Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 9
1.1 Лингвистические способности: понятие и структура конструкта 9
1.2. Развитие лингвистических способностей в процессе субъект-субъектного взаимодействия педагога с учащимися 18
1.3. Условия, формы и методики реализации субъект-субъектного взаимодействия педагога с обучающимися на уроках английского языка 27
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В РАМКАХ СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 44
2.1. Организация, методы исследования лингвистических способностей подростков в рамках субъект-субъектного взаимодействия на уроках английского языка 44
2.2. Анализ образовательной среды ГБОУ «Школа № 1522 им. В.И. Чуркина» в контексте реализации субъект-субъектного взаимодействия педагога с обучающимися на уроках английского языка для развития лингвистических способностей) 48
2.3. Особенности развития лингвистических способностей подростков 57
2.4 Развитие лингвистических способностей подростков в процессе субъект-субъектного взаимодействия на уроках английского языка 65
2.5. Динамика развития лингвистических способностей подростков после формирующего эксперимента 87
Выводы по второй главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Лингвокультурологическая компетенция: сущность и структура 10
1.2. Фразеологические единицы: определение, признаки, классификация 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА МАТЕРИАЛЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ ПО ТЕМЕ «FAMILY RELATIONS» 27
2.1. Отбор фразеологических единиц по теме «Family relations»: лингвокультурологический комментарий 27
2.2. Технология развития лингвокультурологической компетенции посредством использования фразеологической единицы 33
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИКО-АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 9 классов 6
1.2. Развитие логико-алгоритмического мышления учащихся 9 классов в рамках обучения информатике 13
1.3. Система задач как средство обучения информатике 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИКО-АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПО ТЕМЕ «ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ» 23
2.1. Система задач по теме «Основы математической логики» для учащихся 9 классов, направленная на развитие логико-алгоритмического мышления 23
2.2. Методические рекомендации по применению системы задач по теме «Основы математической логики» 31
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 38
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЖЕТА SMART BLOCKS В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 10
1.1. Познавательные универсальные учебные действия у младших школьников 10
1.2. Особенности развития логических универсальных учебных действий у учащихся второго класса 16
1.3. Использование интерактивной доски на уроках математики для развития логических универсальных учебных действий у учащихся 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЖЕТА SMART BLOCKS В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 29
2.1. Описание методики диагностической работы и определение уровня развития логических универсальных учебных действий у учащихся второго класса 29
2.2. Проведение работ в учебном процессе с использованием дидактических информационных средств для интерактивной доски 34
2.3. Анализ применения дидактических информационных средств для интерактивной доски на уроках математики для развития логических универсальных учебных действий 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 6
1.1. Сущность логического мышления младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития логического мышления младших школьников 13
1.3. Особенности развития логического мышления младших школьников на уроках окружающего мира средствами занимательных заданий 18
Выводы первой главы 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 32
2.1. Констатирующий этап эксперимента 33
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента 40
2.3. Контрольный этап эксперимента. Анализ и обсуждение полученных результатов эксперимента 52
Выводы второй главы 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие логическое мышление в научном описании 7
1.2. Особенности изучения морфологии в начальной школе 19
1.3. Принцип изучения морфологии на синтаксической основе 31
Выводы к 1 главе 45
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ НА СИНТАКСИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 47
2.1. Анализ учебников и программ на предмет выявления возможностей развития логического мышления на уроках русского языка 47
2.2. Диагностика уровня сформированности логического мышления у учащихся к началу опытного обучения: констатирующий этап 62
2.3. Организация изучения морфологии на уроках русского языка с использованием познавательных задач: формирующий этап опытного обучения 74
2.4. Диагностика уровня сформированности логического мышления у учащихся к концу опытного обучения: контрольный этап 87
Выводы к 2 главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД РАЗВИТИЕМ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Сущность понятия «логическое мышление», особенности развития логического мышления 8
1.2. Описание понятия «информационно-коммуникационные технологии» в современной педагогике 12
1.3. Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения математике младших школьников в методической литературе 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ УМК «ШКОЛА РОССИИ», «ПЕРСПЕКТИВА» «ШКОЛА 2100» по предмету математика 31
2.2. Характеристика уровня развития логического мышления младших школьников 36
2.3. Программа развития у обучающихся логического мышления при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроке математики 44
2.4. Диагностика результатов опытно-практической работы 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие логического мышления как психического процесса 7
1.2. Особенности логического мышления младших школьников 12
1.3. Педагогические условия развития логического мышления у младших школьников 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ 28
2.1. Применение средств информационных технологий для развития логического мышления младших школьников 28
2.2. Диагностика развития логического мышления младших школьников 30
2.3. Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления младших школьников посредством информационных технологий 32
2.4. Результаты контрольного этапа экспериментальной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития логического мышления младших школьников в курсе робототехники 6
1.1. Сущность понятий «логическое мышление» и «робототехника» 6
1.2. Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Специфика развития у обучающихся логического мышления в курсе робототехники 18
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления младших школьников в курсе робототехники 26
2.1. Уровни развития у младших школьников развития логического мышления 26
2.2. Комплекс занятий по развитию у обучающихся логического мышления в курсе робототехники 32
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 50
2.4. Методические рекомендации для учителей начальных классов 52
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ 7
1.1. Характеристика логического мышления, особенности его развития у младших школьников 7
1.2. Методика работы над текстовыми задачами 14
1.3. Технология работы с младшими школьниками по развитию элементов логического мышления в процессе обучения решению задач 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Диагностика уровня развития элементов логического мышления у младших школьников, интерпретация результатов исследования 28
2.2. Организация работы по развитию элементов логического мышления в процессе обучения младших школьников решению задач 35
2.3. Анализ эффективности проведённой опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Развитие элементов логического мышления в младшем школьном возрасте 8
1.2. Виды математической деятельности в начальной школе 15
1.3. Возможности разных видов математической деятельности в развитии элементов логического мышления 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Выявление уровня развития логического мышления у младших школьников 34
2.2. Содержание работы по развитию логического мышления у младших школьников в разных видах математической деятельности 46
2.3. Анализ результатов проведенной работы 55
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития малого и среднего предпринимательства в РФ 7
1.1. Институты развития малого и среднего бизнеса в РФ 7
1.2. Методы и инструменты стимулирования малого и среднего предпринимательства 15
1.3. Нормативно-правовое обеспечение государственной политики стимулирования МСП в РФ 19
Глава 2. Анализ динамики развития малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации 27
2.1. Анализ развития сектора малого и среднего предпринимательства в российской экономике 27
2.2. Анализ региональной и отраслевой структуры малого и среднего бизнеса в РФ 44
2.3. Исследование механизма государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в Краснодарском крае 51
Глава 3. Рекомендации по стимулированию малого и среднего предпринимательства в РФ 59
3.1. Предложения по нефинансовой поддержке малого и среднего предпринимательства 59
3.2. Рекомендации по финансовому стимулированию малого и среднего предпринимательства 65
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития маркетинговых инструментов стартапов 7
1.1. Сущность стартапов и роль маркетинговых инструментов в их развитии 7
1.2. Особенности применения маркетинговых инструментов на разных стадиях жизненного цикла стартапа 16
1.3. Ключевые маркетинговые инструменты для стартапов и их эффективность 25
Глава 2. Исследование маркетинговых стратегий стартапов 31
2.1. Особенности маркетинговых подходов для стартапов 31
2.2. Практика применения маркетинговых инструментов применяемыми российскими стартапами 37
2.3. Анализ предпочтений потребителей в рамках реализации маркетинговой стратегии стартапов 42
Глава 3. Развитие и продвижение российских стартапов с помощью актуальных маркетинговых инструментов 60
3.1. Сравнительный анализ маркетинговых стратегий российских стартапов 60
3.2. Рекомендации по совершенствованию маркетинга российских стартапов 68
Заключение 71
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы маркетинговых инструментов рынка недвижимости 6
1.1. Основные маркетинговые инструменты и их классификация 6
1.2. Отличительные черты маркетинга на рынке недвижимости 16
1.3. Тенденции развития маркетинговых инструментов в условиях цифровизации на рынке недвижимости 19
Глава 2. Исследование применения маркетинговых инструментов на рынке недвижимости 28
2.1. Анализ рынка недвижимости Краснодарского края 28
2.2. Анализ применения маркетинговых инструментов на рынке недвижимости 39
2.3. Влияние цифровизации маркетинговых инструментов на конкурентоспособность строительной компании 48
Глава 3. Внедрение геймифицированного продукта «НеоСити» как современного маркетингового инструмента 58
3.1. Описание проекта «НеоСити» 58
3.2. Маркетинговый план проекта «НеоСити» 75
3.3. Финансовый план проекта «НеоСити» 87
Заключение 106
Список литературы 109
Приложение 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Проблема развития математических способностей в трудах современных учёных 7
1.2. Понятие «математические способности» и особенности их развития у младших школьников 10
1.3. Возможности информационной среды в развитии математических способностей у младших школьников 15
1.4. Роль предметной среды в развитии математических способностей младших школьников 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ 24
2.1. Краткая характеристика и итоги констатирующего этапа исследования 24
2.2. Краткая характеристика формирующего этапа исследования 33
2.3. Краткая характеристика и итоги контрольного этапа исследования 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития математической грамотности школьников 6-8 классов 8
1.1. Эволюция понятия математической грамотности 8
1.2. Международный опыт исследования математической грамотности. Российский подход 10
1.3. Психолого-педагогические особенности школьников 6-8 классов 14
1.4. Формирование математической грамотности, как основы развития учебно-познавательной компетентности обучающихся в процессе изучения математики в средней школе 19
Глава 2. Содержание факультативного курса и методика рекомендации по его организации 26
2.1. Методические рекомендации по организации и проведению факультативного курса, направленного на развитие математической грамотности 26
2.2. Объяснительная записка и тематическое планирование 27
2.3. Требования к содержанию курса 31
2.4. Организация и проведение курса 41
2.5. Апробация разработки курса 45
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ПРОЦЕССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В СТАРШЕЙ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Сущность и структура процесса моделирования 9
1.2. Педагогические и методические аспекты формирования умений моделирования различных процессов при изучении математики в средней школе 14
1.3. Профильное обучение математике в общеобразовательных школах 23
1.4. Психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов 29
1.5. Комплекс задач, направленный на формирование умений моделирования различных процессов при обучении приложениям производной функции 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАЧ, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРИЛОЖЕНИЯМ ПРОИЗВОДНОЙ ФУНКЦИИ В СТАРШЕЙ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Организация экспериментального исследования 39
2.2. Характеристики уровней сформированности умений моделирования 54
2.3. Результаты экспериментального исследования 60
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД И ОСОБЕННОСТИ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ 7
1.1 Основные направления и тенденции развития школьного образования 7
1.2. Междисциплинарный подход в обучении 9
1.3. Реализация междисциплинарного подхода на основе межпредметных связей в процессе обучения географии 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. БИНАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 18
2.1. Требования к современному уроку географии 18
2.2. Бинарность как средство межпредметного взаимодействия 20
2.3. Результаты педагогического исследования в школах г. Москвы 26
2.4. Анализ календарно-тематических планов по географии и иных предметов школьной программы для выявления возможности проведения бинарных уроков 37
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 66
3.1. Методические рекомендации учителям географии по подготовке современного бинарного урока 66
3.2. Разработка бинарного урока по географии и литературе 67
3.3. Результаты проведения бинарного урока по географии и литературе и их анализ 73
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты (основы) развития международного бизнеса секторов экономики 8
1.1. Международные отношения и мировой опыт развития аграрного сектора 8
1.2. Модели развития аграрного сектора в мировой практике 20
1.3. Международный опыт и перспективы развития форм хозяйствования в сельском хозяйстве 23
Глава 2. Исследование влияния международного бизнеса на развитие аграрного сектора государства Бенин 32
2.1. Основные тенденции развития сельского хозяйства 32
2.2. Глобальные вызовы как стимул развития аграрного сектора 36
2.3. Аграрный сектор государства Бенин как фактор экономического роста 40
Глава 3. Реализация перспективных направлений в рамках развития международного бизнеса на примере аграрном секторе государства Бенин 49
3.1. Основные направления развития международного бизнеса в аграрном секторе государства Бенин 49
3.2. Логистические аспекты развития международного бизнеса в аграрном секторе государства Бенин 55
3.3. Маркетинговые аспекты развития международного бизнеса в аграрном секторе государства Бенин 61
3.4. Оценка эффективности рекомендаций и мероприятия по содействию обеспечению развития международного бизнеса в аграрном секторе государства Бенин 67
Заключение 70
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы международного менеджмента в сфере авторских прав на интеллектуальную собственность 7
1.1. Понятие и сущность авторского права как объекта международного менеджмента 7
1.2. Международные соглашения и конвенции в области авторских прав 14
1.3. Современные инструменты и технологии управления авторскими правами 18
Глава 2. Анализ практики международного менеджмента в сфере авторских прав 25
2.1. Анализ патентной активности в мире и отдельных регионах 25
2.2. Сравнительный анализ мер поддержки по регистрации прав на объекты интеллектуальной собственности 32
2.3. Анализ влияния расходов на НИОКР на патентную активность 42
Глава 3. Направления по развитию международного менеджмента в сфере авторских прав на интеллектуальную собственность 48
3.1. Выявление ключевых проблем и перспектив развития международного менеджмента в сфере авторских прав 48
3.2. Разработка практических рекомендаций по совершенствованию инструментов защиты и управления авторскими правами 52
3.3. Оценка эффективности предлагаемых рекомендаций 57
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 80