62
Глава 3. Совершенствование регулирования российского финансового рынка 65
3.1. Условия интеграции российского финансового рынка в мировой рынок 65
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий 80
Заключение 83
Список литературы 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика монолога как разновидности речевой деятельности 8
1.2. Содержание учебного проектирования в системе обучения младших школьников 17
1.3. Особенности организации проектно - исследовательской деятельности по русскому языку в аспекте формирования монологической речи младших школьников 34
Выводы по 1 главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 46
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку для организации проектно-исследовательской работы младших школьников 46
2.2. Диагностика сформированности умений учащихся в аспекте исследуемой проблемы 64
2.3. Программа, содержание и результаты работы, направленные на совершенствование монологической речи в процессе работы над проектами по русскому языку 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ 8
1.1. Проблема развития монологической речи в научном описании 8
1.1.1. Особенности развития монологической речи младших школьников 19
1.2. Содержание изучения грамматики в начальной школе 22
1.3. Возможности процесса изучения грамматики для развития монологической речи младших школьников 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ 32
2.1. Анализ УМК на предмет возможностей развития монологической речи младших школьников на уроках изучения грамматики 32
2.2. Выявление уровня развития монологической речи младших школьников: констатирующий эксперимент 43
2.3. Программа и проведение формирующего эксперимента с целью развития монологической речи младших школьников на уроках изучения грамматики 48
2.4. Контрольный эксперимент и его результаты 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНЫХ НОРМ У ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЕЙ С ГАРМОНИЧНЫМ И ДИСГАРМОНИЧНЫМ СТИЛЕМ ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Морально-нравственное развитие в детском возрасте 7
1.2. Психолого-педагогические подходы к исследованию стилей воспитания в семье 14
1.3. Роль семьи в развитии моральных норм у детей 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНЫХ НОРМ У ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЕЙ С ГАРМОНИЧНЫМ И ДИСГАРМОНИЧНЫМ СТИЛЕМ ВОСПИТАНИЯ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Программа развития моральных норм у детей из семей с разным стилем воспитания 37
2.3. Определение эффективности программы развития моральных норм у детей 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.2. Особенности развития мотивации к учебной деятельности младших школьников 13
1.3. Основные формы и методы развития мотивации к учебной деятельности детей младшего школьного возраста на основе рефлексивных технологий 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Ход и методы опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Анализ результатов исследования мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 34
2.3. Разработка и реализация программы развития мотивации к учебной деятельности обучающихся младшего школьного возраста 46
2.4. Оценка эффективность реализации программы развития мотивации к учебной деятельности у младших школьников на основе рефлексивных технологий 56
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОРОЛИКОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Сущность и характеристика понятия «мотивация» как составляющей аксиологического компонента содержания образования 9
1.2. Дидактический потенциал обучающих видеороликов как средства развития мотивации 20
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОРОЛИКОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Исследование уровня мотивации к изучению английского языка у учащихся начальной школы 35
2.2. Комплекс обучающих видеороликов для повышения мотивации учащихся начальной школы (для УМК «Spotlight», 4 класс) 39
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 10
1.1. Инновационная деятельность педагогов дошкольного образования и ее направления 10
1.2. Мотивационная готовность педагога к инновационной деятельности 22
1.3. Факторы развития мотивационной готовности педагога к инновационной деятельности 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 51
2.1. Организация и методы исследования 51
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 56
2.3. Программа развития мотивационной готовности педагогов дошкольного образования к инновационной деятельности 64
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ 6
1.1. Сущностные характеристики музыкального интереса 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников 13
1.3. Педагогические пути формирования музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 36
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 36
2.2. Формирующий и контрольный этапы опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА В РЕПЕТИЦИОННОЙ РАБОТЕ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРА 6
1.1. Понятие «музыкальный слух» и «гармонический слух» 6
1.2. Специфика работы по развитию слуха в любительском хоре 12
1.3. Хоровое сольфеджио. Формы, приемы, методы работы для развития гармонического слуха 16
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У УЧАСТНИКОВ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРОВОГО КОЛЛЕКТИВА 28
2.1. Выявление исходного уровня сформированности музыкального слуха у певцов любительского хора 28
2.2. Организация работы по развитию слуха 33
2.3. Выявление эффективности проведенной опытно-практической работы 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56