Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 14 из 17.

Диплом · 125 стр. · № 90326

Технология фронтальных занятий с детьми, имеющими РАС, в группе подготовки к школе

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Психологическая готовность к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста 10
1.2. Особые образовательные потребности детей с расстройствами аутистического спектра 17
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА К УЧАСТИЮ ВО ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ГРУППЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 40
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 40
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента 45
Выводы по второй главе 66
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА, В ГРУППЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 67
3.1. Организация формирующего этапа эксперимента 67
3.2. Контрольный эксперимент 86
3.3. Выводы и рекомендации 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 113
ПРИЛОЖЕНИЕ 121

Диплом · 58 стр. · № 115673

Тьюторское сопровождение детей с РАС в процессе развития вербально-коммуникативных навыков

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность тьюторского сопровождения детей в школе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с РАС 16
1.3. Модель тьюторского сопровождения детей с РАС на основе развития вербально-коммуникативных навыков 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАС В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ ВЕРБАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ 25
2.1. Предпроектное исследование условий и ограничений тьюторского сопровождения обучающегося с РАС 25
2.2. Программа тьюторского сопровождения обучающегося с РАС на основе развития вербально-коммуникативных навыков 30
2.3. Условия и риски внедрения тьюторского сопровождения обучающегося с РАС в школе 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Диплом · 107 стр. · № 89917

Тьюторское сопровождение дошкольников с расстройствами аутистического спектра

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы тьюторского сопровождения детей с ОВЗ 10
1.1. Тьюторство как новая форма сопровождения детей в образовательной организации 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с РАС 21
1.3. Функции тьютора в сопровождении детей с ОВЗ. Формы и методы тьюторского сопровождения ребенка с РАС 35
Выводы по главе 1 48
Глава 2. Экспериментальное исследование тьюторского сопровождения детей с РАС 50
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 50
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 57
Выводы по главе 2 77
Глава 3. Организация тьюторского сопровождения детей с РАС 79
Выводы по главе 3 94
Заключение 96
Список литературы 101

Диплом · 102 стр. · № 96896

Учебно-методическое сопровождение процесса обучения алгоритмизации учащихся начальных классов с расстройством аутистического спектра

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АЛГОРИТМИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 11
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников с расстройством аутистического спектра 11
1.2. Анализ учебно-методических комплексов по информатике в начальной школе 26
1.3. Возможности обучения алгоритмизации младших школьников с расстройством аутистического спектра 29
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 50
2.1. Учебно-методическое сопровождение по обучению основам алгоритмизации младших школьников с расстройством аутистического спектра 50
2.2. Специальные образовательные условия и методические рекомендации по обучению алгоритмизации младших школьников с расстройством аутистического спектра 58
2.3. Определение уровня сформированности алгоритмического мышления младших школьников с расстройством аутистического спектра 66
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Диплом · 140 стр. · № 90305

Формирование базовых навыков безопасности в рамках образовательной области «Естествознание» у школьников с расстройствами аутистического спектра

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по навыкам безопасного поведения в онтогенезе и особенности их формирования у лиц с РАС в условиях школьного обучения 8
1.1. Теоретические аспекты понимания проблематики дефицитов в формировании навыков безопасности 8
1.2. Основные методы формирования базовых навыков безопасности 16
1.3. Предметная область «мир природы и человека» как основа для использования методик формирования навыков безопасности 23
Глава 2. Исследование уровня сформированности навыков безопасного поведения детей с РАС 30
2.1. Организация диагностики уровня сформированности навыков безопасного поведения детей с РАС 30
2.2. Результаты диагностики уровня сформированности навыков безопасного поведения детей с РАС 36
Глава 3. Формирование навыков безопасного поведения детей с РАС 52
3.1. Организация обучения детей с РАС навыкам безопасного поведения 52
3.2. Диагностика навыков безопасного поведения после проведенной обучающей программы 79
Заключение 83
Список литературы 86
Приложение 92

Диплом · 94 стр. · № 89089

Формирование базовых учебных действий у младших школьников, имеющих расстройства аутистического спектра

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ НАРУШЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА) 10
1.1. Сущность понятия «учебная деятельность» 10
1.2. Сложная структура нарушения как группа нарушения психофизического развития детей 17
1.3. Особенности усвоения универсальных и базовых учебных действий младшими школьниками со сложной структурой нарушения 22
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37
Выводы по 2 главе 53
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 55
3.1. Организация формирующего эксперимента 55
3.2. Контрольный эксперимент 74
Выводы по 3 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

Диплом · 96 стр. · № 89571

Формирование безопасного поведения у детей с РАС (расстройствами аутистического спектра)

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования безопасного поведения 7
1.1. Теоретический аспект изучения расстройств аутистического спектра 7
1.2. Специфика усвоения навыков безопасного поведения детьми с расстройствами аутистического спектра 17
1.3. Методики обучения безопасному поведению детей с расстройствами аутистического спектра 27
Глава 2. Изучение навыков безопасного поведения у детей с расстройствами аутистического спектра 34
2.1. Организация констатирующего эксперимента 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 38
Глава 3. Формирование безопасного поведения у детей с расстройствами аутистического спектра 43
3.1. Организация формирующего эксперимента 43
3.2. Контрольный эксперимент 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 73

Диплом · 88 стр. · № 90315

Формирование интравербальных навыков младших школьников с расстройствами аутистического спектра

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТРАВЕРБАЛЬНЫХ НАВЫКОВ, КАК ПРОБЛЕМА В ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Речь, ее виды и функции и развитие в онтогенезе 7
1.2. Особенности развития речи у детей с РАС 12
1.3. Интравербальные навыки, их формирование у детей с РАС и методы их исследования 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТРАВЕРБАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАСТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА. КОНСТАКТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ 30
2.1. Организация и методика проведения констатирующего этапа эксперимента 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 37
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТРАВЕРБАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС 53
3.1. Основные направления коррекционной работы по развитию интравербальных навыков 53
3.2. Содержание коррекционной работы и результаты контрольного среза 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Диплом · 72 стр. · № 96464

Формирование коммуникативного поведения у подростков с РАС (расстройствами аутистического спектра)

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ПРОБЛЕМУ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАС 7
1.1. Понятие «коммуникативное поведение», «средства общения» в специальной литературе 7
1.2. Современное представление о РАС (понятие, классификация) 8
1.3. Общие представления о коммуникативном поведении у подростков с РАС 19
1.4. Обзор диагностических методик, направленных на выявление коммуникативных возможностей детей и подростков с РАС 22
1.5. Анализ диагностических методик, направленных на оценку социально-коммуникативных навыков у младших школьников 29
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 34
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Анализ и обобщение результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В БЫТУ 47
3.1. Значимость формирования социально-коммуникативных навыков у подростков с расстройствами аутистического спектра в быту 47
3.2. Содержание коррекционно-развивающей работы по формированию социально-коммуникативных навыков в условиях образовательной организации и семейного воспитания 48
3.3. Методические рекомендации для педагогов и практические рекомендации для родителей по формированию социально-коммуникативных навыков у подростков с расстройствами аутистического спектра в быту 54
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом · 58 стр. · № 114093

Формирование коммуникативных навыков в социально-бытовой деятельности у дошкольников с РАС

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Понятие и сущность коммуникации 6
1.2. Развитие коммуникативных навыков в онтогенезе 9
1.3. Особенности коммуникативных навыков в социально-бытовой сфере у дошкольников с РАС 11
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 17
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 17
2.2. Количественно-качественный анализ констатирующего эксперимента 23
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 34
3.1. Цели, задачи и организация формирующего эксперимента 34
3.2. Результаты формирующего эксперимента 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Диплом · 97 стр. · № 90018

Формирование коммуникативных навыков как условие успешного инклюзивного обучения детей с РАС

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С РАС 9
1.1. Характеристика основных понятий исследования 9
1.2. Особенности нарушений коммуникативных навыков у детей с РАС 20
1.3. Возможности обучения и воспитания детей с РАС в условиях инклюзии 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С РАС 30
2.1. Организация и содержание диагностического изучения коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с РАС 30
2.2. Анализ результатов диагностического исследования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с РАС 41
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 47
3.1. Разработка и апробация программы формирования коммуникативных навыков детей с РАС 47
3.2. Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента 57
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 112 стр. · № 90138

Формирование коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра в условиях комплексного психолого-педагогического сопровождения

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 11
1.1. Теоретические основы развития коммуникативных особенностей детей в онтогенезе 11
1.2. Особенности коммуникативной сферы детей с расстройством аутистического спектра 27
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение как образовательная технология 32
Выводы по первой главе: 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАЦИИ И КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 39
2.1. Характеристика участников исследования и организация экспериментальной работы 39
2.2. Методика констатирующего эксперимента 54
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
Выводы по второй главе 82
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА 85
3.1. Модель комплексного сопровождения детей с расстройством аутистического спектра в условиях психолого-педагогического центра 85
3.2. Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию коммуникативных навыков детей с расстройством аутистического спектра 90
3.3. Анализ эффективности коррекционной работы 96
Выводы по третьей главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

Диплом · 70 стр. · № 89778

Формирование коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра 6
1.1. Понятие «Расстройство аутистического спектра» и его общая характеристика 6
1.2. Особенности коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра 10
1.3. Формирование коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра с помощью коммуникативных игр 14
Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра 19
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных навыков 19
2.2. Реализация работы по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра 24
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра 28
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

Диплом · 210 стр. · № 89579

Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с РАС (расстройствами аутистического спектра)

20 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков у типично развивающихся детей и детей с расстройствами аутистического спектра 9
1.1. Понятие «коммуникация» в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 9
1.2. Общая характеристика развития коммуникативных навыков в дошкольном возрасте в онтогенезе 14
1.3. Особенности формирования коммуникативной деятельности у детей с расстройствами аутистического спектра 20
Глава 2. Изучение коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с РАС 31
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 31
2.2. Выявление уровня сформированности коммуникативных навыков у детей с РАС 44
Глава 3. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных навыков детей дошкольного возраста с РАС 57
3.1. Описание комплекса игр и упражнений, используемых для развития коммуникативных навыков дошкольников с РАС 57
3.2. Организация коррекционной работы по формированию и развитию коммуникативных навыков у дошкольников с РАС 63
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента по развитию коммуникативных навыков у детей с РАС 74
Заключение 86
Список литературы 90
Приложение 101

Диплом · 119 стр. · № 89963

Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с РАС (расстройством аутистического спектра)

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Раскрытие понятий «коммуникативные навыки», «коммуникативная функция», «расстройства аутистического спектра», «аутизм» 7
1.2. Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, в том числе с расстройством аутистического спектра 13
1.3. Условия формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАС 36
2.1. Описание контингента и организация исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования 80
Выводы по второй главе 91
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 94
Выводы по третьей главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

Диплом · 64 стр. · № 114525

Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с РАС посредством игр с песком

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Понятие коммуникативных навыков в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Этапы развития коммуникативных навыков в онтогенезе 9
1.3. Особенности формирования коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 18
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 18
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 22
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 33
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего эксперта 33
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 38
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом · 78 стр. · № 112194

Формирование коммуникативных навыков у младших школьников с РАС и интеллектуальными нарушениями

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Коммуникативные навыки: определение, структура, функции 6
1.2. Возрастные особенности коммуникативных навыков у младших школьников с нормальным психофизическим развитием 15
1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 17
1.4. Методические подходы к формированию коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 19
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 24
2.1. Организация исследования, направленного на изучение особенностей коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 24
2.2. Результаты изучения коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 31
Глава 3. Формирование коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 44
3.1. Цель, задачи и методы формирующего эксперимента 44
3.2. Содержание формирующего эксперимента 46
3.3. Проверка эффективности проведенной работы по формированию коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 53
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

Диплом · 136 стр. · № 115030

Формирование коммуникативных навыков у обучающихся с расстройствами аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор коммуникативных навыков в структуре РАС 10
1.1. Характеристика коммуникативных навыков: понятие и сущность 10
1.2. Особенности развития коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) 17
1.3. Формирование коммуникативных навыков обучающихся с РАС в структуре ФГОС 26
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Исследование формирования коммуникативных навыков у обучающихся с расстройствами аутистического спектра 36
2.1. Организация, методика и процедура исследования коммуникативных навыков у обучающихся с РАС в возрасте 6-7 лет 36
2.2. Констатирующий эксперимент 40
2.3. Особенности коммуникативных навыков обучающихся с РАС 49
Выводы по главе 2 53
Глава 3. Разработка и содержание коррекционно-развивающей программы по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 55
3.1. Направления коррекционно-развивающей работы по формированию коммуникативных навыков у детей с РАС 55
3.2. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование коммуникативных навыков у обучающихся с РАС (возраст 6-7 лет) 62
3.3. Эффективность проведенного исследования. Результаты и обсуждения 78
Выводы по главе 3 84
Заключение 86
Список литературы 90
Приложение 100

Диплом · 67 стр. · № 112445

Формирование коммуникативных способностей младших школьников с РАС в музыкально-игровой деятельности

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативных способностей младших школьников с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Онтогенетический аспект проблемы коммуникативных способностей детей с расстройствами аутистического спектра 6
1.2. Подходы к изучению коммуникативных способностей младших школьников с расстройствами аутистического спектра 15
1.3. Анализ особенностей формирования коммуникативных способностей у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 18
Глава 2. Теоретические аспекты проблемы организации музыкально-игровой деятельности младших школьников с расстройствами аутистического спектра 23
2.1. Сущность понятия «музыкально-игровая деятельность» 23
2.2. Описание заданий с использованием музыкально-игровой деятельности для формирования коммуникативных способностей младших школьников с расстройствами аутистического спектра 26
2.3. Методические аспекты формирования коммуникативных способностей младших школьников с расстройствами аутистического спектра посредством применения игровых методов 36
Глава 3. Экспериментальная работа по изучению коммуникативных способностей младших школьников с расстройствами аутистического спектра 41
3.1. Методики констатирующего эксперимента 41
3.2. Результаты констатирующего эксперимента: Особенности выявления уровня сформированности коммуникативных способностей младших школьников с расстройством аутистического спектра 46
3.3. Серия заданий для формирования коммуникативных способностей младших школьников с расстройствами аутистического спектра 51
3.4. Результаты формирующего эксперимента 56
Заключение 61
Список литературы 63

Диплом · 80 стр. · № 89933

Формирование коммуникативных умений дошкольников с расстройствами аутистического спектра в условиях инклюзивной группы

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Сущность понятия «коммуникативной деятельности» в отечественной психологии и педагогике 10
1.2. Особенности оценки и развития детей с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Особенности оценки и развития коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра 20
1.4. Инклюзивное образование дошкольников с расстройствами аутистического спектра 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЕ 31
2.1. Организация констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЕ 49
3.1. Организация формирующего эксперимента 49
3.2. Результаты контрольного эксперимента 58
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике