Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы обогащения словаря детей 6-7 лет оценочной лексикой 7
1.1. Понятие словаря личности и развитие словаря в дошкольном возрасте 7
1.2. Понятие оценочной лексики 19
1.3. Методы и приемы работы по обогащению словаря детей 6-7 лет 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование наличия оценочной лексики у детей 6-7 лет, уровней понимания ими значения оценочной лексики 29
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы 31
2.3. Уровни понимания значения оценочной лексики у детей 6-7 лет 38
Выводы по второй главе 41
Глава 3. Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста оценочной лексикой 42
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 42
3.2. Ход экспериментальной работы, направленной на обогащение словаря детей 6-7 лет оценочной лексикой 44
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы по обогащению словаря детей 6-7 лет эмоциональной лексикой 49
Выводы по третьей главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРОФЕССИЯМИ 7
1.1. Проблема обогащения сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста в аспекте обогащения содержания сюжетно-ролевых игр 16
1.3. Возможности обогащения содержания сюжетно-ролевых игр детей 5-6 лет посредством ознакомления с профессиями 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ СТАРШИХ ГРУПП ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 33
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Уровни развития сюжетно-ролевых игр и особенности их содержания у детей 5-6 лет 32
2.3. Состояние работы воспитателей старших групп по обогащению содержания сюжетно-ролевых игр детей 43
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРОФЕССИЯМИ 45
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание работы педагогов по ознакомлению детей 5-6 лет с профессиями как средство обогащения содержания сюжетно-ролевых игр детей 5-6 лет 49
3.3. Проверка эффективности ознакомления детей с профессиями как средство обогащения содержания сюжетно-ролевых игр детей 5-6 лет 57
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы повышения познавательного интереса школьников к изучению географии средствами образовательного веб-квеста 7
1.1. Познавательный интерес как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Сущность и отличительные особенности образовательного веб-квеста 14
1.3. Обобщение опыта работы педагогов по использованию образовательных веб-квестов на уроках географии 20
1.4. Педагогические условия повышения познавательного интереса школьников к изучению географии средствами веб-квеста 25
Глава 2. Опыт реализации педагогических условий, направленных на повышение познавательного интереса к изучению географии средствами веб-квеста у участников экспериментальной группы 29
2.1. Изучение уровня познавательного интереса обучающихся на уроках географии 30
2.2. Опыт проведения образовательных веб-квестов для повышения познавательного интереса обучающихся на уроках географии 42
2.3. Анализ результативности апробированных педагогических условий для повышения познавательного интереса обучающихся на уроках географии 56
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПЛАВАНИЮ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛНЬОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Обучение плаванию детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности детей младшего дошкольного возраста связанные с двигательной деятельностью, физическим развитием 18
1.3. Возможности обучения детей плаванию в условиях дошкольной образовательной организации 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЛАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 31
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Результаты изучения плавательных умений и навыков детей 3-4 лет 35
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПЛАВАНИЮ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 41
3.1. Цель, задачи, и методика формирующего эксперимента 41
3.2. Описание работы по обучению детей 3-4 плаванию в условиях дошкольной образовательной организации 48
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 55
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы обучения детей младшего дошкольного возраста рассказыванию по картине 7
1.1. Характеристика понятия «рассказывания по картине» в аспекте обучения детей дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности монологической речи у детей 3-4 лет 12
1.3. Характеристика мнемотехники как средства развития монологической речи у детей младшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Особенности умений составления рассказов по предметной картине детьми 3-4 лет 19
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 19
2.2. Особенности умений детьми 3-4 лет рассказывания по предметной картине 20
Выводы по второй главе 25
Глава 3. Педагогическая работа по формированию умений рассказывания по предметной картине у детей 3-4 лет посредством мнемотехники 26
3.1. Цель, задачи и методика педагогической работы 26
3.2. Описание цикла работы по обучению детей младшего возраста рассказыванию по предметной картине посредством мнемотехники 32
Выводы по третьей главе 45
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАССКАЗЫВАНИЮ ПО ИГРУШКАМ ПОСРЕДСТВОМ МНЕМОТЕХНИКИ 7
1.1. Понятие монологической речи, ее значение в развитии детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Традиционная методика обучения рассказыванию по игрушке 21
1.4. Мнемотехника как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СОСТАВЛЯТЬ РАССКАЗЫ ПО ИГРУШКАМ 29
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента, направленного на исследование умений детей 5-6 лет составлять рассказы по игрушкам 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СОСТАВЛЕНИЮ РАССКАЗОВ ПО ИГРУШКЕ ПОСРЕДСТВОМ МНЕМОТЕХНИКИ 42
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента, направленного на обучение детей 5-6 лет умению составлять рассказы по игрушкам посредством мнемотехники 42
3.2. Описание работы по обучению составлять рассказы по игрушкам посредством мнемотехники у детей 5-6 лет 46
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 52
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ СОСТАВЛЯТЬ РАССКАЗЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Рассказывание по картине как вид связной монологической речи детей дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности развития монологической речи детей 6-7 лет 10
1.3. Методика обучения рассказыванию детей с использованием методов развития творческого воображения 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. УРОВНИ И ОСОБЕННОСТИ РАССКАЗОВ ПО КАРТИНЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 19
2.1. Цель, задачи и методика экспериментального исследования уровней и особенностей рассказов по картине детей старшего дошкольного возраста 19
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы по обучению детей 6-7 лет рассказыванию по картине 21
2.3. Уровни развития рассказывания по картине у детей 6-7 лет 25
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЕМОВ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ 28
3.1. Цель, задачи и методика экспериментального обучения детей 6-7 лет рассказыванию по картине посредством приемов творческого рассказывания 28
3.2. Описание работы по обучению рассказыванию по картине детей 6-7 лет с использованием приемов развития творческого воображения 33
Выводы по третьей главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Влияние глобальной пандемии коронавируса на сферы жизнедеятельности человека 7
1.1. Социально-экономические последствия пандемии для стран с различным уровнем развития 7
1.2. Особенности состояния здоровья лиц пожилого возраста 18
1.3. Актуальные проблемы повседневной жизнедеятельности пожилых людей в период пандемии 22
Глава 2. Государственная и региональная социальная политика в отношении граждан пожилого возраста в период социальных ограничений пандемии 28
2.1. Нормативно-правовое обеспечение регулирующих мер, направленных на защиту и поддержку граждан в период пандемии 28
2.2. Социальное положение лиц пожилого возраста в период самоизоляции: возможности и ограничения 31
2.3. Меры социально-экономической поддержки пожилых людей в период пандемии (развитие волонтерского движения и работа НКО) 34
Глава 3. Эмпирическое исследование проблем, с которыми столкнулись пожилые люди в период изоляции 42
3.1. Программа и инструментарий исследования 42
3.2. Анализ результатов исследования 43
3.3. Выводы по эмпирическому исследованию 49
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА РАЙОНА ПРОЕКТИРОВАНИЯ 7
1.1. Историко-географическая характеристика 7
1.2. Климатические условия 10
1.3. Характеристика древесно-кустарниковой растительности 11
1.4. Характеристика почв 12
1.5. Объект реконструкции в системе озеленения 13
ГЛАВА 2. АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ НА РАЗРАБОТКУ ПРОЕКТА 15
ГЛАВА 3. ПРЕДПРОЕКТНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ОБЪЕКТА ПРОЕКТИРОВАНИЯ 16
3.1. Дендрологическая и морфологическая оценки насаждений сквера 16
3.2. Биологическая и ландшафтно-архитектурная оценки насаждений сквера 19
3.3. Оценка состояния травяного покрова 22
3.4. Оценка состояния цветочного оформления 23
3.5. Оценка состояния дорожно-тропиночной сети 24
3.6. Оценка состояния оборудования и малых архитектурных форм 25
3.7. Учет социологических факторов 27
ГЛАВА 4. АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНОЕ РЕШЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ ОБЪЕКТА 29
4.1. Основной композиционный замысел 29
4.2. Функциональное зонирование 32
4.3. Организация дорожно-тропиночной сети 33
4.4. Реконструкция насаждений 34
ГЛАВА 5. АССОРТИМЕНТ ПРОЕКТИРУЕМОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ 37
5.1. Ассортимент проектируемой древесно-кустарниковой растительности 37
5.2. Ассортимент газонных трав 41
5.3. Ассортимент цветочных растений 43
ГЛАВА 6. БЛАГОУСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИИ 45
6.1. Устройство дорожно-тропиночной сети 45
6.2. Малые архитектурные формы 46
6.3. Технология посадки древесно-кустарниковой растительности 49
6.3.1. Посадка с оголенной корневой системой 51
6.3.2. Посадка с закрытой корневой системой 52
6.3.3. Посадка живых изгородей 53
ГЛАВА 7. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 55
7.1. Общие требования безопасности труда при проведении ландшафтно-озеленительных работ 55
7.2. Инструкции по безопасности труда при проведении различных видов обрезки 56
7.3. Инструкции по безопасности труда при эксплуатации машин и механизмов 58
7.4. Инструкции по безопасности труда при валке деревьев 61
ГЛАВА 8. МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОДЕРЖАНИЮ ОБЪЕКТА 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МИКРОКЛИМАТ И ОЗЕЛЕНЕНИЕ ТЕРРИТОРИЙ СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ 7
1.1. Влияние растений на микроклимат 7
1.2. Особенности выбора растений для озеленения 11
1.3. Озеленение спортивных площадок 12
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ 15
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОЗЕЛЕНЕНИЯ СПОРТИВНЫХ КОМПЛЕКСОВ В Г. АРХАНГЕЛЬСКЕ 17
3.1. Стадион Динамо 18
3.2. Стадион Буревестник 21
3.3. Стадион Волна 25
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА 29
4.1. Виды спортивных площадок 29
4.2. Проектирование спортивных площадок 35
4.3. Этапы строительства спортивной площадки 354
4.4. Архитектурно-планировочное решение 35
ГЛАВА 5. АССОРТИМЕНТ ПРОЕКТИРУЕМОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ 43
5.1. Подбор растений с учётом особенностей климатических условий 43
5.2. Ассортимент газонных трав 49
5.3. Ассортимент цветочного оформления 51
ГЛАВА 6. БЛАГОУСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИИ 56
6.1. Применяемые материалы покрытий 56
6.2. Оборудование и малые архитектурные формы 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы ознакомления детей 3-4 лет с профессиями 7
1.1. Ознакомление детей младшего дошкольного возраста с профессиями, как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности ознакомления детей 3-4 лет с профессиями 22
1.3. Возможности ознакомления детей 3-4 лет посредством интерактивного плаката 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Особенности и уровни представлений детей 3-4 лет о трудовых действиях и результате труда. Состояние работы педагогов вторых младших групп по ознакомлению детей 3-4 лет с профессиями 33
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Уровни и особенности представлений о профессиях у детей 3-4 лет 39
2.3. Состояние работы педагогов вторых младших групп по ознакомлению с профессиями детей 3-4 лет 41
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Ознакомление детей 3-4 лет с профессиями посредством интерактивного плаката 45
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание работы с детьми 3-4 лет по ознакомлению с трудовыми действиями и результатом труда взрослых конкретных профессий посредством интерактивного плаката 50
3.3. Проверка эффективности формирующего эксперимента 54
Выводы по третьей главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с декоративно-прикладным искусством (на примере Дымковского промысла) 7
1.1. Проблема ознакомления детей старшего дошкольного возраста с декоративно-прикладным искусством в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста декоративно-прикладного искусства 20
1.3. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с Дымковским промыслом как видом декоративно-прикладного искусства 24
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Особенности знаний о Дымковском промысле у детей 5-6 лет и состояние работы педагогов старших групп по проблеме ознакомления дошкольников с декоративно-прикладным искусством 37
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 37
2.2. Уровни и особенности знаний о Дымковском промысле у детей 5-6 лет 42
2.3. Состояние работы педагогов старших групп по ознакомлению детей 5-6 лет с декоративно-прикладным искусством (на примере Дымковского промысла) 47
Выводы по второй главе 52
Глава 3. Писание работы по ознакомлению детей 5-6 лет с Дымковским промыслом на основе сравнения с другими видами декоративно-прикладного искусства 54
3.1. Цель, задачи и методика ознакомления детей 5-6 лет с Дымковским промыслом на основе сравнения с другими видами декоративно-прикладного искусства 54
3.2. Особенности содержания и условий организации работы по реализации методики формирующего эксперимента 59
Выводы по третьей главе 74
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Анализ нормативно-правовой базы 7
1.1. Нормативно-правовые акты, регулирующие земельные отношения 7
1.2. Нормативно-правовые акты, регулирующие оценку кадастровой стоимости 12
1.3. Методические указания, регулирующие оценку кадастровой стоимости 15
Глава 2. Изучение особенностей объектов благоустройства 21
2.1. Основные положения объектов благоустройства 21
2.2. Классификация озеленяемых территорий 28
Глава 3. Изучение объектов исследования 35
3.1. Состав земельных участков на территории Архангельской области 35
3.2. Земельные участки, предназначенных для благоустройства, на территории Архангельской области 37
3.3. Анализ кадастровой стоимости земельных участков для благоустройства на территории Архангельской области 46
3.4. Объекты исследования 50
Глава 4. Определение кадастровой стоимости земельных участков, предназначенных для благоустройства 57
4.1. Анализ методологий для определения кадастровой стоимости земельных участков, предназначенных для благоустройства 57
4.1.1. Анализ методологий для определения кадастровой стоимости земельных участков, предназначенных для благоустройства, в соответствие с методическими указаниями 57
4.1.2. Анализ методологий для определения кадастровой стоимости земельных участков, предназначенных для благоустройства, используемых на территории различных субъектов РФ 61
4.2. Определение кадастровой стоимости земельных участков, предназначенных для благоустройства 63
4.2.1. Определение кадастровой стоимости земельного участка, предназначенного для благоустройства территорий общего назначения 68
4.2.2. Определение кадастровой стоимости земельного участка, предназначенного для благоустройства территорий ограниченного назначения 74
4.2.3. Определение кадастровой стоимости земельного участка, предназначенного для благоустройства территорий специального назначения 79
Заключение 83
Список литературы 87
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Характеристика района исследования 7
1.1. Место проведения исследования 7
1.2. Климат района исследования 8
1.2.1. Температура воздуха 9
1.2.2. Температура почвы 12
1.2.3. Снежный покров 13
1.2.4. Атмосферные осадки 13
1.3. Рельеф территории 13
1.4. Почвенные условия 14
Глава 2. Методология исследования 16
2.1. Основные показатели качества семян 16
2.2. Описание опыта по определению всхожести семян 17
2.3. Отбор средних образцов 18
2.4. Проращивание семян 21
Глава 3. Описание объекта исследования 24
3.1. Внешний вид 25
3.2. Цветение 26
3.3. Размножение 27
3.4. Вредители и болезни 29
3.5. Описание видов, участвующих в опыте 30
Глава 4. Применение в культуре 33
Глава 5. Положительные качества 35
5.1. Зимостойкость 35
5.2. Устойчивость к болезням и вредителям 36
5.3. Декоративность 36
5.4. Неприхотливость 37
5.5. Обогащение почвы азотом 38
5.6. Газоустойчивость 39
5.7. Поглощение тяжелых металлов 39
Глава 6. Проведение опыта 42
6.1. Общая информация 42
6.2. Опыт №1 44
6.3. Опыт №2 48
6.4. Опыт №3 54
6.5. Опыт №4 60
6.6. Результаты опытов 72
6.7. Обзор статьи Трофимовой М.П 74
Глава 7. Измерение биометрических параметров семян 76
7.1. Общая информация 76
7.2. Анализ №1 78
7.3. Анализ №2 79
7.4. Анализ №3 80
7.5. Анализ №4 81
Глава 8. Применение растений рода карагана в Архангельске 83
Заключение 87
Список литературы 88
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оптимизации процессов предприятия 7
1.1. Оптимизация производственных процессов, как инструмент обеспечения конкурентоспособности предприятия 7
1.2. Использование инструментов и методов бережливого производства в целях оптимизации производства 21
1.3. Реконструкция технологического оборудования как инструмент оптимизации 32
Глава 2. Оптимизация процессов предприятия на основе реконструкции технологического оборудования 41
2.1. Анализ деятельности цеха № 19 АО «ПО «Севмаш» 41
2.1.1. Общие сведения, организационная структура и функции цеха № 19 41
2.1.2. Оценка выполнения производственной программы 45
2.1.3. Себестоимость услуг водоснабжения и водоотведения 47
2.2. Описание существующей системы обеззараживания природных и сточных вод и рисков, связанных с применением хлора 50
2.3. Описание альтернативной системы обеззараживания природных и сточных вод и рисков, связанных с применением низкоконцентрированного гипохлорита натрия 58
2.4. Определение ориентировочных затрат на реконструкцию технологического оборудования и потребности в ресурсах 63
Глава 3. Расчет экономической эффективности 68
3.1. Сравнительный анализ текущих расходов на содержание производства очистки воды и обеззараживания стоков хлором на объектах цеха № 19 68
3.2. Сравнительный анализ текущих расходов на содержание производства очистки воды и обеззараживания стоков гипохлоритом натрия на объектах цеха № 19 75
3.3. Оценка эффективности мероприятий по реконструкции технологического оборудования 81
Заключение 88
Список литературы 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИРОДНО-КЛИМАТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АРХАНГЕЛЬСКА 7
1.1. Климат и лесорастительная зона 7
1.2. Растительность и почвенные условия 10
1.3. Рельеф 12
1.4. Плодопитомники и их местонахождение в городе Архангельск 13
1.5. Особенности питомников 13
1.6. Посадочные материалы питомников 14
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЩИВАНИЯ ПОСАДОЧНОГО МАТЕРИАЛА В ПИТОМНИКАХ 23
2.1. Назначение и виды посадочного материала 23
2.2. Севооборот в питомнике 27
2.3. Расчет площади в питомнике 27
2.4. Выбор места под питомник 30
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ВЫРАЩИВАНИЯ ПОСАДОЧНОГО МАТЕРИАЛА 31
3.1. Технология выращивания посадочного материала в плодовых питомниках 31
3.1.1. Структура плодового питомника 32
3.1.2. Особенности размножения плодовых культур 34
3.1.2.1. Естественное вегетативное размножение 35
3.1.2.2. Искусственное вегетативное размножение 36
3.1.2.3. Понятие о подвоях, привоях и сорто-подвойных комбинациях 45
3.1.2.4. Технология производства привитого посадочного материала 46
3.2. Технология выращивания посадочного материала в декоративных питомниках 47
3.2.1. Структура декоративного питомника 48
3.2.2. Особенности выращивания декоративных растений 49
3.2.3. Выращивание саженцев. Школа кустарников 53
3.2.3.1. Школа лиственных деревьев 54
3.2.3.2. Школа хвойных пород 56
3.2.3.3. Отделение кустовых привитых деревьев 57
3.2.3.4. Отделение штамбовых форм 58
ГЛАВА 4. ПРИГОДНОСТЬ ПОСАДОЧНОГО МАТЕРИАЛА ПИТОМНИКОВ АРХАНГЕЛЬСКА В УСЛОВИЯХ СЕВЕРА 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы эмоционального выгорания у специалистов коррекционного центра 7
1.1. Синдром эмоционального выгорания как психолого-педагогическая проблема 7
1.1.1. Понятие и сущность синдрома эмоционального выгорания 7
1.1.2. Современные подходы к изучению синдрома эмоционального выгорания 14
1.1.3. Факторы, способствующие развитию синдрома эмоционального выгорания 18
1.2. Специфика профессиональной деятельности специалистов коррекционных центров в контексте проблемы эмоционального выгорания 22
1.2.1. Особенности работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья 22
1.2.2. Профессиональные требования к деятельности и факторы риска эмоционального выгорания у специалистов коррекционного центра 24
1.3. Профилактика эмоционального выгорания у специалистов коррекционного центра 26
1.3.1. Понятие и сущность профилактики синдрома эмоционального выгорания 26
1.3.2. Организационно-педагогические условия профилактики эмоционального выгорания 29
1.3.3. Современные подходы к профилактике эмоционального выгорания в коррекционных центрах 31
Выводы по 1 главе исследования 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей проявлений эмоционального выгорания у специалистов коррекционного центра 37
2.1. Характеристика базы исследования 37
2.2. Общая характеристика методик, использовавшихся на диагностическом этапе опытно-экспериментальной работы 39
2.3. Описание и анализ результатов диагностического этапа исследования 41
2.4. Характеристика программы профилактики эмоционального выгорания у специалистов коррекционного центра 57
Выводы по 2 главе исследования 64
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития профессионально-педагогических компетенций преподавателей внутрифирменного обучения 7
1.1. Сущность и виды профессионально-педагогических компетенций преподавателей внутрифирменного обучения 7
1.2. Специфика преподавания в системе внутрифирменного обучения 23
1.3. Критерии и уровни сформированности профессионально-педагогических компетенций преподавателей внутрифирменного обучения 38
Глава 2. Описание хода и результатов опытно-эмпирического исследования, направленного на выявление и обоснование организационно-педагогических условий развития профессионально-педагогических компетенций преподавателей внутрифирменного обучения 45
2.1. Изучение мнения участников эмпирического исследования об условиях развития профессионально-педагогических компетенций преподавателей внутрифирменного обучения 45
2.2. Изучение опыта организации системы внутрифирменного обучения производственного предприятия АО «ПО «Севмаш» 70
2.3. Обоснование структурно-содержательной «Модели развития профессионально-педагогических компетенций преподавателей внутрифирменного обучения» 83
Заключение 90
Список литературы 92
Приложение 99

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования здорового образа жизни у студентов рабочих специальностей в среднем профессиональном образовании 7
1.1. Научные подходы к изучению понятия здорового образа жизни как педагогического феномена 7
1.2. Сущность и особенности здорового образа жизни у студентов 25
1.3. Особенности формирования здорового образа жизни у студентов рабочих специальностей среднего профессионального образования 33
1.4. Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов рабочих специальностей в среднем профессиональном образовании 39
Глава 2. Опыт формирования здорового образа жизни студентов рабочих специальностей в пространстве СПО 46
2.1. Цель, задачи и логика опытно-экспериментальной работы 46
2.2. Диагностическое изучение уровня сформированности здорового образа жизни у студентов среднего профессионального образования 48
2.3. Реализация организационно-педагогических условий формирования здорового образа жизни у студентов среднего профессионального образования 64
2.4. Результаты экспериментальной работы по формированию здорового образа жизни у студентов среднего профессионального образования 76
Заключение 93
Список литературы 96
Приложение 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития воспитательного потенциала молодежных общественных объединений 7
1.1. Молодежное общественное объединение как социально-педагогический феномен 7
1.2. Организация и опыт деятельности молодежных общественных организаций в России и за рубежом 29
1.3. Чирлидинг как молодежное общественное объединение и вид спорта: российский и зарубежный опыт 39
Глава 2. Организационно-педагогические условия эффективной деятельности молодежного общественного объединения (на примере деятельности команд по чирлидингу) 50
2.1. Комплексный подход как базовое условие повышения эффективности деятельности и развития молодежного общественного объединения 50
2.2. Описание хода и результатов диагностического этапа ОЭР: проблемно-стратегический подход 61
2.3. Формирующий этап ОЭР: реализация комплекса организационно-педагогических условий 73
2.4. Ход и результаты аналитико-обобщающего этапа ОЭР 90
Заключение 103
Список литературы 107
Приложение 110