Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Аутизм и аутистические расстройства

Готовые работы: Аутизм и аутистические расстройства

Исследования общения, обучения и развития детей с аутизмом и аутистическими расстройствами.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 339. Страница 17 из 17.

Диплом · 116 стр. · № 89840

Формирование социально-бытовых навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ АВТОНОМНОГО КЛАССА 9
1.1. Сущность понятия «социально-бытовые навыки» в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Проблема формирования социально-бытовых навыков у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Особенности формирования социально-бытовых навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ АВТОНОМНОГО КЛАССА 37
2.1. Организация проведения процедуры исследования 37
2.2. Характеристика участников эксперимента 40
2.3. Описание результатов констатирующего эксперимента 55
Выводы по второй главе 65
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ/РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ АВТОНОМНОГО КЛАССА 68
3.1. Целевые ориентиры коррекционно-развивающей работы по формированию/развитию социально-бытовых навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 68
3.2. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего школьного возраста 69
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента формирования социально-бытовых навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 74
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Диплом · 122 стр. · № 90309

Формирование социально-бытовых навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 10
1.1. Значение, определение и классификация социально-бытовых навыков 10
1.2. Формирование социально-бытовых навыков в онтогенезе 16
1.3. Особенности формирования социально-бытовых навыков у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 31
2.1. Организация констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 53
3.1. Содержание коррекционной работы по формированию социально-бытовых навыков младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 53
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 76
Выводы по третьей главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЯ 105

Диплом · 86 стр. · № 123722

Формирование социально-бытовых навыков у подростков со сложной структурой нарушений (умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра)

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ НАРУШЕНИЙ 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подростков с нарушениями интеллектуального развития и расстройствами аутистического спектра 9
1.2. Значение формирования социально-бытовых навыков для лиц с умственной отсталостью и расстройством аутистического спектра 19
1.3. Анализ программ формирования социально-бытовых навыков для лиц с умственной отсталостью и расстройством аутистического спектра 24
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ НАРУШЕНИЙ 34
2.1. Характеристика участников и методика проведения констатирующего эксперимента по диагностике уровня сформированности социально-бытовых навыков у подростков с нарушениями интеллектуального развития и расстройствами аутистического спектра 34
2.2. Оценка уровня сформированности социально-бытовых навыков у подростков с нарушениями интеллектуального развития и расстройствами аутистического спектра по результатам констатирующего эксперимента 39
Выводы по главе 2 52
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ НАРУШЕНИЙ 54
3.1. Содержание и технологии коррекционно-развивающей работы по формированию социально-бытовых навыков у подростков с нарушениями интеллектуального развития и расстройствами аутистического спектра 54
3.2. Оценка уровня сформированности социально-бытовых навыков у подростков с нарушениями интеллектуального развития и расстройствами аутистического спектра по результатам контрольного эксперимента 66
Выводы по главе 3 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Диплом · 285 стр. · № 90012

Формирование социально-коммуникативного поведения и средств общения у детей 3-4-го года жизни с расстройствами аутистического спектра

25 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ КОММУНИКАТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО И МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 21
1.1. Понятийно-терминологический аппарат, определяющий основу диссертационного исследования 22
1.2. Становление основ общения в онтогенезе в первые годы жизни и младшем дошкольном возрасте 30
1.3. Понятие «расстройства аутистического спектра». Этиопатогенез и основные проявления данной нозологии в раннем и дошкольном возрасте 32
1.4. Обзор зарубежных и отечественных методик комплексной психолого-педагогической диагностики детей раннего и младшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Оценка коммуникативных возможностей у данной категории детей в рамках анализируемых диагностических методик 42
Выводы к первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 3-4-ГО ГОДА ЖИЗНИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В РАМКАХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 54
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 54
2.2. Анализ данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента 71
2.3. Обобщение результатов констатирующего эксперимента 99
Выводы ко второй главе 109
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ 3-4-ГО ГОДА ЖИЗНИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 110
3.1. Организация и теоретико-методологическое обоснование формирующего эксперимента 110
3.2. Основные направления и формы коррекционно-развивающей работы, ориентированной на формирование социально-коммуникативного поведения и средств общения у детей 3-4-го года жизни с расстройствами аутистического спектра 129
3.2.1. Формирование навыков социального взаимодействия у детей 3-4-го года жизни с расстройствами аутистического спектра 131
3.2.2. Развитие коммуникативного поведения и различных средств общения 3-4-го года жизни с расстройствами аутистического спектр 136
3.2.3. Повышение уровня эмоционального реагирования 3-4-го года жизни с расстройствами аутистического спектра 142
3.2.4. Индивидуальные и групповые формы психолого-педагогической работы специалистов по формированию социального взаимодействия, коммуникативного поведения и адекватного эмоционального реагирования в диадах «ребенок с РАС - мать» 155
3.2.5. Основы консультативной помощи семье ребенка с РАС 160
3.3. Базовая составляющая и вариативные стратегии в рамках модели организации коррекционно-развивающей работы по формированию социально-коммуникативного поведения в диадах «ребенок с РАС - мать» 163
3.4. Результаты контрольного эксперимента 166
Выводы к третьей главе 172
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 174
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 180
ПРИЛОЖЕНИЕ 211

Диплом · 121 стр. · № 88803

Формирование социально-коммуникативных навыков у детей с РАС

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 9
1.1. Исторический аспект изучения аутизма 9
1.2. Клинико-психологические особенности детей с расстройствами аутистического спектра 13
1.3. Особенности нарушений развития при расстройствах аутистического спектра в дошкольном возрасте 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 28
2.1. Структура и проведение исследования социально-коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 51
3.1. Организация и основные направления коррекционно-развивающей работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра (формирующий эксперимент) 51
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Диплом · 165 стр. · № 89498

Формирование социального взаимодействия у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

15 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая проблема социального взаимодействия детей с РАС 8
1.1. Взаимодействие как фактор социального развития ребенка 8
1.2. Особенности взаимодействия детей в дошкольном возрасте 15
1.3. Средства общения и особенности их формирования у детей с РАС 23
1.4. Игра как средство развития социального взаимодействия у детей с РАС 30
Глава 2. Оценка социального взаимодействия детей дошкольного возраста с РАС 36
2.1. Организация и описание диагностического инструментария констатирующего эксперимента 36
2.2. Анализ результатов исследования 47
Глава 3. Развитие навыков социального взаимодействия с помощью игры у детей с РАС 81
3.1. Условия проведения и описание формирующего эксперимента 81
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 109
Заключение 120
Список литературы 125
Приложение 137

Диплом · 72 стр. · № 112191

Формирование учебного поведения у младших школьников с РАС и интеллектуальными нарушениями

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ НАВЫКОВ УЧЕБНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Характеристика учебного поведения 6
1.2. Клинико-психологическая характеристика младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 17
1.3. Особенности развития навыков учебного поведения младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 22
1.4. Методические подходы к коррекции учебного поведения младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 31
2.1. Программа диагностики учебного поведения младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 31
2.2. Результаты изучения учебного поведения младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 37
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 47
3.1. Программа формирования учебного поведения и ее апробация у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 47
3.2. Оценка эффективности программы по формированию учебного поведения младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Диплом · 125 стр. · № 8840

Формирование учебной деятельности у младших школьников с аутизмом в условиях инклюзивного образования

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Инклюзивное образование детей с аутизмом как актуальная проблема специальной педагогики 7
1.1. Состояние образования детей с аутизмом на современном этапе 7
1.2. Характеристика учебной деятельности: структура и ее компоненты 12
1.3. Особенности деятельности детей с аутизмом 17
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Организация и методика экспериментального исследования 23
2.1. Характеристика группы участников эксперимента 23
2.2. Построение экспериментального исследования 40
2.3. Состояние учебной деятельности младших школьников с аутизмом на момент проведения констатирующего эксперимента 46
Выводы по 2 главе 58
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию учебной деятельности у младших школьников с аутизмом в условиях инклюзивного образования 61
3.1. Содержание и направления коррекционно-педагогической работы (обучающий эксперимент) 62
3.2. Особенности учебной деятельности младших школьников с аутизмом (контрольный эксперимент) 76
Выводы по 3 главе 85
Заключение 91
Список литературы 92
Приложения 97

Диплом · 94 стр. · № 89149

Формирование фонематического восприятия у детей с расстройствами аутистического спектра и тяжелыми нарушениями речи

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8
1.1. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 8
1.2. Особенности речевого развития детей с расстройствами аутистического спектра 18
1.3. Особенности речевого развития у детей с тяжёлыми нарушениями речи 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 36
2.1. Характеристика участников эксперимента, организация и проведение исследования 36
2.2. Результаты экспериментального исследования и их анализ 46
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 57
3.1. Методики коррекционно-логопедической работы с детьми, страдающими расстройствами аутистического спектра 57
3.2. Методики коррекционно-логопедической работы с детьми, страдающими тяжёлыми нарушениями речи 65
3.3. Основные направления и содержание коррекционной работы 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

Диплом · 67 стр. · № 123766

Формирование функциональной игры у дошкольников с РАС (расстройствами аутистического спектра)

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования игры у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Сущность и структура игровой деятельности 6
1.2. Развитие предметной и игровой деятельности в онтогенезе 12
1.3. Особенности предметной и игровой деятельности у детей с расстройствами аутистического спектра и особенности психолого-педагогической оценки игровых навыков 20
1.4. Функциональная игра в развитии дошкольников с расстройствами аутистического спектра 26
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Диагностика уровня сформированности функциональной игры у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 30
2.1. Характеристика контингента детей, принимающих участие в исследовании 30
2.2. Анализ результатов исследования 40
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Методические рекомендации по формированию функциональной игры у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 50
3.1. Методические рекомендации родителям по формированию функциональной игры у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 50
3.2. Алгоритм формирования функциональной игры у детей с расстройствами аутистического спектра 52
Заключение 58
Список литературы 62

Диплом · 81 стр. · № 114266

Формирование эмоционального отношения к игрушке у старших дошкольников с РАС

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА К ИГРУШКЕ 6
1.1. Понятие эмоционального отношения 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников 12
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра 18
1.4. Методический аспект формирования эмоционального отношения к игрушке у дошкольников с РАС 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ИГРУШКЕ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 31
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента: особенности эмоционального отношения к игрушке у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 35
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ИГРУШКЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 44
3.1. Цели, принципы разработки программы формирующего эксперимента 44
3.2. Содержание методических рекомендаций по формированию эмоционального отношения к игрушке у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Реферат · 26 стр. · № 6556

Характеристика внимания у дошкольников, страдающих аутизмом

1 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
1. Понятие «внимание», его функции, виды и свойства 5
2. Особенности развития внимания у детей при нормальном онтогенезе 13
3. Особенности внимания у детей, страдающих аутизмом 19
Заключение 24
Список литературы 25

Диплом · 82 стр. · № 123736

Характеристика речевого статуса школьников с ОВЗ (расстройствми аутистического спектра)

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Современные подходы к оказанию логопедической помощи детям школьного возраста 5
1.1. Виды нарушений речи у детей школьного возраста 5
1.2. Организационные аспекты оказания логопедической помощи детям школьного возраста 10
1.3. Методические аспекты оказания логопедической помощи детям школьного возраста 17
1.4. Особенности речевого развития детей с расстройством аутистического спектра 20
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Организация и методика исследования 25
2.1. Характеристика базы исследования и анализ контингента детей 25
2.2. Организация, содержание и методы исследования 28
2.3. Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 55
Глава 3. Направления логопедической помощи школьникам экспериментальной группы 58
Выводы по третьей главе 71
Заключение 75
Список литературы 79

Диплом · 76 стр. · № 89515

Эмоциональная сфера подростков с расстройством аутистического спектра

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 8
1.1. Понятие и виды расстройств аутистического спектра 8
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы у детей с РАС 15
1.3. Особенности коррекционно-развивающей работы с аутичными детьми 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 36
2.1. Особенности диагностики детей с аутизмом 36
2.2. Отбор методик исследования 37
2.3. Характеристика базы исследования 42
2.4. Констатирующий этап 44
2.5. Формирующий этап 50
2.6. Контрольный этап 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Диплом · 124 стр. · № 95498

Эмоционально-нравственное развитие дошкольников с РАС средствами театрализованной игры

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения эмоционально-нравственного развития детей с РАС 11
1.1. Онтогенез эмоционального и нравственного развития детей 11
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с РАС 24
1.3. Особенности эмоционально-нравственного развития детей с РАС 34
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционально-нравственного развития детей с РАС 45
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 45
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 64
Выводы по 2 главе 74
Глава 3. Коррекция эмоционально-нравственного развития детей с РАС с помощью игровых приемов 76
3.1. Цели, направления и содержание коррекционной работы 76
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 89
Выводы по 3 главе 101
Заключение 102
Список литературы 107
Приложение 114

Диплом · 63 стр. · № 90167

Эмоциональное выгорание матерей детей с расстройствами аутистического спектра

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МАТЕРЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Теоретические основы понятия эмоциональное выгорание, его характеристика 7
1.2. Особенности эмоционального выгорания матерей детей с расстройствами аутистического спектра 11
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СРАВНЕНИЯ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МАТЕРЕЙ ДЕТЕЙ С НОРМОТИПИЧНЫМ РАЗВИТИЕМ И МАТЕРЕЙ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 22
2.1. Характеристика групп участников, принципы выборки 22
2.2. Методы изучения эмоционального выгорания матерей детей с расстройствами аутистического спектра 22
2.2.1. Описание методики тестирования Госпитальной шкалы тревоги и депрессии (HADS) 22
2.2.2. Описание методики тестирования C. Maslach (MBI) в адаптации Н.Е. Водопьяновой 24
2.2.3. Описание методики опросника «Эмоциональное выгорание для матерей» Л.А. Базалевой 25
2.3. Методы математического анализа 27
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МАТЕРЕЙ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 28
3.1. Анализ изучения данных тестирования Госпитальной шкалы тревоги и депрессии (HADS) 28
3.2. Анализ данных тестирования по методике C. Maslach (MBI) в адаптации Н.Е. Водопьяновой 29
3.3. Анализ данных по тестированию «Эмоциональное выгорание матерей» Л.А. Базалевой 33
3.4. Обсуждение результатов корреляционного анализа 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Диплом · 95 стр. · № 123855

Эмоциональное выгорание родителей детей с РАС (расстройствами аутистического спектра)

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Теоретические основы понятия «эмоциональное выгорание», его психологическая характеристика 7
1.2. Особенности развития тревожности у родителей детей с расстройствами аутистического спектра и родителей детей с нормотипичным развитием 13
1.3. Влияние социальных факторов на развитие эмоционального выгорания родителей 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ СРАВНИТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С НОРМОТИПИЧНЫМ РАЗВИТИЕМ 31
2.1. Организация исследования и характеристика его участников 31
2.2. Описание диагностического инструментария изучения эмоционального выгорания у родителей детей с расстройствами аутистического спектра 31
2.3. Методы математического анализа 38
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ 40
3.1. Анализ данных тестирования по методике Э.С. Зигмонд и Р.П. Снейт Госпитальная шкала тревоги и депрессии (HADS) и их интерпретация 40
3.2. Анализ данных тестирования по методике И.Н. Ефимовой «Родительское выгорание» и их интерпретация 41
3.3. Анализ данных тестирования по методике А.А. Бочавер, Д.Р. Ахмеджанова, Р.М. Байрамян и К.Н. Поливанова «Шкала родительского стресса» и их интерпретация 46
3.4. Анализ данных онлайн-анкетирования 52
3.5. Обсуждение результатов корреляционного анализа 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 94 стр. · № 92688

Эмоциональное выгорание учителей, работающих с детьми и подростками с РАС

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Теоретические основы понятия эмоционального выгорания, характеристика 6
1.2. Особенности эмоционального выгорания учителей, работающих с детьми и подростками с расстройствами аутистического спектра 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 28
2.1. Описание участников эксперимента и его хода 28
2.2. Методы изучения эмоционального выгорания учителей, работающих с детьми и подростками с расстройствами аутистического спектра 28
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 40
3.1. Выраженность эмоционального выгорания учителей, работающих с детьми и подростками с расстройствами аутистического спектра и без них 40
3.2. Сравнительный анализ индивидуально-личностных особенностей учителей, работающих с детьми и подростками с расстройствами аутистического спектра и с нормально развивающими 52
3.3. Анализ и интерпретация фрустрационных реакций педагогов, полученных в ходе исследования 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
ВЫВОДЫ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 73 стр. · № 86106

Эффективность методов альтернативной/дополнительной коммуникации в формировании навыков общения у детей с аутизмом

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ МЕТОДАМИ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с аутизмом 6
1.2. Основы формирования у детей с аутизмом навыков общения 16
1.3. Характеристика методов альтернативной коммуникации в работе с детьми с аутизмом 19
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ МЕТОДАМИ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ 26
2.1. Организация и методы исследования сформированности у детей с аутизмом навыков общения методами альтернативной коммуникации 26
2.2. Анализ результатов исследования сформированности у детей с аутизмом навыков общения 39
2.3. Программа развития коммуникативных навыков у детей с РДА средствами альтернативной коммуникации «Макатон» и оценка ее эффективности 46
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике