Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 11
1.3. Способы развития познавательных УУД младших школьников при обучении математике 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 27
2.1. Характеристика уровня развития познавательных УУД у младших школьников 28
2.2. Организация обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач, направленного на развитие познавательных УУД 36
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие о познавательных универсальных учебных действиях 8
1.2. Особенности познавательной деятельности младших школьников 17
1.3. Способы развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при обучении математике 28
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Определение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 37
2.2. Разработка и реализация средств проектного обучения, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 48
2.3. Результаты проведения контрольного этапа эксперимента 62
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Особенности психического развития детей 9-10 лет 7
1.2. Познавательные универсальные учебные действия и возможности их развития у младших школьников при изучении математики 10
1.3. Специфика внеурочной деятельности по математике в начальной школе 13
1.4. Анализ опыта развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 27
2.1. Анализ уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников (констатирующий этап исследования) 27
2.2. Развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников (формирующий этап исследования 31
2.3. Анализ уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников (контрольный этап исследования) 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ЭРУДИЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ ВО ВТОРОМ ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Понятие полилингвальной эрудиции и особенности ее развития на этапе 10-11 классов 8
1.2. Проблемы обучения лексике в рамках второго иностранного языка в 10-11 классах 15
1.3. Обоснование модели лексической компетенции в контексте развития полилингвальной эрудиции в 10-11 классах 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЛЕКСИКЕ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ЭРУДИЦИИ 31
2.1. Анализ учебников на предмет развития полилингвальной эрудиции при обучении немецкой лексике в 10-11 классах 31
2.2. Проектирование системы упражнений с целью развития полилингвальной эрудиции на этапе среднего общего образования 36
2.3. Апробация 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Политические права в системе конституционных прав человека и гражданина 6
1.1. Становление института политических прав и свобод в историческом развитии 6
1.2. Сущность и виды политических прав и свобод человека и гражданина в соответствии с Конституцией РФ 24
Глава 2. Проблемы реализации политических прав и свобод человека и гражданина в РФ 37
2.1. Механизм и формы реализации политических прав и свобод человека и гражданина в современной России 37
2.2. Современная практика проведения митингов в РФ 57
2.3. Зарубежный опыт и направления совершенствования реализации политических прав в РФ 69
Заключение 85
Список литературы 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЛИФОНИЧЕСКОГО СЛУХА 6
1.1. Полифонический слух и его роль в развитии музыканта 6
1.2. Общие принципы формирования навыка 15
1.3. Педагогические приемы и методы формирования полифонического слуха 24
1.4. Психолого-педагогическая характеристика среднего школьного возраста 35
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЛИФОНИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 43
2.1. Диагностика исходного уровня развития полифонического слуха 43
2.2. Ход работы над развитием полифонического слуха в классе фортепиано 50
2.3. Результаты эксперимента. Диагностика уровня развития полифонического слуха 68
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития предпринимательства 5
1.1. История возникновения предпринимательства 5
1.2. Понятие и виды предпринимательства 7
1.3. Роль предпринимательства в развитии конкурентной среды 11
Глава 2. Анализ развития предпринимательства в России 14
2.1. Современное состояние предпринимательства в России 14
2.2. Проблемы развития предпринимательства в России и пути их решения 17
2.3. Тенденции и перспективы развития предпринимательства в России 21
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию у обучающихся представлений о растениях в языковой картине мира 7
1.1. Лингвистические подходы к отбору материала для освоения младшими школьниками представлений языковой картины мира о растениях 8
1.2. Формирование представлений младшего школьника о языковой картине мира как психолого-педагогическая задача: методы измерения 17
1.3. Методические подходы к формированию у обучающихся представлений о растениях в языковой картине мира 22
Выводы первой главы 27
Глава 2. Практика работы с обучающимися над формированием представлений о растениях в языковой картине мира 28
2.2. Программа экспериментальной работы над формированием у младших школьников представлений о растениях языковой картине мира 39
2.3. Экспериментальная работа в области работы над формированием у обучающихся представлений о растениях в языковой картине мира 45
Выводы второй главы 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИМВОЛИЧЕСКОМ ЗНАЧЕНИИ ЦВЕТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Основные подходы к исследованию символического значения цвета 9
1.2. Психолого-педагогические исследования развития представлений о символическом значении цвета в дошкольном возрасте 22
1.3. Психолого-педагогические условия развития представлений о символическом значении цвета у детей дошкольного возраста 38
Выводы по главе 1 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СИМВОЛИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ ЦВЕТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 52
2.1. Организация и методы исследования 52
2.2. Содержание формирующего эксперимента 62
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию представлений о символическом значении цвета у детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности 71
Выводы по главе 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Принцип равноправия полов в законодательстве России и СССР 10
1.1. Конституционная регламентация принципа равенства полов в России и СССР 10
1.2. Принцип равноправия в избирательном праве в России и СССР 19
1.3. Семейное законодательство и принцип равенства в СССР 24
1.4. Принцип равенства в трудовом законодательстве СССР 31
Глава 2. Гендерное равенство в современной России 36
2.1. Конституционный принцип равноправия полов в Российской Федерации 36
2.2. Принцип равенства полов в избирательном законодательстве России 43
2.3. Принцип равенства полов в брачно-семейном законодательстве РФ 50
2.4. Гендерное равноправие в нормах трудового права России 56
2.5. Реализация принципа равноправия в современной России 65
Заключение 71
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Понятие «внимание» в психолого-педагогической литературе, его виды и свойства 7
1.2. Особенности произвольного внимания у учеников начальной школы 13
1.3. Приемы развития произвольного внимания на уроках 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (НА ПРИМЕРЕ 3 КЛАССА) 29
2.1. Организация и методики исследования свойств внимания у младших школьников 29
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента 33
2.3. Описание работы по развитию произвольного внимания у учеников младшего школьного возраста 42
2.4. Оценка эффективности работы по развитию произвольного внимания у учащихся начальной школы 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ЗАПОМИНАНИЯ У УЧЕНИКОВ ТРЕТЬЕГО КЛАССА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Произвольное запоминание, как феномен исследования 7
1.2. Возрастные особенности развития памяти младших школьников 16
1.3. Развитие произвольного запоминания у учеников третьего класса с использованием мнемотехники в учебном процессе 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ЗАПОМИНАНИЯ У УЧЕНИКОВ ТРЕТЬЕГО КЛАССА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Использование мнемотехники в развитии произвольного запоминания у учеников третьего класса в учебном процессе 39
2.3. Анализ эффективности проведённой работы 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 9
1.1. Определение понятия «пространственное мышление» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития пространственного мышления младших школьников 12
1.3. Роль геометрии в развитии пространственного мышления младших школьников 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ) 29
2.1. Диагностика уровня развития пространственного мышления детей младшего школьного возраста 29
2.2. Организация работы по развитию пространственного мышления на уроках математики 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНСТРУКТОРОВ GIGO ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие пространственного мышления и проблема его развития у младших школьников 7
1.2. Методика изучения геометрических понятий и представлений в младшей школе 13
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, СВЯЗАННАЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОНСТРУКТОРОВ GIGO ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕОМЕТРИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Констатирующий эксперимент 23
2.2. Формирующий эксперимент. Практическое использование конструкторов GIGO в проектной деятельности младших школьников на уроках математики с целью развития пространственного мышления школьников 34
2.3. Контрольный эксперимент 37
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТЕРЕОМЕТРИИ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 5-6 классов 7
1.2. Понятие пространственного мышления, его характеристика 11
1.3. Методы, формы и средства обучения, направленные на развитие пространственного мышления 13
1.3.1. Применение технических средств обучения на уроке математики 16
1.3.2. Примеры компьютерных программ по математике 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ СТЕРЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ 24
2.1. Сравнительный анализ геометрического материала, содержащегося в учебниках по математике 5-6 классов 24
2.2. Методическая разработка изучения элементов стереометрии в 5-6 классах 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 8
1.1. Психологические особенности развития пространственных представлений младших школьников 8
1.2. Цели и методы развития пространственных представлений в начальной школе 11
1.3. Анализ рабочей программы по математике УМК «Перспектива» под редакцией Петерсон Л. Г. с точки зрения развития пространственных представлений младших школьников 17
1.4. Использование средств ИКТ на уроках, с целью формирования пространственных представлений 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика уровня развития пространственных представлений младших школьников 31
2.2. Содержание работы, направленной на повышение уровня развития пространственных представлений младших школьников на основе использования ИКТ 38
2.3. Итоги заключительного этапа исследования 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ БУМАЖНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ 7
1.1. Сущность понятия «пространственные представления» 7
1.2. Бумажное конструирование как средство развития пространственных представлений младших школьников 15
1.3. Методические аспекты развития пространственных представлений младших школьников средствами бумажного конструирования на уроках технологии 25
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ БУМАЖНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 38
2.1. Исследование исходного уровня пространственных представлений младших школьников 38
2.2. Организация работы по развитию пространственных представлений младших школьников посредством бумажного конструирования на уроках технологии 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования и развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста на занятиях изобразительным искусством и художественным творчеством 11
1.1. Психолого-физиологические особенности детей дошкольного возраста в процессе формирования и развития пространственных представлений 11
1.2. Передача пространства в изобразительном искусстве. Пейзаж 16
1.3. Специфика пейзажа как жанра в контексте занятий изобразительным искусством и художественным творчеством с детьми дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста на занятиях изобразительным искусством и художественным творчеством 27
2.1. Исследование уровней сформированности пространственных представлений
экспериментальной группы детей. Констатирующий эксперимент 27
2.2. Развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста на занятиях изобразительным искусством и художественным творчеством. Формирующий эксперимент 51
2.3. Исследование динамики развития пространственных представлений у детей на занятиях изобразительным искусством и художественным творчеством. Контрольный эксперимент 100
Выводы по второй главе 105
Заключение 106
Список литературы 109
Приложение 114

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 11
1.1. Развитие профессиональной компетентности учителя как педагогическая проблема 11
1.2. Анализ теории и практики внутришкольной научно-методической работы 27
1.3. Современные подходы к управлению научно-методической работой общеобразовательной организации как ресурсу развития профессиональной компетенции педагогов 39
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКО-МЕТОДИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 51
2.1. Организация экспериментальной работы 51
2.2. Реализация управленческо-методических ресурсов развития профессиональной компетентности педагогов в условиях внутришкольной научно-методической работы 62
2.3. Анализ экспериментальной работы 80
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Потенциал грамматики иностранного языка для развития учебно-познавательной деятельности учащихся 8
1.2. Особенности развития РУУД в процессе формирования грамматических навыков иноязычной речи младших школьников 14
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РУУД ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Анализ опыта развития регулятивной сферы личности младшего школьника в процессе обучения грамматической стороне речи 21
2.2. Технология развития регулятивных универсальных учебных действий младших школьников при обучении грамматической стороне иноязычной речи 40
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53