Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 10 из 17.

Диплом · 80 стр. · № 62766

Преодоление социальной дезадаптации у детей с РАС методом структурированого обучения

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ С РАС МЕТОДОМ СТРУКТУРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 10
1.1. Понятие социальной дезадаптации в научной литературе 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра в аспекте социальной дезадаптации 16
1.3. Методы структурированного обучения как средство преодоления социальной дезадаптации у детей с расстройствами аутистического спектра 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕОДОЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ВНЕДРЕНИЕ МЕТОДА В КОРРЕКЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС 39
2.1. Диагностика уровня социальной дезадаптации у детей с расстройствами аутистического спектра 39
2.2. Апробация и внедрение метода структурированного обучения в коррекционный процесс в работе по преодолению социальной дезадаптации 50
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом · 91 стр. · № 88613

Преодоление эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с РАС методами арт-терапии

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения исследуемой проблемы 6
1.1. Понятие и этиология расстройств аутистического спектра 6
1.2. Особенности развития ребят дошкольного возраста ᴄ расстройствами аутистического спектра 20
1.3. Понятие и основы арт-терапии 29
1.4. Применение арт-терапии в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра 44
Глава 2. Экспериментальное изучение эмоциональных нарушений у ребят дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 55
2.1. Организация констатирующего эксперимента 55
2.2. Анализ результатов исследования 63
2.3. Методические рекомендации по преодолению эмоциональных нарушений с использованием средств арт-терапии 74
Заключение 81
Список литературы 85
Приложение 90

Диплом · 100 стр. · № 89112

Прикладной анализ поведения в системе коррекционно-педагогической работы по формированию взаимодействия у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимодействия детей ᴄ расстройствами аутистического спектра 7
1.1. Становление взаимодействия у детей ᴄ нормативным развитием 7
1.2. Особенности взаимодействия детей ᴄ РАС со сверстниками 12
1.3. Современные подходы к обучению детей ᴄ расстройствами аутистического спектра и анализ взаимодействия при применении этих методик 20
1.4. Определение понятия РАС. Особенности детей ᴄ расстройствами аутистического спектра 30
Глава 2. Проведение констатирующего эксперимента по изучению особенностей взаимодействия дошкольников ᴄ расстройствами аутистического спектра 39
2.1. Организация эксперимента 39
2.2. Оценка результатов эксперимента 43
Глава 3. Формирование взаимодействия у детей дошкольного возраста ᴄ РАС при помощи прикладного анализа поведения 53
3.1. Цели, задачи и методы формирования взаимодействия у детей с РАС при помощи прикладного анализа поведения 53
3.2. Программа АВА-терапии для формирования взаимодействия у детей с РАС 57
3.3. Определение эффективности проведенной работы 64
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 95

Диплом · 69 стр. · № 92677

Применение комплексного коррекционного подхода в работе с детьми дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование применения арт-терапевтических технологий в структуре комплексного коррекционного подхода в работе с детьми дошкольного возраста с РАС 6
1.1. Особенности психического развития детей дошкольного возраста с РАС 6
1.2. Основные коррекционные подходы в работе с детьми дошкольного возраста с РАС 19
1.3. Арт-терапевтические технологии в работе с детьми дошкольного возраста с РАС 34
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование применения арт-терапевтических технологий в структуре комплексного коррекционного подхода в работе с детьми дошкольного возраста с РАС 38
2.1. Обоснование и описание методов исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 58

Диплом · 74 стр. · № 62878

Применение современных технологий социальной работы с детьми с РАС (расстройствами аутистического спектра)

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра 9
1.1. Социально-психологические особенности детей с расстройствами аутистического спектра 9
1.2. Специфика и сущность технологий социальной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Исследование современных технологий социальной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра 32
2.1. Анализ реализации современных технологий социальной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра 32
2.2. Разработка современной программы технологии социальной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра 38
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 70

Диплом · 86 стр. · № 91840

Применение средств лечебной физической культуры для формирования моторных функций у детей возраста первого детства с расстройствами аутистического спектра

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения средств лечебной физической культуры для формирования моторных функций у детей возраста первого детства с расстройствами аутистического спектра 7
1.1. Онтогенез моторного развития и особенности моторики в возрасте первого детства 7
1.2. Расстройства аутистического спектра: характеристика и специфика развития детей 17
1.3. Лечебная физическая культура как средство формирования моторных функций у детей 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению средств лечебной физической культуры для формирования моторных функций у детей возраста первого детства с расстройствами аутистического спектра 37
2.1. Диагностика моторных функций у детей возраста первого детства с расстройствами аутистического спектра 37
2.2. Комплекс средств лечебной физической культуры для формирования моторных функций у детей возраста первого детства с расстройствами аутистического спектра 53
2.3. Обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы 64
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 77

Диплом · 241 стр. · № 18260

Проблема психолого-педагогического сопровождения дошкольников средствами аутистического спектра средствами поведенческой терапии

22 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема психолого-педагогического сопровождения дошкольников с расстройствами аутистического спектра средствами поведенческой терапии в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 8
1.1. История становления поведенческой терапии и прикладного поведенческого анализа 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Научные представления об особенностях формирования навыков общения, коммуникации, социального поведения в свете теории прикладного поведенческого анализа 19
1.4. Обзор методов психологической коррекции, используемых в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра 24
1.5. Организация и формы психолого-педагогической помощи детям с расстройствами аутистического спектра в России и за рубежом 42
Выводы по 1 главе 46
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности навыков взаимодействия, коммуникации, социального поведения у дошкольников с расстройствами аутистического спектра (констатирующий эксперимент) 48
2.1. Характеристика базы и участников эксперимента 48
2.2. Методы исследования 51
2.2.1. Анкетирование родителей 51
2.2.2. Первичное наблюдение за ребенком во время очной встречи и беседа с родителями 53
2.2.3 Тестирование вербальных навыков с помощью VB-MAPP 56
2.3. Результаты изучения сформированности навыков взаимодействия, коммуникации, социального поведения у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 58
2.3.1. Результаты анкетирования и собеседования с родителями 58
2.3.2. Результаты первичного наблюдения за ребенком во время очной встречи 60
2.3.3. Итоги анализа результатов тестирования с помощью VB-MAPP 60
Выводы по 2 главе 67
Глава 3. Программа психолого-педагогического сопровождения дошкольников с расстройствами аутистического спектра с помощью технологий поведенческой терапии (формирующий эксперимент) 69
3.1. Научные основы психолого-педагогического сопровождения дошкольников с расстройствами аутистического спектра с помощью технологий поведенческой терапии 69
3.2.Цели, задачи формирующего эксперимента 76
3.3. Содержание коррекционных программ формирующего эксперимента 78
3.4. Рекомендации для родителей и других членов семьи по использованию техник поведенческой терапии в условиях семейного воспитания 105
3.5. Оценка эффективности коррекционной программы (контрольный эксперимент) 106
Выводы по 3 главе 109
Заключение 112
Список литературы 15
Приложения 122

Диплом · 134 стр. · № 98219

Программа группового внеклассного взаимодействия для детей с РАС как средство развития их коммуникативных навыков

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА С РАС В УСЛОВИЯХ РЕСУРСНОГО КЛАССА 8
1.1. Концепция, современные подходы, правовые аспекты, формы реализации инклюзивного образования 8
1.2. Образовательная модель ресурсного класса как средство повышения доступности и качества образования для детей с РАС 15
1.3. Роль и специфика работы тьютора в рамках ресурсного класса, организация внеклассного взаимодействия 21
1.4. Особенности развития коммуникативных способностей у детей с РАС 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ГРУППОВОГО ВНЕКЛАССНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАС В УСЛОВИЯХ РЕСУРСНОГО КЛАССА 33
2.1. Разработка программы группового внеклассного взаимодействия для детей с РАС в условиях ресурсного класса 33
2.2. Применение программы группового внеклассного взаимодействия для детей с РАС в условиях ресурсного класса 47
2.3. Методические рекомендации по применению программы группового внеклассного взаимодействия для детей с РАС в условиях ресурсного класса 73
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 107 стр. · № 115131

Продуктивные виды деятельности как средство активизации коммуникации детей с РАС

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ НАРУШЕНИЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Обзор научно-практической литературы по проблеме исследования особенностей детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра 10
1.3. Продуктивные виды детской деятельности в системе коррекционно-развивающей работы с детьми с расстройствами аутистического спектра 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАЦИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 31
2.1. Характеристика участников эксперимента 31
2.2. Экспериментальное исследование особенностей коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра 39
2.3. Анализ результатов 41
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ КОММУНИКАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ПРИМЕНЕНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
3.1. Система сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в условиях центра комплексного сопровождения 46
3.2. Основные направления коррекционно-развивающей работы формированию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра в процессе продуктивной деятельности 49
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 92 стр. · № 98195

Проектирование предметно-пространственной среды для обучающихся с РАС в общеобразовательной организации

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС 7
1.1. Понятие и компоненты образовательной среды 7
1.2. Современные подходы к проектированию предметно-пространственной среды 9
1.3. Специфика создания образовательной среды для обучающихся с РАС 10
1.4. Проектирование предметно-пространственной среды для детей с РАС в условиях инклюзивного образования 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ И РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕЕНОЙ СРЕДЫ 19
2.1. Описание модели «Ресурсная зона» и возможности ее реализации в условиях образовательной школы 19
2.2. Описание методов работы внутри модели «Ресурсная зона» 29
2.3. Разработка перечня компонентов предметно-пространственной среды для обучающихся с РАС 38
2.4. Применение принципов универсального дизайна при организации модели «Ресурсная зона» 43
2.5. Анализ результатов исследования степени удовлетворенности качеством образовательной среды в школе 56
2.6. Разработка проекта предметно-пространственной среды для обучающихся с РАС 63
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом · 135 стр. · № 89587

Профессионально-личностные качества педагога, работающего с детьми с РАС (расстройствами аутистического спектра)

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к определению профессиональной компетенции педагога 8
1.1. Исторический аспект изучения профессионально-личностный особенностей педагогов 8
1.2. Ретроспектива изучения профессионально-личностных особенностей специальных педагогов 13
1.3. Современный подход к определению профессионально-личностных компетенций педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья 18
1.4. Характеристика профессионально-личностных черт педагога, работающего с детьми с РАС 35
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Изучение профессионально-личностных качеств педагогов, работающих с детьми с РАС 43
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 43
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
2.2.1. Анализ результатов опроса экспертного мнения 48
2.2.2. Анализ результатов анкетирования родителей 55
2.2.3. Диагностика профессионально-личностных качеств педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста с РАС 60
Выводы по второй главе 73
Глава 3. Разработка и апробация модели методического сопровождения развития у педагогов профессионально-личностных качеств, необходимых для успешной организации работы с детьми с РАС 75
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 75
3.2. Оценка результатов формирующего эксперимента 80
Выводы по третьей главе 90
Заключение 92
Список литературы 96
Приложение 107

Диплом · 105 стр. · № 90128

Профессиональное самоопределение подростков с расстройствами аутистического спектра

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОПРОСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С РАС 8
1.1. Профессиональное самоопределение. Структура, виды, формы 8
1.2. Особенности детей с РАС в период подросткового возраста 16
1.3. Роль родителей в профессиональном самоопределении подростков с РАС 24
1.4. Современные городские программы по профессиональной ориентации подростков с РАС 31
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С РАС 38
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 38
2.2. Фактические данные констатирующего эксперимента 50
2.3. Анализ и обобщение результатов констатирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С РАС 64
3.1. Организация обучающего эксперимента 64
3.2. Содержание основных направлений коррекционной работы в рамках формирующего эксперимента 71
3.3. Результаты контрольного эксперимента 80
Выводы по третьей главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

Диплом · 76 стр. · № 76341

Психологические особенности родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра (РАС)

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Теоретические основы изучения психологических особенностей родителей детей с аутизмом 6
1.2. Специфика жизнестойкости, как психологической особенности родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра 15
1.3. Обзор взаимосвязей жизнестойкости с другими психологическими особенностями человека 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ У РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ 27
2.1. Общая характеристика организации исследования психологических особенностей и жизнестойкости родителей детей с расстройством аутистического спектра 27
2.2. Анализ результатов исследования психологических особенностей и жизнестойкости родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра 33
2.3. Разработка проекта программы психологического сопровождения родителей, воспитывающих детей с аутизмом 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 70 стр. · № 92819

Психологические особенности физического развития детей 8-10 лет с расстройствами аутистического спектра

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Общая характеристика синдрома детского аутизма 7
1.2. Диагностика и классификация детского аутизма 13
1.3. Коррекционная работа с детьми-аутистами 18
1.4. Организация занятий физической культурой с детьми-аутистами 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА, В МБОУ СОШ №8 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Методы и методики исследования 35
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ 40
3.1. Анализ индивидуальных особенностей детей с аутизмом 40
3.2. Оценка динамики сформированных моторных процессов у детей с аутизмом 41
3.3. Разработка программы физического развития детей с аутизмом 44
3.4. Результаты апробации программы физического развития детей с аутизмом и оценка ее эффективности 45
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 93 стр. · № 92507

Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста с РАС (расстройствами аутистического спектра)

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме психоэмоционального развития детей в дошкольном возрасте 10
1.2. Особенности психического развития детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 15
1.3. Особенности психологического сопровождения в дошкольных образовательных организациях 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ 34
2.1. Характеристика психодиагностических средств и базы исследования 34
2.2. Анализ полученных данных экспериментального исследования 38
2.3. Анализ психологического сопровождения детей дошкольной организации 47
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 51
3.1. Составление и апробация программы психологического сопровождения детей дошкольного возраста с РАС 51
3.2. Анализ полученных результатов апробации программы 54
3.3. Рекомендации по организации психологического сопровождения детей с РАС 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 77 стр. · № 92511

Психолого-педагогическая поддержка родителей детей с расстройствами аутистического спектра в социозащитных учреждениях

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ ДЕТЕЙ С РАС 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с РАС 8
1.2. Психологические трудности, возникающие у родителей, узнавших о диагнозе РАС у ребенка 14
1.3. Сущность и содержание психолого-педагогической поддержки родителей детей с ОВЗ 27
1.4. Методико-технологические основы психолого-педагогической поддержки родителей детей с РАС в социозащитных учреждениях 32
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 36
2.1. Психолого-педагогическая диагностика родителей детей с расстройством аутистического спектра 36
2.2. Программа психолого-педагогической поддержки родителей детей с РАС в социозащитных учреждениях 43
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 53
3.1. Результаты констатирующего эксперимента 53
3.2. Результаты формирующего эксперимента 55
3.3. Результаты контрольного эксперимента 56
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Диплом · 85 стр. · № 88816

Психолого-педагогическая помощь семьям, воспитывающим детей с расстройствами аутистического спектра

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оказания психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.2. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 16
1.3. Современные подходы к оказанию психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 22
Глава 2. Экспериментальное изучение запроса на оказание психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с расстройствами аутистического спектра 31
2.1. Организация и ход констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов изучения семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра 40
Глава 3. Организация психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с расстройствами аутистического спектра 61
3.1. Педагогические рекомендации родителям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья 61
3.2. Информационная брошюра для родителей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра 66
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 78

Диплом · 85 стр. · № 76325

Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в специальной (коррекционной) школе

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ 8
1.1. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях специальной (коррекционной) школы 8
1.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях специальной (коррекционной) школы 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 26
2.1. Описание процедуры и методов исследования 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
2.3. Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС в совместной работе различных специалистов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом · 61 стр. · № 81143

Работа психолога с родителями, воспитывающими детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Психологические проблемы детей с расстройствами аутистического спектра 6
1.2. Личностные характеристики родителей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра 9
1.3. Психологическая помощь семье, воспитывающей детей с ОВЗ 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 20
2.1. Организация, база, методы, методики исследования личностных характеристик родителей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра 20
2.2. Анализ результатов исследования личностных характеристик родителей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра 24
2.3. Содержание работы психолога с родителями, воспитывающими детей с расстройствами аутистического спектра 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Диплом · 68 стр. · № 75879

Развитие альтернативной системы коммуникации у младших школьников с расстройствами аутистического спектра

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Теоретические основы изучения коммуникативных навыков 6
1.2. Особенности коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 12
1.3. Альтернативная коммуникация как средство развития коммуникативных навыков для младших школьников с расстройствами аутистического спектра 16
Глава 2. Экспериментальное исследование коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 22
2.1. Методика исследования коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 22
2.2. Анализ результатов исследования коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 24
2.3. Методические рекомендации, направленные на развитие альтернативной системы коммуникации у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 31
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике