Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 13 из 17.

Диплом · 100 стр. · № 89514

Связь речевого развития и коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с детским аутизмом

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ 7
1.1. Клинические особенности лиц с расстройствами аутистического спектра 7
1.2. Особенности речевого развития при детском аутизме 13
1.3. Особенности понимания речи детьми с аутизмом 20
1.4. Особенности экспрессивной речи детей с детским аутизмом 21
1.5. Специфические особенности речи детей с аутизмом 22
1.6. Коммуникативные навыки и особенности, связанные с социальным использованием речи при детском аутизме 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ И РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ 32
2.1. Организация и методика эксперимента 32
2.2. Анализ результатов эксперимента 41
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Диплом · 152 стр. · № 115025

Сенсорное воспитание детей раннего возраста с риском возникновения расстройств аутистического спектра

14 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА C РИСКОМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РАССТРОЙСТВ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Понятие сенсорного воспитания в психолого- педагогической литературе 10
1.2. Зарубежные и отечественные психолого-педагогические подходы к изучению сенсорного развития детей раннего возраста 19
1.3. Характеристика сенсорной сферы у детей раннего возраста 29
1.4. Психолого-педагогические исследования изучения особенностей сенсорного воспитания у детей раннего возрастного периода с риском возникновения расстройств аутистического спектра 39
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И РИСКОМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РАССТРОЙСТВ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 47
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 47
2.2. Результаты экспериментального изучения 59
Выводы по второй главе 79
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С РИСКОМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РАССТРОЙСТВ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 81
3.1. Развитие сенсорной сферы детей раннего возраста с риском возникновения РАС на индивидуально коррекционно-развивающих занятиях (цель, задачи, основная форма, содержание работы) 81
3.2. Контрольное исследование 97
Выводы по третьей главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

Диплом · 103 стр. · № 89848

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема сенсорного развития у детей в онтогенезе и детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 8
1.1. Понятие «сенсорное воспитание» в зарубежных и отечественных исследованиях 8
1.2. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста 19
1.3. Особенности сенсорного развития у детей с РАC 27
1.4. Анализ программ, описывающих сенсорное воспитание и развитие детей с расстройствами аутистического спектра 37
Выводы по главе 1 44
Глава 2. Изучение сенсорного развития у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 46
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 46
2.2. Анализ экспериментального изучения сенсорного развития детей с расстройствами аутистического спектра дошкольного возраста 49
Выводы по главе 2 57
Глава 3. Экспериментальная работа, направленная на сенсорное развитие детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 58
3.1. Содержание коррекционно-педагогической работы, направленной на сенсорное развитие детей с расстройствами аутистического спектра» 58
3.2. Контрольный эксперимент 76
Выводы по главе 3 84
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 96

Диплом · 85 стр. · № 90304

Система работы по развитию психомоторики младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальной недостаточностью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития психомоторики детей с РАС и интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Понятие терминов психомоторики и моторики 7
1.2. Формирование и развитие психомоторных функций в онтогенезе 11
1.3. РАС, его определение и классификации. Особенности моторного развития у детей с РАС и интеллектуальной недостаточностью 16
1.4. Существующие подходы к изучению и развитию психомоторного развития в российской и зарубежной литературе 26
Выводы по первой главе 36
Глава 2.Изучение психомоторного развития детей с РАС и умственной отсталостью младшего школьного возраста 38
2.1. Организация констатирующего эксперимента по диагностике психомоторного развития у младших школьников с РАС и интеллектуальной недостаточностью 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Разработка системы по развитию навыков психомоторики для детей с РАС и интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста 53
3.1. Работа по развитию психомоторики у детей с РАС, осложненной интеллектуальной недостаточностью 53
3.2. Результаты контрольного эксперимента 62
Выводы по третьей главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 83

Диплом · 110 стр. · № 91342

Система развития вербальной коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра с использованием графических средств

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра 8
1.1. Современное понимание расстройств аутистического спектра 8
1.2. Особенности формирования коммуникативной деятельности при нормальном и нарушенном развитии 12
1.3. Использование графических средств коммуникации в работе с аутичными детьми в связи с особенностями визуального восприятия детей данной категории 18
Глава 2. Экспериментальное изучение вербальной коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра 24
2.1. Организация, методика и результаты проведения констатирующего эксперимента 24
2.2. Обсуждение и обобщение результатов констатирующего эксперимента по изучению вербальной коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра 78
Глава 3. Развитие вербального общения у детей с РАС посредством применения графических средств коммуникации 84
3.1. Организация и проведение формирующего этапа экспериментальной работы по развитию навыков вербального общения 84
3.2. Сравнительный анализ результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапе опытно-экспериментальной работы 89
3.3. Методические рекомендации по применению разработанной системы в коррекционно-развивающей работе 92
Заключение 93
Список литературы 95
Приложение 101

Диплом · 121 стр. · № 96736

Систематическая десенсибилизация как метод предупреждения проявления аффективных реакций, обусловленных тревожными состояниями и страхами, у детей с РАС (расстройствами аутистического спектра)

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Поведение как психологическое явление. Адаптация поведения 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с РАС 14
1.2.1. Причины и особенности возникновения аффективных реакций у детей с РАС 21
1.2.2. Особенности формирования приемлемого поведения у детей с РАС 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТИВНОСТИ К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АФФЕКТИВНЫХ РЕАКЦИЙ, ОБУСЛОВЛЕННЫХ ТРЕВОЖНЫМИ СОСТОЯНИЯМИ И СТРАХАМИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 36
2.1. Организация констатирующего эксперимента 36
2.2. Выявление уровня адаптивности к окружающей обстановке и особенностей проявления аффективных реакций, обусловленных тревожными состояниями и страхами и анализ результатов 40
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ И ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ АФФЕКТИВНЫХ РЕАКЦИЙ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕСЕНСИБИЛИЗАЦИИ 52
3.1. Организация формирующего эксперимента 52
3.2. Методика формирующего эксперимента 56
3.3. Оценка эффективности проведенной работы: сравнительный этап исследования 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

Диплом · 164 стр. · № 96732

Совершенствование предикативного словаря детей младшего школьного возраста с РАС (расстройствами аутистического спектра)

15 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с РАС 9
1.2. Особенности речевого развития младших школьников с РАС 18
1.3. Логопедическая работа по совершенствованию глагольного словаря у младших школьников с расстройством аутистического спектра 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 36
2.1. Организация, содержание и методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Характеристика состав испытуемых 53
2.3. Анализ диагностики предикативного словаря у младших школьников с расстройствами аутистического спектр 57
Выводы по второй главе 73
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 75
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента 75
3.2. Ход экспериментальной работы 100
3.3. Анализ и сравнение полученных результатов на контрольном этапе эксперимента 113
Выводы по третьей главе 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 124
ПРИЛОЖЕНИЕ 136

Диплом · 50 стр. · № 76211

Состояние компонентов познавательной деятельности детей 5-9 лет с тяжелыми расстройствами развития (дети с РАС)

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОСТОЯНИЯ КОМПОНЕНТОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 5-9 ЛЕТ С ТЯЖЕЛЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Становление познавательной деятельности в норме и при интеллектуальных нарушениях 6
1.2. Расстройства аутистического спектра, как фактор, приводящий к тяжелым нарушениям развития 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ КОМПОНЕНТОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 5-9 ЛЕТ С ТЯЖЕЛЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ РАЗВИТИЯ 17
2.1. База, организация и методика изучения состояния компонентов познавательной деятельности детей 5-9 лет с тяжелыми расстройствами развития 17
2.2. Результаты исследования состояния различных компонентов познавательной деятельности детей 5-9 лет с тяжелыми расстройствами развития 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 121 стр. · № 92315

Социализация взрослых людей с расстройствами аутистического спектра посредством арт-терапии

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблем взрослых людей с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Исследование теоретических основ расстройств аутистического спектра 6
1.2. Теоретический анализ сущности социализации 16
1.3. Арт-терапия как система лечебно-коррекционных и профилактических воздействий 25
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Программа и организация исследования влияния арт-терапии на взрослых людей с расстройствами аутистического спектра 40
2.1. Программа исследования влияния арт-терапии на взрослых людей с РАС 40
2.2. Организация исследования влияния арт-терапии на социализацию взрослых людей с РАС 41
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния арт-терапии на социализацию взрослых людей с расстройствами аутистического спектра 45
3.1. Диагностика взрослых людей с расстройствами аутистического спектра в психоневрологическом интернате 45
3.2. Программа организации занятий по арт-терапии 97
3.3. Исследование влияния программы занятий по арт-терапии на взрослых людей с РАС 99
Выводы по третьей главе 107
Заключение 108
Список литературы 110
Приложение 116

Диплом · 90 стр. · № 92373

Социальная адаптация лиц юношеского возраста с расстройством шизофренического и аутистического спектра

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подходов к социально-трудовой адаптации лиц юношеского возраста с расстройством шизофренического и аутистического спектра 6
1.1. Понятие социально-трудовой адаптации в психологической науке 6
1.2. Клинико-психологические особенности лиц с РШС и РАС 16
1.3. Проблематика социализации людей с РШС и РАС 27
Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 30
2.1. Описание контингента участников эксперимента 30
2.2. Методическое обеспечение исследования 32
2.3. Статистическая обработка полученных результатов 38
Глава 3. Результаты исследования влияния социально-трудовой терапии на внутреннюю картину болезни людей с расстройством шизофренического и аутистического спектра 40
3.1. Анализ результатов изучения психологических особенностей лиц с РШС и РАС 40
3.2. Организация социально-трудовой терапии для лиц с РШС и РАС 58
3.3. Оценка эффективности проведения социально-трудовой терапии 63
Заключение 81
Список литературы 84

Диплом · 128 стр. · № 89841

Социально-коммуникативное развитие детей с РАС в условиях дошкольной образовательной организации

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Социально-коммуникативное развитие как усвоение социокультурного опыта среды 11
1.1. Понятие и сущность социально-коммуникативного развития 11
1.2. Особые образовательные потребности детей дошкольного возраста с РАС 20
1.3. Организация, содержание и методические аспекты дошкольного образования детей с РАС 26
Глава 2. Исследование социально-коммуникативного развития детей с РАС в условиях дошкольной образовательной организации (констатирующий эксперимент) 41
2.1. Построение, методика и процедура экспериментального исследования 41
2.2. Организация коррекционно-педагогической работы в дошкольной образовательной организации 46
2.3. Состояние социально-коммуникативного развития детей с РАС в условиях дошкольной образовательной организации 49
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа, направленная на повышение уровня социально-коммуникативной развитии детей дошкольного возраста с РАС 68
3.1. Обоснование коррекционно-педагогической работы 68
3.2. Организация и проведение коррекционно-игровых занятий по повышению уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста с РАС 73
3.3. Эффективность проведенного экспериментального исследования 87
Заключение 104
Список литературы 109
Приложение 122

Диплом · 125 стр. · № 92313

Социально-трудовая реабилитация взрослых людей с расстройствами аутистического спектра

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-трудовой реабилитации взрослых людей с расстройством аутистического спектра 8
1.1. Характеристика состояния «расстройство аутистического спектра» у взрослых людей 8
1.2. Теоретический анализ сущности социально-трудовой реабилитации взрослых людей с расстройством аутистического спектра 15
1.3. Содержание деятельности организаций, занимающихся социально-трудовой реабилитацией взрослых людей с расстройством аутистического спектра 20
Глава 2. Программа и организация исследования влияния социально-трудовой реабилитации на взрослых людей с расстройством аутистического спектра 29
2.1. Программа исследования влияния социально-трудовой реабилитации на взрослых людей с РАС 29
2.2. Организация исследования влияния социально-трудовой реабилитации на взрослых людей с РАС 36
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния социально-трудовой реабилитации на взрослых людей с расстройством аутистического спектра 41
3.1. Исследование критериев трудового поведения взрослых людей с расстройством аутистического спектра на базе психоневрологического интерната 41
3.2. Программа трудовой реабилитации взрослых людей с РАС 51
3.3. Исследование влияний программы по социально-трудовой реабилитации на взрослых людей с РАС 67
3.4. Анализ и обсуждение результатов исследования 81
Заключение 90
Список литературы 93
Приложение 101

Диплом · 70 стр. · № 62691

Социальное образование детей с РАС в условиях многопрофильного детского развивающего центра

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социального образования детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.1. Социальное образование детей с инвалидностью: теоретический анализ 7
1.2. Расстройства аутичного спектра (РАС) и их проявление в раннем детском и детском возрасте 15
1.3. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей-аутистов в процессе социального образования 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Содержание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по социальному образованию (формирование культурно- гигиенических навыков) детей с аутистическим спектром на примере многопрофильного развивающего центра «Синяя птица» 30
2.1. Формы и методы социального образования детей с аутистическим спектром 30
2.2. Диагностика уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей с аутистическим спектром 40
2.3. Программа по социальному образованию детей с аутистическим спектром 44
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Диплом · 85 стр. · № 116458

Способы социальной адаптации детей младшего школьного возраста с РАС (расстройством аутистического спектра)

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие социальной адаптации 6
1.2. Общая характеристика детей с расстройством аутистического спектра 11
1.3. Методические основы социальной адаптации младших школьников с расстройством аутистического спектра 18
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 41
2.1. Диагностические методики и результаты социальной адаптации детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра 41
2.2. Способы социальной адаптации детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра 57
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Диплом · 85 стр. · № 89824

Сравнительный анализ программ психолого-педагогического сопровождения младших школьников с расстройством аутистического спектра в инклюзивном классе в России и Германии

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТРУКТУРА И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС) В РОССИИ 7
1.1. Инклюзивное обучение младших школьников с РАС как актуальная психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности организации психолого-педагогического сопровождения младших школьников с РАС в России 17
1.3. Проблемы при реализации на практике программ психолого-педагогического сопровождения младших школьников с РАС в России 26
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС В ГЕРМАНИИ 30
2.1. Особенности инклюзивного образования младших школьников с РАС в Германии на примере земли Баден-Вюртемберг 30
2.2. Характеристика структуры и программы психолого-педагогического сопровождения младших школьников с РАС и их семей в Германии 44
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОГРАММ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ В РОССИИ И ГЕРМАНИИ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИНТЕГРАЦИИ ЛУЧШИХ ПРАКТИК В СИСТЕМУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС В РОССИИ 60
3.1. Сравнительный анализ программ психолого-педагогического сопровождения младших школьников с РАС в инклюзивном классе в России и Германии 60
3.2. Рекомендации по интеграции лучших практик в систему психолого-педагогического сопровождения младших школьников с РАС в России 70
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Диплом · 80 стр. · № 99612

Средства развития логического мышления младших школьников с РАС на уроках математики

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС 7
1.1. Сущность и структура понятия «логическое мышление» 7
1.2. Средства развития логического мышления у младших школьников на уроках математики 15
1.3. Особенности развития логического мышления у младших школьников с расстройством аутистического спектра 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 39
2.1. Диагностика уровня развития логического мышления у младших школьников с РАС 39
2.2. Разработка и апробация комплекса методов и приемов развития логического мышления у младших школьников с РАС на уроках математики 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 231 стр. · № 92669

Танцевально-двигательная методика как средство коррекционно-развивающего процесса у обучающихся с РАС

22 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Расстройства аутистического спектра: общие положения 7
1.2. Подходы и методики к коррекции и обучению детей с расстройством аутистического спектра 11
1.3. Теоретический анализ применения танцевально-двигательной терапии и ее развития 17
1.4. Танцевально-двигательная терапия в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра 20
1.5. Сенсорные аспекты аутизма и сенсорно-интегративная терапия 22
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.2. Организация исследования 38
2.3. Объект исследования 39
ГЛАВА 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ МЕТОДИКИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С АУТИСТИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВОМ ЛИЧНОСТИ 43
3.1. Структура танцевально-двигательных занятий 43
3.2. Принципы индивидуализации и сенсорной интеграции коррекционно-развивающего процесса 48
3.4. Принципы подбора музыкального материала для танцевально-двигательных занятий 53
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ МЕТОДИКИ КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 55
4.1. Результаты изучения динамики состояния обучающихся после первого этапа педагогического эксперимента методом сравнения 55
4.2. Результаты изучения динамики состояния обучающихся после второго этапа педагогического эксперимента методом статистического анализа 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 114

Диплом · 161 стр. · № 90133

Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в дошкольной образовательной организации

15 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 11
1.1. Понятие о психолого-педагогическом сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья 11
1.2. Междисциплинарное взаимодействие и командная работа в комплексном сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья 17
1.3. Особенности развития детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 20
1.4. Организационные формы помощи детям с РАС в условиях дошкольной образовательной организации 27
1.5. Современные подходы к коррекционной работе с детьми с РАС 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 37
2.1. Характеристика участников и методов исследования 37
2.2. Методика проведения констатирующего эксперимента 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 61
ГЛАВА 3. КОМПЛЕКСНОЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 86
3.1. Организация комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра дошкольного возраста в группе кратковременного пребывания 86
3.2. Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в условиях группы кратковременного пребывания 91
3.3. Анализ эффективности предпринятых психолого-педагогических мероприятий 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 113
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 128

Диплом · 107 стр. · № 115028

Технологии развития музыкальных способностей и эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с РАС средствами занятий фортепьяно

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС СРЕДСТВАМИ ЗАНЯТИЙ ФОРТЕПИАНО 12
1.1. Анализ зарубежной и отечественной литературы технологии развития музыкальных способностей и эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с РАС средствами занятий фортепиано 12
1.2. Выбор диагностического материала для исследования особенностей технологии развития музыкальных способностей и эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с РАС средствами занятий фортепиано 20
1.3. Характеристика современного состояния проблемы технологии развития музыкальных способностей и эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с РАС средствами занятий фортепиано 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ЭМОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС СРЕДСТВАМИ ЗАНЯТИЙ ФОРТЕПИАНО 28
2.1. Обоснование выбора методики 28
2.2. Характеристика участников эксперимента 33
2.3. Описание технологии обучения развития музыкальных способностей и эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с РАС средствами занятий фортепиано 38
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ЭМОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС СРЕДСТВАМИ ЗАНЯТИЙ ФОРТЕПИАНО 50
3.1. Описание технологии обучения развития музыкальных способностей и эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с РАС средствами занятий фортепиано 50
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 56
3.3. Методические рекомендации по формированию музыкальных способностей и эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с РАС средствами занятий фортепиано 61
Выводы по третьей главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Диплом · 114 стр. · № 90310

Технология включения ребенка дошкольного возраста с ОВЗ в инклюзивную группу (на примере детей с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальной недостаточностью)

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимодействия детей дошкольного возраста 7
1.1. Онтогенез коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности коммуникативной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья 15
1.3. Основные подходы к развитию коммуникативной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра и детей с интеллектуальной недостаточностью 27
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Диагностический инструментарий включения детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивную среду 36
2.1. Организация и содержание констатирующего этапа исследования 36
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 40
Выводы по второй главе 58
Глава 3. Технология включения ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивную группу (на примере детей с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальной недостаточностью). Организация и содержание формирующего этапа исследования 60
Выводы по третьей главе 78
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 95

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике