Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ 5
1.1. Понятие музыкальной памяти и ее виды 5
1.2. Основные механизмы развития музыкальной памяти у детей младшего школьного возраста 10
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ 19
2.1. Общие закономерности практической работы по развитию музыкальной памяти 19
2.2. Примеры практических упражнений для работы в инструментальном классе 26
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 5
1.1. Музыкальные способности и их развитие на начальном этапе обучения 5
1.2. Знакомство с классическим репертуаром как фактор развития музыкальных способностей 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАКОМСТВО С КЛАССИЧЕСКИМ РЕПЕРТУАРОМ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 21
2.1. Методы знакомства с классическим репертуаром в работе со школьниками 21
2.2. Эффективность знакомства с классическим репертуаром для развития музыкальных способностей 28
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭЛЕМЕНТАРНОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ 7
1.1. Значение и задачи музыкального воспитания детей дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности развития музыкальных способностей детей среднего дошкольного возраста 25
1.3. Методика организации элементарного музицирования с детьми дошкольного возраста 36
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ЭЛЕМЕНТАРНОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 44
2.1. Диагностика уровня развития музыкальных способностей детей среднего дошкольного возраста (констатирующий этап) 44
2.2. Организация и руководство процессом элементарного музицирования у детей среднего дошкольного возраста (формирующий этап) 52
2.3. Динамика уровня развития музыкальных способностей детей среднего дошкольного возраста (контрольный этап) 64
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФРИДРИХА ФРЁБЕЛЯ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Феномен музыкальных способностей, структура и содержание музыкальных способностей детей в старшем дошкольном возрасте 12
1.2. Возможности использования элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля для развития музыкальных способностей старших дошкольников в музыкальной деятельности 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОБЩИЙ ДИЗАЙН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФРИДРИХА ФРЁБЕЛЯ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Паспорт проекта по развитию музыкальных способностей старших дошкольников с применением элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля в музыкальной деятельности 26
2.2. Методика развития музыкальных способностей старших дошкольников «Цветная музыка» с использованием элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля в музыкальной деятельности 29
2.3. Оценка эффективности реализации проекта по развитию музыкальных способностей старших дошкольников посредством применения элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля в музыкальной деятельности 40
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления сферой организации досуга, культуры и спорта 6
1.1. Муниципальная система управления сферой организации досуга населения, культуры и спорта 6
1.2. Нормативно-правовое регулирование в сфере досуга населения, культуры и спорта 16
Глава 2. Анализ деятельности органов муниципального управления в сфере досуга населения, культуры и спорта (на примере Североуральского городского округа) 20
2.1. Основные сведения о Североуральском городском округе 20
2.2. Полномочия органов местного самоуправления Североуральского городского округа по организации досуга, культуры и спорта 22
2.3. Анализ деятельности муниципальной системы у правления в сфере досуга населения, культуры и спорта в г. Североуральск 24
Глава 3. Совершенствование муниципальной системы управления в сфере организации досуга населения, культуры и спорта в Североуральском городском округе 38
3.1. Проблемы муниципального управления в сфере досуга, культуры и спорта Североуральского городского округа 38
3.2. Пути оптимизации муниципальной системы управления в сфере досуга, культуры и спорта в муниципальном образовании 49
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Основные подходы к изучению понятия «мышление» в научных психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Возрастные особенности развития мышления у детей дошкольного возраста 19
1.3. Исследовательская деятельность как средство развития мышления у детей дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов определения эффективности исследовательской деятельности в развитии мышления у детей старшего дошкольного возраста 38
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мышления младших школьников в процессе проектной деятельности 7
1.1. Психолого-педагогические особенности мышления младших школьников 7
1.2. Особенности организации проектной деятельности младших школьников 24
1.3. Возможности проектной деятельности по математике в развитии мышления младших школьников 33
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию мышления у детей младшего школьного возраста в процессе проектной деятельности 39
2.1. Организация констатирующего эксперимента и анализ результатов 39
2.2. Содержание проектной деятельности по математике во втором классе 48
2.3. Организация контрольного эксперимента и анализ результатов 59
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 5
1.1. Особенности аудирования песни на уроке 5
1.2. Методики формирования аудитивных навыков с помощью песен 8
1.3. Трудности при обучении аудированию песни 14
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. АНГЛОЯЗЫЧНАЯ ПЕСНЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Условия отбора англоязычных песен для применения на уроке 21
2.2. Способы поиска песен для урока 25
2.3. Предложения по работе с песнями на основе УМК в 10 классе 29
2.4. Методические разработки по использованию песен на уроках 40
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ИНТОНИРОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ И ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ЕЕ РАЗРЕШЕНИЮ 8
1.1. Теоретический аспект развития навыка чистого интонирования 8
1.2. Особенности психолого-физиологического развития детей подросткового возраста 12
1.3. Современные подходы к решению проблемы развития вокально-хоровых навыков интонирования 24
1.4. Методика развития навыков вокально-хорового интонирования подростков на уроках музыки 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ИНТОНИРОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности навыка вокально-хорового интонирования у подростков на уроке музыки 38
2.2. Внедрение методики вокально-хорового интонирования подростков в педагогический процесс 41
2.3. Анализ динамики развития навыков вокально-хорового интонирования у подростков на уроке музыки в общеобразовательной школе 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В РАМКАХ ПРОГРАММЫ PYP (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 7
1.1. Программа PYP (начальная школа) Международного бакалавриата. Особенности и ее организация в российской школе 7
1.2. Предметная область «Естествознание» на примере окружающего мира в начальной школе Международного бакалавриата 13
1.3. Важность развития навыков критического мышления у обучающихся начальных классов 28
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРОГРАММЫ PYP (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА) С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ У НИХ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 41
2.1. Методические приемы для развития навыков критического мышления в рамках предмета «Окружающий мир» программы PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 41
2.2. Практические аспекты развития навыков критического мышления в рамках предмета «Окружающий мир» программы PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 52
2.3. Опытно-экспериментальная работа по эффективности развития навыков критического мышления 61
2.4. Анализ результатов формирования навыков критического мышления у младших школьников 69
Выводы по 2 главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАННЫЙ ЛИТУРГИЧЕСКИЙ АККОМПАНЕМЕНТ И ИМПРОВИЗАЦИЯ: ИСТОРИЯ И ПЕДАГОГИКА 6
1.1. Исторические формы органного литургического аккомпанемента и импровизации 6
1.2. Некоторые формы обучения органному литургическому аккомпанементу и импровизации 28
1.3. Задачи органиста на российской католической мессе 46
1.4. Психологические особенности студенческого возраста 49
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ОРГАННОГО ЛИТУРГИЧЕСКОГО АККОМПАНЕМЕНТА И ИМПРОВИЗАЦИИ 56
2.1. Диагностика исходного уровня развития навыков 56
2.2. Ход работы по развитию навыков литургического аккомпанемента и импровизации 66
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы. Повторная диагностика уровня развития навыков 81
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОСМЫСЛЕННОГО ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Осмысленное чтение как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Методические подходы к развитию навыков осмысленного чтения у детей младшего школьного возраста 24
1.3. Педагогический потенциал детской журналистики в формировании навыков осмысленного чтения 32
Выводы по 1 главе 46
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОСМЫСЛЕННОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЖУРНАЛА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 48
2.1. Диагностика первичного уровня 49
2.2. Программа содержания организации формирующего эксперимента 55
2.3. Анализ результатов опытного обучения 67
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УГЛУБЛЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности развития навыков углубленного восприятия художественных произведений младших школьников 7
1.2. Методы развития навыков углубленного восприятия художественных произведений младших школьников 13
1.3. Внеурочная деятельность как средство развития навыков углубленного восприятия художественных произведений младших школьников на современном этапе 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ УГЛУБЛЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Выявление уровня сформированности навыков углубленного восприятия художественных произведений в начальной школе 31
2.2. Формирующий эксперимент 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАБОТЫ С НЕСПЛОШНЫМИ ТЕКСТАМИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ 10
1.1. Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по вопросам применения несплошных текстов в школе 10
1.2. Анализ психологических особенностей, обучающихся в 8 классе 20
1.3. Анализ опыта действующих педагогов в вопросах применения несплошных учебных текстов 25
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ПО РАБОТЕ С НЕСПЛОШНЫМИ ТЕКСТАМИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ РОССИИ В 8 КЛАССЕ 37
2.1. Разработка комплекса заданий для развития навыка чтения несплошных текстов в 8 классе на примере изучения раздела «Начало царствования Петра 1» 37
2.2. Разработка сценария урока по теме «Социально-экономическая политика Петра І», развивающий навык чтения несплошных текстов 43
2.3. Результаты частичной апробации сценария урока 59
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ НОТНОГО ТЕКСТА У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ФОРТЕПИАНО 8
1.1. Специфика формирования навыков чтения нотного текста в классе фортепиано 8
1.2. Психологические основы развития навыков чтения нотного текста в подростковом возрасте 20
1.3. Пути формирования навыков чтения нотного текста у подростков: анализ методик 29
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ НОТНОГО ТЕКСТА У ПОДРОСТКОВ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО В ДШИ 50
2.1. Определение исходного уровня развития навыков чтения нотного текста у подростков в классе фортепиано 51
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию навыков чтения нотного текста у подростков в классе фортепиано 57
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Наследование по законодательству Российской империи 7
1.1. Открытие наследства 7
1.2. Наследование по завещанию и по закону 15
1.3. Основные аспекты о принятие, отречение от наследства и утверждение в праве наследования 27
Глава 2. Этапы развития наследственного права в первые годы Советской власти 35
2.1. Развитие наследственного права в 1917-1922 гг. 35
2.2. Наследственное право в ГК РСФСР 1922 г. 42
Заключение 50
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 15
1.1. Национально-культурное самоопределение в структуре национально-культурной идентичности личности: исторические и аксиологические аспекты, сущность, содержание 15
1.2. Развитие национально-культурного самоопределения как один из целевых ориентиров современного межкультурного иноязычного образования 28
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 35
2.1. Аксиологический потенциал иноязычного художественного текста для развития национально-культурного самоопределения студентов языкового вуза на примере рассказа «Бумажный зверинец» Кена Лю («Paper Menagerie» by Ken Liu) 35
2.2. Технология развития национально-культурного самоопределения студентов в процессе чтения художественной литературы на примере рассказа «Бумажный зверинец» Кена Лю («Paper Menagerie by Ken Liu») 47
2.3. Результаты апробации технологии развития национально-культурного самоопределения на уроке английского языка в институте иностранных языков МГПУ 70
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена национального самосознания детей дошкольного возраста 11
1.2 Генерация национального самосознания детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Модель развития национального самосознания детей дошкольного возраста 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 44
2.1. Организация и методы исследования национального самосознания детей старшего дошкольного возраста 44
2.2. Содержание программы развития национального самосознания детей 5-7 лет в условиях учреждения дошкольного образования Беларуси 55
2.3. Оценка эффективности программы развития национального самосознания детей 5-7 лет в условиях учреждения дошкольного образования 63
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Структура нефтегазовой отрасли 8
1.1. Роль нефтегазовой отрасли в экономике России 8
1.2. Нефтяной комплекс 10
1.3. Газовый комплекс 15
1.4. Государственное регулирование нефтегазовой отрасли 21
1.5. Ключевые проблемы нефтегазовой отрасли России на современном этапе 28
Глава 2. Анализ состояния нефтегазовой отрасли России 33
2.1. Анализ экономического состояния нефтегазовой отрасли за период с 2011 -2017 гг 33
2.2. Анализ состояния переработки нефти и газа за период с 2011-2017 гг 43
2.3. Анализ состояния нефтегазового сервиса на текущий период 50
Глава 3. Перспективы развития нефтегазовой отрасли в России 65
3.1. Меры государственного регулирования и поддержки 65
3.2. Рекомендации по повышению рентабельности нефтеперерабатывающих заводов отрасли в прогнозном периоде 68
3.3. Обоснованность цены бензина в России 70
Заключение 74
Список литературы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Общие теоретические подходы к изучению нравственных представлений 8
1.2. Психологические предпосылки развития нравственных представлений в дошкольном возрасте 16
1.3. Использование сказок в процессе развития нравственных представлений 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 38
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 49
3.1. Содержание программы и организация формирующего эксперимента 49
3.2. Результаты формирующего эксперимента 61
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67