Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие речевого этикета в научно-педагогической, методической литературе 7
1.2. Технология формирования речевого этикета детей дошкольного возраста 15
1.3. Игра-драматизация как средство формирования речевого этикета 25
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Уровень развития речевого этикета детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Формирование речевого этикета посредством игры-драматизации 53
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Понятие агрессии и агрессивного поведения в литературе, и современном мире 7
1.1. Понятие агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Специфика агрессивного поведения 9
1.3. Особенности проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте 14
Глава 2. Организация и методы исследования 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Описание методов исследования 25
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование агрессивного поведения в школьном коллективе посредством игровой деятельности 29
3.1. Результаты педагогического эксперимента до проведения мероприятий 29
3.2. Разработка программы по коррекции агрессивного поведения в школьном коллективе посредством игровой деятельности 56
Заключение 63
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения игровой деятельности на уроках истории для формирования коммуникативных навыков обучающихся 9
1.1. Игровая деятельность как средство обучения 9
1.2. Роль и место уроков истории в процессе формирования коммуникативных навыков обучающихся 17
1.3. Методика применения игровой деятельности для формирования коммуникативных навыков обучающихся на уроках истории 23
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Методические рекомендации по применению игровой деятельности на уроках истории для формирования коммуникативных навыков обучающихся 40
2.1. Комплекс игр, ориентированный на формирование коммуникативных навыков обучающихся на уроках истории 40
2.2. Содержание игровой деятельности на уроках истории для формирования коммуникативных навыков, обучающихся 51
2.3. Организация, проведение и результаты педагогической апробации 72
Выводы по главе 2 89
Заключение 91
Список литературы 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности младших школьников 8
1.2. Игровой метод при обучении английскому языку младших школьников 12
1.3. Формирование лексических навыков на начальном этапе обучения 20 Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Анализ УМК по английскому языку «Звёздный английский» 2-4 классы 27
2.2. Комплекс обучающих игр и игровых приемов, направленных на формирование лексических навыков 41
2.3. Апробация разработанного комплекса игровых упражнений на практике 59
Выводы по 2 главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССА САМОПОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Содержание понятия «самопознание» в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Способы и методы самопознания 16
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ САМОПОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВ 19
2.1 Анализ существующей практики работы по развитию самопознания ребенка с помощью методических пособий и рабочих тетрадей 19
2.2. Описание содержания рабочей тетради по самопознанию 25
2.3. Методические рекомендации по ведению рабочей тетради самопознания подростков 39
2.4. Диагностика эффективности внедрения рабочей тетради по развитию самопознания детей подросткового возраста 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦАХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие о фразеологических единицах в лингводидактической литературе 7
1.2. Понятие о представлении. Формирование представлений в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Игровые средства в методике преподавания русского языка в начальной школе 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦАХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 37
2.1. Методика изучения фразеологизмов в начальной школе 37
2.2. Диагностика начального уровня представления о фразеологических единицах у младших школьников 43
2.3. Работа по формированию у младших школьников представлений о фразеологических единицах с помощью игровых средств на уроках русского языка 48
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Содержание и сущность экологических представлений 6
1.2. Определить теоретические основы формирования экологических представлений 9
1.3. Игровые технологии в курсе окружающий мир 13
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 20
2.1. Содержание опытно-экспериментальной работы 20
2.2. Диагностика исходного уровня сформированности экологических представлений младших школьников 21
2.3. Разработка и проведение серии уроков по окружающему миру с использованием игровых технологий, направленных на формирование экологических представлений 25
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы 32
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к использованию игровых технологий в обучении иностранному языку в начальной школе 7
1.1. Образовательные функции игровых образовательных технологий в обучении иностранному (английскому) языку в начальной школе 7
1.2. Характеристика образовательного процесса использования игровых образовательных технологий в обучении иностранному (английскому) языку в начальной школе 19
1.3. Классификация игровых образовательных технологий в обучении иностранному (английскому) языку в начальной школе 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Практика использования игровых образовательных технологий в обучении иностранному (английскому) языку в начальной школе 37
2.1. Диагностика сформированности навыков овладения иностранным языком у учащихся 3-х классов Школы № 1454 «Тимирязевская» 37
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по использованию игровых технологий в преподавании иностранного (английского) языка в начальной школе 50
2.3. Анализ результатов исследования по использованию игровых технологий в преподавании иностранного (английского) языка в начальной школе 61
Выводы по главе 268
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования толерантности младших школьников 6
1.1. Возрастные особенности младших школьников 6
1.2. Понятие толерантности и ее виды 14
1.3. Возможности игровых технологий как средства воспитания толерантности младших школьников 22
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию толерантности младших школьников средствами игровых технологий 31
2.1. Выявление уровня сформированности толерантности младших школьников 31
2.2. Планирование и реализация мероприятий по воспитанию толерантности учащихся средствами игровых технологий 48
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по 2 главе 60
Список литературы 61
Заключение 65
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Развитие детей старшего дошкольного возраста как проблема психолого-педагогического исследования 7
1.2. Современный образовательный процесс в контексте внедрения ФГОС ДО 13
1.3. Организационно-педагогические условия интеграции игровых технологий в образовательный процесс дошкольной образовательной организации 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 29
2.1. Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста: констатирующий этап 29
2.2. Проектирование программы развития детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий: формирующий этап 42
2.3. Методические рекомендации по использованию игровых технологий в процессе развития детей старшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «культура общения» 8
1.2. Особенности использования игровых технологий в начальной школе 18
1.3. Педагогический потенциал игровых технологий 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Выявление исходного уровня формирования культуры общения у детей младшего школьного возраста 32
2.2. Формирование культуры общение младших школьников во внеурочной деятельности с использованием игровых технологий 45
2.3. Анализ эффективности работы по формированию культуры общение младших школьников во внеурочной деятельности с использованием игровых технологий 52
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Роль игры в младшем школьном возрасте 11
1.3. Игровые технологии как вид педагогических технологий 27
1.4. Роль игровых технологий в обучении иностранному языку 27
1.5. Требования к уроку иностранного языка в рамках ФГОС НОО 36
1.6. Формирование лексического навыка на уроках английского языка 43
1.7. Методология представления лексической игры на уроках иностранного языка 49
Выводы 55
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР КАК МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 57
2.1. Предварительные замечания 57
2.2. Описание хода эксперимента 66
Выводы 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Игровые технологии в современном образовании 6
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся основной школы 12
1.3. Методы изучения лирики и эпоса в основной школе 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЕ ШКОЛЕ 29
2.1. Методика организации и проведения литературных игр 29
2.2. Использование игровых технологий на уроках литературы в 5 классе 32
2.3. Урок-викторина «По произведениям русской литературы XIX века» в 8 классе 47
2.4 Диагностика эффективности использования игровых технологий на уроках литературы в 5-8 классах 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования интегрированных коммуникациях 6
1.1. Интегрированные коммуникации: понятия, виды, функции 6
1.2. Игровой элемент в интегрированных коммуникациях 8
Глава 2. Прикладные аспекты исследования; вариативность игрофикации в интегрированных коммуникациях 17
2.1. Игрофикация: понятия, функции 17
2.2. Вариативность игрофикации в интегрированных коммуникациях 20
Заключение 23
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ КУЛЬТУРАМИ 7
1.1. Психолого-педагогические основы ознакомления старших дошкольников с разными культурами 7
1.2. Средства ознакомления старших дошкольников с разными культурами 23
1.3. Технологии проведения игр-путешествий с детьми старшего дошкольного возраста 33
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ КУЛЬТУРАМИ ПОСРЕДСТВОМ ИГР-ПУТЕШЕСТВИЙ 39
2.1. Анализ состояния практики по ознакомлению старших дошкольников с разными культурами 39
2.2. Методика ознакомления старших дошкольников с разными культурами в процессе игр-путешествий 50
2.3. Анализ и оценка результатов опытно - экспериментальной работы 58
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
1. Город-сад Говарда 4
2. Уэлин город-сад 7
3. Форест Хиллс Гарден 7
4. Город-сад в Барнауле 8
5. Поселок Сокол в Москве 10
6. Сёдра Энгбю 12
7. Канберра - город-сад 13
8. Прочие поселки и районы по типологии города-сада 16
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Идентификация игр и игрушек и её значение в области таможенного дела 8
1.1. Современное состояние российского рынка игр и игрушек 8
1.2. Классификация и характеристика игр и игрушек как объектов таможенного контроля 23
1.3. Идентификационная экспертиза: сущность, цели, задачи 36
Глава 2. Анализ деятельности экспертно-криминалистической службы филиал ЦЭКТУ г. Екатеринбурга в целях таможенного контроля 46
2.1. Организационно-правовая характеристика ЦЭКТУ и ЭКС - филиала ЦЭКТУ г. Екатеринбург 46
2.2. Нормативно-правовая база деятельности экспертно-криминалистических подразделений 54
2.3. Анализ деятельности экспертно-криминалистической службы - регионального филиала центрального экспертно-криминалистического таможенного управления г. Екатеринбург 61
Глава 3. Совершенствование идентификационной экспертизы игр и игрушек при осуществлении таможенного контроля 74
3.1. Особенности идентификационной экспертизы игр и игрушек 74
3.2. Методика классификации игрушек в целях таможенного контроля, на примере самокатов 81
3.3. Анализ результатов идентификационной экспертизы игрушек на примере самокатов 97
Заключение 111
Список литературы 117

Введение 3
Глава 1. Профессиональные риски в системе управления охраной труда 7
1.1. Основные представления в области оценки и управления профессиональными рисками 7
1.2. Принципы управления профессиональными рисками 10
1.3. Требования к элементам системы управления профессиональными рисками 12
1.4. Методика проведения оценки профессиональных рисков 18
1.5. Классификация методов идентификации и оценки профессиональных рисков 24
1.6. Оценка профессионального риска по методу Файна-Кинни 27
Глава 2. Идентификация и оценка факторов профессионального риска в организации ООО «Роза Хутор» 32
2.1. Общие сведения о предприятии 32
2.2. Идентификация опасностей для профессии, наиболее подверженной производственному травматизму 34
2.3. Идентификация опасностей для профессии, работающей в опасных условиях труда 46
2.4. Определение индекса профессионального риска для выявленных опасностей 51
2.5. Анализ полученных результатов 54
Глава 3. Пути снижения уровня профессиональных рисков в организации ООО «Роза Хутор» 55
3.1. Мероприятия по минимизации факторов риска на рабочих местах 55
3.2. Рекомендации по повышению эффективности работы системы управления охраной труда на горнолыжном курорте 57
Заключение 63
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы идентификации и системы прослеживаемости в торговом деле 8
1.1. Основные понятия, сущность и нормативно-правовое обеспечение идентификации в торговом деле 8
1.2. Нормативно-правовое обеспечение и аналитический обзор прослеживаемости мяса и мясных продуктов 15
1.3. Товароведная характеристика высококачественной говядины как объекта идентификации и системы прослеживаемости 20
1.4. Особенности государственного контроля и таможенного оформления высококачественной говядины 31
Глава 2. Идентификация и система прослеживаемости высококачественной говядины в товароведно-технологическом цикле торговой сети «Перекресток»: анализ и оценка 44
2.1. Организационно-правовая характеристика торговой сети «Перекресток» и анализ ее хозяйственной деятельности 44
2.2. Характеристика бизнес-процессов торговой сети «Перекресток» и определение роли идентификации 52
2.3. Анализ ассортимента высококачественной говядины на предприятиях розничной торговли в г. Екатеринбург и аналитический обзор рынка 56
Глава 3. Разработка рекомендаций по совершенствованию идентификации и системы прослеживаемости в сфере обращения высококачественной говядины 69
3.1. Характеристика объектов и методов исследования, нормативно-правовая база 69
3.2. Идентификация объектов, результаты исследований и их обсуждение 72
3.3. Разработка рекомендаций по совершенствованию идентификации высококачественной говядины 83
3.4. Разработка методических основ по маркировке как инструмента прослеживаемости высококачественной говядины 93
Заключение 97
Список литературы 102

Введение 3
Глава 1. Теоретико-правовые основы иерархии источников права в правоохранительной сфере 6
1.1. Понятие источника права. Различие между источником и формой права 6
1.2. Проблема единой системы источников права 25
Глава 2. Практические особенности иерархии источников права в правоохранительной сфере 33
2.1. Конституция как основной российский источник права в правоохранительной сфере 33
2.2. Правовые позиции Высших судов Российской Федерации как источника права в правоохранительной сфере 47
2.3. Иерархия источников уголовного права в Российской Федерации 55
Заключение 71
Список литературы 76