Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 11 из 42.

Диплом · 89 стр. · № 76146

Исследование особенностей навыков социального взаимодействия детей с умеренной умственно отсталостью и тяжелыми и множественными нарушениями развития

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 6
1.1. Определение понятия социализации и социального взаимодействия 6
1.2. Навыки социального взаимодействия у детей с умеренной умственной отсталостью, тяжелыми множественными нарушениями развития в содержании образования 14
1.3. Специфика социального взаимодействия детей с умеренной умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития 17
1.4. Изучение методик развития социального взаимодействия у детей с умеренной умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛОСТЬЮ И ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 27
2.1. Описание методов процедуры исследования 27
2.2. Результаты проведенного исследования 32
2.3. Методические рекомендации по формированию навыков социального взаимодействия детей с умеренной умственной отсталостью и тяжелыми нарушениями развития 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом · 55 стр. · № 76210

Исследование особенностей представлений о гендерных стереотипах у подростков с нарушением интеллекта, воспитывающихся в семьях с разной структурой

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАТИВНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Теоретический анализ гендерных стереотипов, представленных в социально-психологической литературе 6
1.2. Полуролевые характеристики и гендерные стереотипы в представлениях подростков с нарушением интеллекта и нормально развивающихся сверстников в семьях с разной структурой 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПАХ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЯХ С РАЗНОЙ СТРУКТУРОЙ 20
2.1. Организация исследования особенностей представлений о гендерных стереотипах у подростков с нарушением интеллекта в семьях с разной структурой 20
2.2. Анализ результатов исследования особенностей представлений о гендерных стереотипах у подростков с нарушением интеллекта в семьях с разной структурой 23
2.3. Рекомендации педагогам-психологам по обогащению представлений умственно отсталых подростков о гендерных стереотипах 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Диплом · 65 стр. · № 87569

Исследование отношения младших школьников с интеллектуальными нарушениями к вопросам здоровья и здорового образа жизни

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Понятие здорового образа жизни и его составляющие 6
1.2. Формирование представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 10
1.3. Особенности формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников с нарушением интеллекта 15
1.4. Методические аспекты формирования у младших школьников с нарушением интеллекта представлений о здоровом образе жизни и ценностного отношения к здоровью 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 29
2.1. Методика исследования состояния представлений о здоровом уровне жизни у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 30
2.2. Анализ результатов исследования состояния представлений о здоровом образе жизни у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 33
2.3. Методические рекомендации по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
ЛИТЕРАТУРА 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 120 стр. · № 76193

Исследование понимания художественной литературы старшими дошкольниками с нарушением интеллектуального развития (дети с ЗПР)

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Значение художественной литературы для детей дошкольного возраста7
1.2. Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания художественной литературы детьми дошкольного возраста 11
1.3. Трудности понимания художественной литературы дошкольниками с интеллектуальными нарушениями 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 21
2.1. Методика исследования понимания художественных произведений дошкольников с нарушениями интеллектуального развития 21
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29
2.3. Методические рекомендации по организации работы над пониманием художественных произведений дошкольниками старшего возраста с нарушениями интеллектуального развития 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом · 57 стр. · № 76221

Исследование предпрофессиональных ориентаций подростков с разным уровнем интеллекта

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 7
1.1. Проблема предпрофессиональных ориентаций подростков в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Предпрофессиональные ориентации подростков с разным уровнем интеллекта 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 21
2.1. Организация исследования и методики изучения предпрофессиональных ориентаций подростков с разным уровнем интеллекта 21
2.2. Анализ результатов исследования предпрофессиональных ориентаций подростков с разным уровнем интеллекта 25
2.3. Рекомендации для педагогов по повышению адекватности и реалистичности подростков с интеллектуальными нарушениями 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 63 стр. · № 76154

Исследование представлений о себе у умственно отсталых младших школьников

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы представлений о себе умственно отсталых младших школьников 6
1.1. Сущность представлений о себе и их становление в онтогенезе 6
1.2. Педагогические подходы к формированию представлений о себе у умственно отсталых младших школьников 9
1.3. Особенности становления представлений о себе у умственно отсталых младших школьников 14
Глава 2. Исследование представлений о себе у умственно отсталых младших школьников 20
2.1. Организация и методы исследования представлений о себе у умственно отсталых младших школьников 20
2.2. Анализ результатов исследования представлений о себе у умственно отсталых младших школьников 27
2.3. Методические рекомендации для родителей по формированию представлений о себе у ребенка с умственной отсталостью 32
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 49

Диплом · 79 стр. · № 76481

Исследование психологических особенностей проявления агрессии у подростков с нарушением интеллекта

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Проблемы диагностики проявлений агрессивного поведения у подростков в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Агрессивное поведение как черта личности и как поведение, обусловленное органическим поражением мозга у подростков с нарушением интеллекта 13
1.3. Коррекция агрессивного поведения у подростков с нарушением интеллекта 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 22
2.1. Организация, методы и методики исследования психологических особенностей проявления агрессии у подростков с нарушением интеллекта 22
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования проявлений агрессивного поведения у подростков с нарушением интеллекта как черта личности и как поведение, обусловленное органическим поражением мозга 27
2.3. Рекомендации для коррекционной работы по формированию социально одобряемого поведения у подростков с нарушением интеллекта 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 101 стр. · № 76156

Исследование психолого-педагогического сопровождения семейного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Характеристика психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями 6
1.2. Особенности семейного воспитания детей с интеллектуальными нарушениями 11
1.3. Условия психолого-педагогического сопровождения семейного воспитания и взаимодействие специалистов с родителями обучающихся с интеллектуальными нарушениями 22
Глава 2. Исследование психолого-педагогического сопровождения семейного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями в специальной (коррекционной) школе 32
2.1. Описание процедуры и методов исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Методические рекомендации, направленные на повышение уровня психолого-педагогического сопровождения семейного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями, оказываемым школами 57
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 82

Диплом · 88 стр. · № 87547

Исследование психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с нарушениями интеллекта

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы формирования психолого-педагогической компетентности родителей детей с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Психолого-педагогические особенности родителей, воспитывающих ребенка с интеллектуальными нарушениями 6
1.2. Психолого-педагогическая компетентности родителей детей с интеллектуальными нарушениями 13
1.3. Технологии формирования психолого-педагогической компетентности родителей детей с интеллектуальными нарушениями 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогической компетентности родителей детей с интеллектуальными нарушениями 22
2.1. Методика исследования 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25
2.3. Рекомендации по совершенствованию психолого-педагогической компетентности родителей детей с интеллектуальными нарушениями 34
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

Диплом · 56 стр. · № 76324

Исследование уровня ориентировки в современных общественно-политических событиях старшеклассниками с умственной отсталостью

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблемы ориентировки в современных общественно-политических событиях умственно отсталыми старшеклассниками 7
1.1. Ориентировка в современных общественно-политических событиях и ее значимость для социальной адаптации старшеклассников 7
1.2. Трудности умения ориентироваться в современных общественно-политических событиях умственно отсталыми старшеклассниками 11
1.3. Методические подходы к формированию у старшеклассников умения ориентироваться в современных общественно-политических событиях 18
Глава 2. Исследование уровня ориентировки в современных общественно-политических событиях старшеклассниками с умственной отсталостью 24
2.1. Организация, методы, база исследования 24
2.2. Результаты исследования 26
2.3. Методические рекомендации по повышению уровня ориентировки в современных общественно-политических событиях умственно отсталыми школьниками 32
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

Диплом · 110 стр. · № 75880

Исследование уровня усвоения словарных слов умственно отсталыми школьниками

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема изучения темы «Непроверяемые написания» в педагогической литературе 7
1.1. Место темы «Непроверяемые написания» в системе лексической и орфографической работы 7
1.2. Подходы к изучению словарных слов в современной методике русского языка 9
1.3. Трудности усвоения орфографии умственно отсталыми школьниками 16
Глава 2. Исследование уровня усвоения словарных слов умственно отсталыми школьниками 22
2.1. Организация и методика исследования 22
2.2. Результаты исследования уровня усвоения словарных слов умственно отсталыми школьниками 27
2.3. Методические рекомендации по организации словарной работы с умственно отсталыми школьниками 50
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 73

Диплом · 69 стр. · № 76529

Исследование элементарных экологических представлений о неживой природе у дошкольников с нарушением интеллекта

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1. Роль элементарных экологических представлений о неживой природе в воспитании дошкольников 7
1.2. Элементарные экологические представления о неживой природе у дошкольников с нарушением интеллекта 10
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 18
2.1. Ход и организация констатирующего эксперимента 18
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 22
2.3. Рекомендации по развитию элементарных экологических представлений о неживой природе у старших дошкольников с нарушением интеллекта 28
Выводы по 2 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 115 стр. · № 112179

Карточки PECS как средство формирования коммуникативных навыков у младших школьников с тяжёлыми нарушениями интеллекта

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у младших школьников с тяжёлыми нарушениями интеллекта 6
1.1. Понятия коммуникации и коммуникативных навыков 6
1.2. Онтогенетический и дизонтогенетический аспекты проблемы развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 19
1.3. Методический аспект проблемы развития коммуникативных навыков у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 22
1.4. Педагогические условия развития коммуникативных навыков у младших школьников с тяжелыми нарушениями интеллекта при помощи карточек PECS 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Исследование уровня сформированности коммуникативных навыков у младших школьников с тяжелыми нарушениями интеллекта 35
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 35
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 39
2.3. Педагогические условия формирования коммуникативных навыков у младших школьников с тяжелыми нарушениями интеллекта 48
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков у младших школьников с тяжёлыми нарушениями интеллекта посредством применения карточек PECS 51
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 51
3.2. Описание реализации комплекса занятий с применением карточек PECS для развития коммуникативных навыков у младших школьников с тяжелыми нарушениями интеллекта 54
3.3. Оценка эффективности работы по развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями интеллекта 64
Выводы по третьей главе 70
Заключение 71
Список литературы 76
Приложение 82

Диплом · 151 стр. · № 112085

Комплекс дидактических игр как средство развития восприятия звучащего текста у младших школьников с нарушением интеллекта

14 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы восприятия звучащего текста у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Понятие восприятия звучащего текста 6
1.2. Онтогенетический и дизонтогенетический аспекты проблемы восприятия звучащего текста 14
1.3. Методический аспект проблемы восприятия звучащего текста младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями 21
1.4. Педагогические условия развития восприятия звучащего текста младшими школьниками с интеллектуальной недостаточностью при помощи дидактических игр 26
Глава 2. Исследование уровня сформированности восприятия звучащего текста младшими школьниками с интеллектуальной недостаточностью 31
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Особенности восприятия звучащего текста у младших школьников с нарушениями интеллекта 34
2.3. Педагогические условия, созданные образовательной организацией для формирования восприятия звучащего текста у младших школьников с нарушениями интеллекта 45
Глава 3. Экспериментальная работа по развитию восприятия звучащего текста с младшими школьниками с нарушениями интеллекта посредством комплекса дидактических игр 51
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 51
3.2. Использование комплекса дидактических игр как средства развития восприятия звучащего текста во время логопедических занятий с младшими школьниками с нарушениями интеллекта 53
3.3. Проверка эффективности работы по развитию восприятия звучащего текста у младших школьников с нарушениями интеллекта 75
Заключение 88
Список литературы 90
Приложение 95

Диплом · 79 стр. · № 112184

Комплекс занимательных математических заданий как средство формирования когнитивных функций у подростков с интеллектуальными и поведенческими нарушениями

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития когнитивных функций у подростков с интеллектуальными и поведенческими нарушениями 6
1.1. Особенности развития когнитивных функций у подростков при нормотипичном развитии 6
1.2. Особенности развития когнитивных функций у подростков с интеллектуальными и поведенческими нарушениями 24
1.3. Методические подходы к изучению развития когнитивных функций подростков 27
1.4. Анализ педагогических условий, направленных на развитие когнитивных функций 32
Глава 2. Экспериментальное изучение развития когнитивных функций у подростков с интеллектуальными и поведенческими нарушениями 34
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента по изучению когнитивных функций подростков с интеллектуальными и поведенческими нарушениями 34
2.2. Особенности сформированности когнитивных функций у подростков с интеллектуальными и поведенческими нарушениями 39
2.3. Анализ педагогических условий для развития когнитивных функций подростков с интеллектуальными и поведенческими нарушениями 45
Глава 3. Формирование когнитивных функций у подростков с интеллектуальными и поведенческими нарушениями 50
3.1. Цель, задачи, методика формирования когнитивных функций подростков с интеллектуальными и поведенческими нарушениями 50
3.2. Описание работы по формированию когнитивных функций подростков с интеллектуальными и поведенческими нарушениями 51
3.3. Оценка эффективности эксперимента по формированию когнитивных функций у подростков с интеллектуальными поведенческими нарушениями 56
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

Диплом · 98 стр. · № 112189

Комплекс занятий как условие развития регламентированного диалога младших школьников с интеллектуальными нарушениями

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы регламентированного диалога у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Теоретические подходы к понятию регламентированной диалогической речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями 6
1.2. Онтогенетический и дизонтогенетический аспекты проблемы формирования регламентированной диалогической речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 16
1.3. Методический аспект проблемы регламентированной диалогической речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями 21
1.4. Педагогические условия развития регламентированной диалогической речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями при помощи комплекса занятий 22
Глава 2. Исследование уровня сформированности регламентированной диалогической речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями 26
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Особенности регламентированной диалогической речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями 31
2.3. Педагогические условия, созданные образовательной организацией для формирования регламентированной диалогической речи у младших школьников с нарушениями интеллекта 41
Глава 3. Экспериментальная работа по развитию регламентированного диалога младших школьников с интеллектуальными нарушениями посредством комплекса занятий 45
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 45
3.2. Использование комплекса занятий как средства развития регламентированного диалога во время занятий с младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями 46
3.3. Проверка эффективности комплекса дидактических игр как средства развития регламентированного диалога у младших школьников с интеллектуальными нарушениями в ходе контрольного эксперимента 59
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 72

Диплом · 81 стр. · № 113677

Комплекс упражнений как средство развития зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальным недоразвитием

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальным недоразвитием 6
1.1. Понятие зрительного восприятия в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Онтогенез зрительного восприятия 12
1.3. Особенности зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальным недоразвитием 16
1.4. Педагогический потенциал комплекса специальных упражнений в развитии зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальным недоразвитием 20
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальным недоразвитием 26
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Уровни и особенности зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальным недоразвитием 38
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа, направленная на развитие зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальным недоразвитием посредством комплекса специальных упражнений 45
3.1. Цель, задачи и принципы формирующего эксперимента 45
3.2. Описание работы по развитию зрительного восприятия у дошкольников 4-5 лет с интеллектуальным недоразвитием посредством комплекса специальных упражнений 49
3.3. Оценка эффективности проведенной работы по развитию зрительного восприятия у дошкольников 4-5 лет с интеллектуальным недоразвитием посредством комплекса специальных упражнений 54
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

Диплом · 138 стр. · № 7552

Коррекционная работа по развитию психомоторики у детей с нарушением интеллекта

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Современные научные представления о нарушении психомоторики у дошкольников с умственной отсталостью 7
1.1. Понятие психомоторики и развитие психомоторных функций в онтогенезе 7
1.2. Современные представления об этиологии и симптоматике умственной отсталости 20
1.3. Нарушения психомоторики у детей с интеллектуальной недостаточностью (по данным литературы) 31
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния психомоторики у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 38
2.1. Методы и организация исследования 38
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
2.3. Нарушения психомоторики у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости (анализ результатов констатирующего эксперимента) 48
Глава 3. Коррекционная работа по развитию психомоторики у детей с нарушением интеллекта 66
3.1. Основные направления и содержание коррекционной работы по развитию тонкой моторики дошкольников с умственной отсталостью 66
3.2. Основные направления и содержание коррекционной работы по развитию общей моторики у дошкольников умственной отсталостью 70
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 73
Заключение 84
Список литературы 88
Приложение 95

Диплом · 65 стр. · № 88628

Коррекционная работа по формированию произносительной стороны речи у детей с умственной отсталостью легкой степени

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования произносительной стороны речи у детей с легкой умственной отсталостью 6
1.1. Анализ литературных источников по данной проблеме 6
1.2. Формирование произносительной стороны речи в онтогенезе 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью умственной отсталости 16
1.4. Характеристика произносительной стороны речи у детей с легкой умственной отсталостью 21
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей произносительной стороны речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 26
2.1. Характеристика участников экспериментального исследования 26
2.2. Анализ диагностических методик 29
2.3. Констатирующий эксперимент 31
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 44
3.1. Особенности организации логопедической работы с детьми с легкой степенью умственной отсталости 44
3.2. Цели и содержание логопедической работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 47
3.3. Рекомендации родителям по развитию произносительной стороны речи у детей с легкой степенью умственной отсталости 55
Заключение 59
Список литературы 62

Диплом · 124 стр. · № 8736

Коррекционно-педагогическая работа по развитию коммуникативных навыков у старших дошкольников с умственной отсталостью

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие коммуникативных навыков в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие коммуникативных навыков у нормально развивающихся детей дошкольного возраста 11
1.3. Специфика развития коммуникативных навыков у дошкольников, имеющих недостатки интеллектуального развития (в условиях специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушением интеллекта) 16
Глава 2. Экспериментальное изучение коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 24
2.1. Организация, содержание и методы констатирующего эксперимента 24
2.2. Характеристика состава испытуемых 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта 52
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 52
3.2. Ход формирующего эксперимента 60
3.3. Контрольный эксперимент 66
Заключение 82
Список литературы 86
Приложение 91

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике