Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Нарушения слуха

Готовые работы: Нарушения слуха

Речевое, учебное и социальное развитие детей с нарушениями слуха.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 258. Страница 13 из 13.

Диплом · 112 стр. · № 89339

Формирование представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением слуха средствами изобразительной деятельности

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам развития представлений об окружающем мире и изобразительной деятельности ребенка с нарушением слуха 7
1.1. Особенности формирования представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением слуха 7
1.2. Особенности развития изобразительной деятельности у дошкольников с нарушением слуха 13
1.3. Роль изобразительной деятельности в формировании представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением слуха 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Изучение процесса формирования картины мира у дошкольников с нарушением слуха изобразительными средствами 30
2.1. Изучение сформированного представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением слуха 30
2.2. Лэпбук и изобразительная деятельность как средство формирования представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением слуха 47
Выводы по второй главе 78
Глава 3. Методические рекомендации участниками коррекционно-развивающего процесса по формированию представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением слуха средства изобразительной деятельности 82
Выводы по третьей главе 90
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 102

Диплом · 83 стр. · № 8881

Формирование пространственных представлений дошкольников с нарушениями слуха

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Формирование пространственных представлений в дошкольном возрасте 7
1.1. Становление у дошкольников основ пространственной ориентировки 7
1.2. Особенности формирования пространственных представлений у детей с нарушенным слухом 25
Выводы по 1 главе 39
Глава 2. Исследование уровня сформированности пространственных представлений у детей с нарушениями слуха 40
2.1. Организация, содержание и методы исследования сформированности пространственных представлений у детей с нарушениями слуха 40
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы по 2 главе 58
Глава 3. Формирование пространственных представлений у дошкольников с нарушениями слуха 59
3.1. Коррекционно-развивающая работа по формированию пространственных представлений у детей с нарушениями слуха 59
3.2. Анализ результатов экспериментального обучения по формированию пространственных представлений у дошкольников с нарушениями слуха 69
Выводы по 3 главе 75
Заключение 76
Список литературы 78

Диплом · 75 стр. · № 92674

Формирование пространственных представлений у детей с ОВЗ (нарушение слуха) в 5-6 классах на уроках математики

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования пространственных представлений у детей с ОВЗ (нарушение слуха) в 5-6 классах на уроках математики 11
1.1. Понятие «пространственные представления» и особенности их формирования в 5-6 классах на уроках математики 11
1.2. Особенности формирования пространственных представлений у детей с (нарушением слуха) на уроках математики 17
1.3. Возможности использования практических заданий при формировании пространственных представлений у детей с ОВЗ (нарушение слуха) в 5-6 классах на уроках математики 26
Глава 2. Практическая разработка по формированию пространственных представлений у детей с ОВЗ (нарушение слуха) в 5-6 классах на уроках математики 33
2.1. Диагностика пространственных представлений у детей с ОВЗ (нарушение слуха) 33
2.2. Комплекс упражнений по формированию пространственных представлений у детей с ОВЗ (нарушение слуха) в 5-6 классах на уроках математики 44
2.3. Апробация комплекса упражнений по формированию пространственных представлений у детей с ОВЗ (нарушение слуха) в 5-6 классах на уроках математики 54
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 72

Диплом · 70 стр. · № 89896

Формирование речевого слуха у слабослышащих учащихся во внеурочное время

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения слабослышащих детей начальной школы навыкам слухового восприятия речевых звучаний 6
1.1. Роль развития речевого слуха в едином образовательном пространстве слабослышащих обучающихся 6
1.2. Характеристика речевого слуха у слабослышащих и направление его развития 8
1.3. Характеристика внеурочной деятельности и ее возможностей в развитии речевого слуха у слабослышащих детей 12
Выводы 16
Глава 2. Исследование слухового восприятия у слабослышащих обучающихся начальной школы и пути его развития во внеурочное время 17
2.1. Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента 17
2.2. Методика проведения констатирующего эксперимента 19
2.3. Результаты диагностики речевого слуха 22
Выводы 29
Глава 3. Экспериментальная работа по развитию речевого слуха у слабослышащих учащихся во внеурочное время 30
3.1. Цель, задачи и содержание экспериментальной работы по развитию речевого слуха у слабослышащих учащихся во внеурочное время 30
3.2. Условия эффективной работы по развитию речевого слуха 30
3.3. Методика проведения формирующего эксперимента 31
3.4. Проведение контрольного эксперимента и его результаты 36
Выводы 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

Диплом · 93 стр. · № 114263

Формирование свойств внимания старших дошкольников с нарушениями слуха

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 6
1.1. Внимание как психический процесс 6
1.2. Развитие внимания в онтогенезе от рождения до 6-7 лет 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с нарушениями слуха 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 30
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента: особенности внимания старших дошкольников с нарушениями слуха 36
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 44
3.1. Разработка комплекса занятий, направленного на формирование свойств внимания старших дошкольников с нарушениями слуха 44
3.2. Программа формирования внимания старших дошкольников с нарушениями слуха 51
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 74 стр. · № 88977

Формирование связной речи у детей с нарушениями слуха

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 7
1.1. Понятие связной речи и ее значение в развитии детей 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 17
1.3. Формирование связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха на основе сюжетных картинок 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 39
2.1. Организация и анализ констатирующего эксперимента 41
2.2. Коррекционная работа по формированию связной речи слабослышащих младших школьников 61
2.3. Сравнительный анализ и оценка результатов эксперимента 63
Заключение 67
Список литературы 70

Диплом · 73 стр. · № 89356

Формирование словесно-логических компетенций у дошкольников с нарушением слуха в процессе изобразительной деятельности

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нарушения слуха у дошкольников 6
1.1. Сущность нарушения слуха у дошкольников 6
1.2. Воспитание и обучение детей с нарушением слуха 7
1.3. Обучение детей с нарушением слуха изобразительной деятельности 21
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности словесно-логических компетенций у дошкольников с нарушением слуха 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования сформированности словесно-логических компетенций у дошкольников с нарушением слуха 44
Глава 3. Проектирование работы по развитию словесно-логических компетенций у дошкольников с нарушением слуха 58
3.1. Особенности организации коррекционно-развивающей работы по развитию словесно-логических компетенций у дошкольников с нарушением слуха 58
3.2. Методические рекомендации по развитию словесно-логических компетенций у дошкольников с нарушением слуха 61
Заключение 67
Список литературы 68

Диплом · 134 стр. · № 90316

Формирование социального взаимодействия младших школьников с нарушением слуха во внеурочной деятельности

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧСЕКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 10
1.1. Понятие социального взаимодействия в контексте научных дисциплин 10
1.2. Формирование социального взаимодействия в младшем школьном возрасте 18
1.3. Развитие социального взаимодействия младших школьников с нарушением слуха 21
1.4. Внеурочная деятельность в структуре ФГОС для обучающихся с нарушением слуха 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 33
2.1. Построение и процедура методики констатирующего эксперимента 33
2.2. Состояние социального взаимодействия младших школьников с нарушением слуха (констатирующий эксперимент) 41
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 57
3.1. Обоснование использования коррекционно-педагогической программы «Большая игротека» по формированию социального взаимодействия младших школьников с нарушением слуха 57
3.2. Организация формирующего эксперимента по формированию навыков социального взаимодействия младших школьников с нарушением слуха 66
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента (сравнительный анализ) 79
3.4. Эффективность коррекционно-педагогической работы (контрольный этап эксперимента) 85
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Диплом · 101 стр. · № 19184

Формирование у слабослышащих учащихся элементарных географических понятий

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у слабослышащих учащихся элементарных географических понятий 7
1.1. Закономерности овладения географическими понятиями слышащими детьми 7
1.2. Специфика овладения географическими понятиями детьми с нарушениями слуха 14
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по формированию у учащихся с нарушением слуха элементарных географических понятий 21
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы 28
2.1. Организация педагогического эксперимента 28
2.2. Выявление уровня сформированности у слабослышащих учащихся элементарных географических понятий на констатирующем этапе эксперимента 32
2.3. Формирование у слабослышащих учащихся элементарных географических понятий на экспериментальных уроках 41
2.4. Результаты экспериментальной работы 68
Выводы по 2 главе 75
Заключение 77
Список литературы 81
Приложение 90

Диплом · 80 стр. · № 115664

Формирование умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха в условиях совместной продуктивной деятельности

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 6
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 6
1.2. Особенности умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 15
1.3. Специфика организации коррекционно-развивающей работы с использованием продуктивных видов деятельности для формирования умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 27
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 29
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 34
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 34
3.2. Описание работы по формированию умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 38
3.3. Проверка эффективности работы по формированию умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 45
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом · 56 стр. · № 62890

Формирование чувства ритма у учащихся с нарушением слуха на занятиях адаптивной физической культурой

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА РИТМА У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 7
1.1. Определение сущности понятия «чувство ритма» как координационной способности 7
1.2. Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха у детей школьного возраста 14
1.3. Особенности двигательных способностей и психофизического развития детей школьного возраста с нарушением слуха 19
1.4. Состояние вопроса формирования чувства ритма у детей с нарушением слуха 28
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧУВСТВА РИТМА У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 11-12 ЛЕТ НА УРОКАХ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 34
2.1. Методика формирования чувства ритма у слабослышащих детей 11 лет на уроках адаптивной физической культуры 34
2.2. Организация исследования и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию чувства ритма у слабослышащих учащихся 11-12 лет на уроках адаптивной физической культуры 40
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 98 стр. · № 3953

Формирование экологических знаний у младших школьников с нарушением слуха (на уроках цикла «Человек и мир»)

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования экологических знаний у младших школьников с нарушением слуха 6
1.1. Экологические знания: понятие и сущность 6
1.2. Анализ программы курса «Человек и мир» в специальной школе 10
Глава 2. Изучение уровня сформированности экологической воспитанности младших школьников с нарушением слуха 20
2.1. Методики и организация исследования 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 23
Глава 3. Методические рекомендации по формированию экологических знаний младших школьников с нарушением слуха на уроках цикла «Человек и мир» 33
3.1. Формирование элементарной экологической грамотности при изучении предмета «Человек и мир» 33
3.2. Методика формирования эколого-природоведческих понятий 41
Заключение 90
Список литературы 92
Приложение 95

Диплом · 97 стр. · № 8743

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Современные проблемы дошкольного образования детей с нарушениями слуха 6
1.1. Причины нарушения слуха 6
1.2. Классификации нарушений слуха 10
1.3. Особенности развития дошкольников с нарушениями слуха 19
1.4. Организация и содержание дошкольного образования детей с нарушениями слуха 27
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 33
2.1. Организация и содержание эксперимента по изучению элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 33
2.2. Результаты эксперимента 39
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 45
3.1. Теоретическое обоснование формирующего эксперимента 45
3.2. Организация и содержание формирующего эксперимента 52
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 70
Выводы по третьей главе 71
Заключение 72
Список литературы 73
Приложение 76

Диплом · 113 стр. · № 89370

Экологическое воспитание детей с нарушением слуха дошкольного возраста

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Общетеоретические основы экологического воспитания 6
1.1. Понятие «экологическое воспитание» в научной литературе 6
1.2. Экологическое воспитание детей с нормальным слухом дошкольного возраста 8
1.3. Проблемы экологического воспитания детей с нарушением слуха 21
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению экологического воспитания глухих дошкольников 26
2.1. Организация экспериментального изучения 26
2.2. Работа по повышению уровня экологических представлений детей с нарушением слуха дошкольного возраста 51
2.3. Результаты работы по повышению уровня экологических представлений детей с нарушением слуха 55
Выводы по 2 главе 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 81

Диплом · 74 стр. · № 89074

Эмоциональная сфера детей с нарушением слуха

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения эмоций у детей с нарушениями слуха 8
1.1. Основные положения теории эмоций. Развитие эмоций у детей 8
1.2. Современные представления об особенностях развития детей с нарушением слуха 24
1.3. Подростковый возраст и его особенности 29
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоционального развития детей с нарушениями слуха 36
2.1. Характеристика группы детей, принимающих участие в исследовании 36
2.2. Организация исследования 38
2.3. Методика и результаты исследования знаний детей об основных эмоциях 44
2.4. Особенности эмоционального развития детей с нарушениями слуха 56
Заключение 60
Cписок литературы 63
Приложение 67

Диплом · 96 стр. · № 92304

Эмоциональный интеллект у слабослышащих студентов

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Развитие представлений об эмоциональном интеллекте в норме и патологии 6
1.1. Подходы к понятию " эмоциональный интеллект" в зарубежной и отечественной литературе 6
1.2. Изучение развития эмоционального интеллекта в норме 17
1.3. Особенности формирования эмоционального интеллекта у людей с нарушениями слуха 28
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционального интеллекта у студентов с нарушениями слуха 35
2.1. Характеристика выборки. Экспериментальная и контрольная группы 35
2.2. Описание методического аппарата 39
Глава 3. Результаты эмпирического исследования эмоционального интеллекта у студентов с нарушениями слуха 43
3.1. Результаты эмпирического исследования уровня эмпатических способностей В.В. Бойко 43
3.2. Результаты эмпирического исследования методики «Эмоциональный интеллект» (Н. Холл) 48
3.3. Результаты эмпирического исследования «Теста Люсина» 55
Заключение 67
Выводы 69
Список литературы 71
Приложение 77

Диплом · 67 стр. · № 113666

Этнографическая игрушка как средство формирования социального опыта у дошкольников с нарушениями слуха

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования социального опыта у дошкольников с нарушениями слуха средствами этнографической игрушки 6
1.1. Основные трактовки понятия «социальный опыт» в психологии и педагогике 6
1.2. Онтогенез социального опыта 13
1.3. Особенности социального опыта у дошкольников с нарушениями слуха 16
1.4. Овладение социальным опытом дошкольниками и педагогический потенциал этнографической игрушки 17
Глава 2. Экспериментальное исследование социального опыта у дошкольников с нарушениями слуха 22
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Глава 3. Формирование социального опыта у дошкольников с нарушениями слуха 35
3.1. Модель педагогического проекта, направленного на формирование социального опыта у дошкольников с нарушениями слуха посредством этнографической игрушки 35
3.2. Методические рекомендации по реализации педагогического проекта, направленного на формирование социального опыта у дошкольников с нарушениями слуха посредством этнографической игрушки 46
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике