Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКИ ФРАНЦУЗСКИХ КЛАВЕСИНИСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Образное мышление и пути его развития 6
1.2. Специфика образности французских клавесинистов 12
1.3. Использование музыки французских клавесинистов с целью развития образного мышления младших школьников 20
1.4. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Диагностика исходного уровня развития образного мышления у учащихся младших классов 32
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы с использованием музыки французских клавесинистов 40
2.3. Итоговая диагностика уровня развития образного мышления в экспериментальной и контрольной группах 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность общественной активности школьника 7
1.2. Возрастные предпосылки развития общественной активности младшего школьника 18
1.3. Развитие общественной активности школьников в пространстве детского самоуправления 22
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 4 КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Анализ опыта деятельности школы по развитию общественной активности младших школьников 31
2.2. Первичная диагностика развития общественной активности младших школьников 36
2.3. Программа по развитию общественной активности младших школьников в общеобразовательной школе 52
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Понятие и структура экологической культуры 10
1.2. Психолого-педагогические исследования развития экологической культуры у учащихся старших классов 17
1.3. Возможности развития экологической культуры старшеклассников в туристском походе 26
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ТУРИСТКОМ ПОХОДЕ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Содержание формирующего эксперимента 43
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию экологической культуры у учащихся старших классов в туристском походе 55
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Общие характеристики особых экономических зон России 8
1.1. Модели российских ОЭЗ как фактор развития экономической безопасности РФ 8
1.2. Преимущества и недостатки ОЭЗ РФ 11
1.3. Современный уровень развития ОЭЗ РФ 17
Глава 2. ОЭЗ Московской области, как инструменты обеспечения экономической безопасности РФ 23
2.1. Исследование системы безопасности российских инвестиций и технологий в ОЭЗ «Технополис «Москва» и «Дубна» 23
2.2. Привлекательность ОЭЗ «Технополис «Москва» для иностранных инвестиций 29
2.3. Анализ особенностей ОЭЗ «Технополис» и ОЭЗ «Дубна» в сфере защиты отечественного капитала и разработок 33
Глава 3. Разработка усовершенствованной модели ОЭЗ для обеспечений экономической безопасности РФ 38
3.1. Проект внедрения инноваций в сфере экономической безопасности на основе модели ОЭЗ «Технополис» 38
3.2. Технологические решения защиты экономической безопасности РФ в сфере IT и сети «Интернет» 45
3.3. Оценка экономических эффектов и рисков проекта усиления защиты экономики РФ 51
Заключение 58
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к освоению морально-нравственных норм в детском возрасте 7
1.2. Индивидуально-типологические особенности детей дошкольного возраста 13
1.3. Развитие ответственности у детей старшего дошкольного возраста с разными индивидуально-типологическими особенностями в условиях ДОО 20
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ 33
2.1. Организация, методы исследования, диагностика ответственности и индивидуально-типологических особенностей старших дошкольников 33
2.2. Программа развития ответственности у старших дошкольников с разными типологическими особенностями 49
2.3. Выявление эффективности программы развития ответственности у старших дошкольников с разными типологическими особенностями 51
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Деятельность и вклад Морозова в ландшафтоведение 5
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Развитие отечественной военно-судебной системы в допетровский период 7
1.1. Характеристика основных законодательных актов 11-16 вв. 7
1.2. Характеристика источников военно-уголовного права 11
1.3. Соборное уложение 1649 г. 19
Глава 2. Военно-правовые реформы при Петре I 25
2.1. Основные предпосылки создания правовых актов военного законодательства 25
2.2. Уложение 1702 г. 28
2.3. Краткий артикул 1706 г. 30
2.4. Воинский устав 1715-1716 гг. 33
Глава 3. Военно-судебная реформа 1864-1867 гг. 46
3.1. Развитие законодательства о деятельности военных судов в послепетровский период 46
3.2. Военно-судебная реформа 1867 г. 50
3.3. Процессуальные вопросы военно-судебной реформы 52
Заключение 60
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Сущность памяти как психического процесса и ее виды 7
1.2. Развитие памяти в процессе изучения табличного умножения и деления у учащихся начальной школы 12
1.3. Возможности современных УМК по математике в развитии памяти младших школьников 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТАБЛИЧНОГО УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ 24
2.1. Оценка уровня развития памяти младших школьников на констатирующем этапе исследования 24
2.2. Реализация комплекса внеурочных занятий, направленных на развитие памяти младших школьников 29
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 34
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы вокально-педагогической работы с детским голосом 8
1.1. Суть и содержание понятия «певческие навыки» 8
1.2. Возрастные особенности младших школьников 12
1.3. Специфика организации хорового певческого процесса в условиях дополнительного образования 20
Выводы 1 главы 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию певческих навыков в процессе хоровой деятельности младших школьников 25
2.1. Критерии и уровни развития певческих навыков учащихся младших классов на хоровых занятиях в ЦТР и МЭО «Радость» 25
2.2. Методы и формы работы по развитию певческих навыков младших школьников в процессе хоровой деятельности 30
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию певческих навыков учащихся младших классов в процессе хоровой деятельности 46
Выводы 2 главы 49
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. История развития ансамблевого пения и вокальной педагогики 6
1.1. Понятия и методы формирования вокально-хоровых навыков 47
1.2. Особенности детского голоса. Возрастные особенности вокального развития детей школьного возраста 51
Выводы главе 1 58
Глава 2. Особенности формирования певческих навыков обучающихся на уроках ансамблевого пения 55
2.1. Оценка певческих навыков, обучающихся 55
2.2. Формирование певческих навыков на уроках ансамбля в школе 61
Выводы по главе 2 80
Заключение 81
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения письменной речи младших школьников на английском языке и использования икт 8
1.1. Различия между понятиями «письмо» и «письменная речь» 8
1.2. Требования к планируемым результатам обучения письменной речи в ходе освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе 12
1.3. Особенности использования современных информационных технологий и цифровых платформ в иноязычном образовании для обучения письменной речи 15
1.4. Психологические особенности младшего школьного возраста важные для более успешного освоения цифровых платформ 21
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Цифровые образовательные технологии развития навыков письменной речи младших школьников 27
2.1. Анализ цифровых образовательных платформ с целью их применения для обучения навыкам письменной речи 27
2.2. Методические рекомендации по обучению младших школьников письменной речи с применением цифровых образовательных платформ 41
2.2.1. Общие рекомендации 41
2.2.2. Методические рекомендации для использования онлайн платформ для обучения написанию личного письма на примере платформы LearningApps 43
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОБУЧАЮЩИХ ДИКТАНТОВ 7
1.1. Виды обучающих диктантов при изучении русского языка младшими школьниками 8
1.2. Особенности формирования и развития письменной речи у школьников 11
1.3. Методические подходы к использованию диктанта для развития письменной речи 13
Выводы первой главы 15
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОБУЧАЮЩИХ ДИКТАНТОВ 17
2.1. Анализ УМК по русскому языку «Школа России» и «Перспектива» в области возможностей развития письменной речи с помощью обучающих диктантов 34
2.2. Описание экспериментальной работы над развитием письменной речи средствами обучающих диктантов 37
2.3. Результаты экспериментальной работы над развитием письменной речи младших школьников средствами обучающих диктантов 46
Выводы второй главы 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ТЕКСТА 7
1.1. Теория текста как лингвистическая основа методики развития связной письменной речи младших школьников 7
1.2. Понятие «письменная речь» в психолингвистике 19
1.3. Вопросы развития связной письменной речи школьников в процессе их обучения воспроизведению текста-образца: анализ трудов методистов 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ТЕКСТА: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 44
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для организации обучения младших школьников воспроизведению текста 44
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области воспроизведения текста-образца 57
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного формированию у младших школьников представлений и умений в области воспроизведения текста-образца 71
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика развития позитивной Я-концепции младшего школьника 9
1.2. Психолого-педагогические условия развития позитивной Я-концепции детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Эмпирическое исследование развития позитивной Я-концепции детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности 34
2.3. Анализ результатов исследования развития позитивной Я-концепции детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности 37
2.4. Методические рекомендации по развитию позитивной Я-концепции детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности 42
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие и структура познавательного интереса 7
1.2. Психолого-педагогические исследования развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста 12
1.3. Развитие познавательного интереса детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Методы и организация исследования развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста 25
2.2. Описание работы по развитию познавательного интереса детей 9-11 лет во внеурочной деятельности 31
2.3. Анализ результатов развития познавательного интереса 33
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема развития познавательного интереса младших школьников к изучению математики в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Общие вопросы организации и методики проведения внеурочной деятельности по математике в начальной школе 10
1.3. Формы организации внеурочной деятельности по математике в начальной школе и методика их проведения 19
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ 29
2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса к изучению математики у младшего школьника 29
2.2. Формирующий эксперимент. Система внеурочных занятий по математике, направленная на развитие познавательного интереса младшего школьника к изучению математики 37
2.3. Контрольный эксперимент. Динамика развития познавательного интереса 45
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте 19
1.3. Проектная деятельность на основе использования информационных и коммуникационных технологий как средство развития познавательного интереса младших школьников 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 45
2.1. Организация проектной деятельности в начальной школе в курсе «Окружающий мир» 45
2.2. Организация педагогического эксперимента 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблемы современного образования в начальной школе на уроках математики 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования интереса к учебному предмету в процессе его изучения 15
1.3. Типология занимательных задач по математике и методика работы с ними 27
1.3.1. Задачи на сообразительность 28
1.3.2. Головоломки 37
1.3.3. Логические задачи 40
1.3.4. Задачи-шутки 45
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ И ПРОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 50
2.1. Изучение уровня математической подготовки учащихся при решении занимательных задач 50
2.2. Методика проведения и результаты формирующего эксперимента 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников в процессе дидактических игр 8
1.1. Понятие «познавательный интерес» и особенности его развития у младших школьников 8
1.2. Методические подходы к развитию познавательного интереса младших школьников 15
1.3. Дидактические игры как форма обучения на уроках литературного чтения 25
Выводы по 1 главе 40
Глава 2. Развитие познавательного интереса младших школьников в процессе дидактических игр в практике современной начальной школы 43
2.1. Сопоставительный анализ УМК по литературному чтению 43
2.2. Выявление первичного уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 46
2.3. Программа, организация и содержание экспериментального этапа исследования 49
2.4. Результаты экспериментальной работы 55
Выводы по 2 главе 57
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Понятия «интерес» и «познавательный интерес» в зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Основные средства информационно-коммуникационных технологий в системе образования 18
1.3. Информационные технологии как средство развития познавательного интереса младших школьников 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Диагностика сформированности познавательного интереса у младших школьников 31
2.2. Комплекс информационно-коммуникационных технологий, используемых в образовательном процессе начального образования 37
2.3. Результаты диагностики уровня развития познавательного интереса обучающихся 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60