Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 29 из 42.

Диплом · 112 стр. · № 89814

Развитие познавательного интереса детей с нарушением интеллекта в условиях детского оздоровительного лагеря

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 10
1.1. Теоретические исследования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 10
1.2. Особенности развития познавательного интереса детей с нарушением интеллекта 19
1.3. Теоретическая модель формирования познавательных интересов детей с нарушением интеллекта в условиях детского оздоровительного лагеря 26
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И У ДЕТЕЙ БЕЗ НАРУШЕНИЙ В РАЗВИТИИ 31
2.1. Диагностика уровня развития познавательных интересов детей с нарушением интеллекта и нормально развивающихся сверстников 31
2.2. Оценка результатов констатирующего этапа эксперимента 40
Выводы по главе 2 55
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ 60
3.1. Организация работы детского оздоровительного лагеря по развитию познавательного интереса у детей с нарушением интеллекта 60
3.2. Разработка программы развития познавательного интереса у детей с нарушением интеллекта в условиях детского оздоровительного лагеря 63
3.3. Анализ результатов эксперимента по развитию познавательного интереса у детей с нарушением интеллекта в ДОЛ 73
Выводы по главе 3 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Диплом · 81 стр. · № 70529

Развитие познавательного интереса у учащихся с умственной отсталостью через коррекционно-развивающие занятия по математике

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения математике учащихся с умственной отсталостью 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с умственной отсталостью 7
1.2. Особенности освоения математических знаний обучающимися с умственной отсталостью 14
Выводы 20
Глава 2. Возможности внеклассной работы по математике в развитии познавательного интереса у учащихся с умственной отсталостью 21
2.1. Психолого-педагогические основы развития познавательного интереса в обучении математике 21
2.2. Коррекционно-развивающие занятия в структуре внеклассной работы по математике 26
2.3. Результаты исследования 32
Выводы 46
Заключение 48
Библиографический список 50
Приложение 53

Диплом · 113 стр. · № 89936

Развитие познавательной активности дошкольников с нарушениями интеллектуального развития в условиях инклюзивной группы

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Понятия «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Особенности развития познавательной активности у детей дошкольного возраста с сохранным интеллектом и с нарушениями интеллектуального развития 14
1.3. Обоснование условий развития познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях инклюзивной группы 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 23
2.2. Характеристика состава испытуемых 33
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ 46
3.1. Организация проведения формирующего эксперимента 46
3.2. Методика проведения формирующего эксперимента 49
3.3. Результаты контрольного эксперимента 64
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Диплом · 73 стр. · № 62645

Развитие познавательной активности у детей с интеллектуальной недостаточностью с использованием проектной деятельности

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Проблема формирования познавательной активности у детей с интеллектуальной недостаточностью в научно-теоретической литературе 8
1.2. Проектная деятельность: содержание и виды проектов в образовательном процессе 21
1.3. Использование проектной деятельности как средства формирования познавательной активности у детей с интеллектуальной недостаточностью 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности у детей с интеллектуальной недостаточностью 34
2.2. Организация работы по использованию проектной деятельности в процессе формирования познавательной активности у детей с интеллектуальной недостаточностью 45
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Диплом · 75 стр. · № 89201

Развитие познавательной активности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках математики

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности учащихся с нарушениями интеллекта 7
1.1. Особенности познавательной активности учащихся с нарушениями интеллекта 7
1.2. Развитие познавательной активности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках математики 14
1.3. Исследование познавательной активности младших школьников с нарушениями интеллекта 19
1.4. Педагогические технологии, способствующие развитию и активизации познавательной активности умственно отсталых учащихся на уроке математики 28
Глава 2. Особенности познавательной активности у детей 3 класса с легкой умственной отсталостью 40
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 40
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 44
2.3. Методические рекомендации по развитию познавательной активности младших школьников с умственной отсталостью на уроках математики 56
Заключение 60
Список литературы 67
Приложение 75

Диплом · 85 стр. · № 115098

Развитие познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями на индивидуальных занятиях

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Особенности познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с РАС и интеллектуальными нарушениями 7
1.2. Познавательное развитие детей дошкольного возраста в контексте ФАОП и АООП для детей дошкольного возраста с РАС 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 27
2.1. Организация и содержание констатирующего исследования 27
2.2. Характеристика испытуемых 30
2.3. Особенности познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста с РАС и интеллектуальными нарушениями 35
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 49
3.1. Организация формирующего эксперимента: содержание и проведение индивидуальных занятий 49
3.2. Результаты сравнительного эксперимента 57
3.3. Рекомендаций для родителей (законных представителей) 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 67 стр. · № 95507

Развитие познавательной деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями посредством игр и игровых упражнений

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития формирования игровой деятельности у детей с отклонениями в интеллектуальном развитии 6
1.1. Особенности формирования игровой деятельности у детей в онтогенезе 6
1.2. Этапы формирования игровой деятельности детей 16
1.3. Значение игры и ее классификация 19
Глава 2. Результаты изучения особенностей сюжетно-ролевой игры детей с нарушением интеллекта 25
2.1. Описание диагностических методик 25
2.2. Результаты обследования игровой деятельности детей с интеллектуальными нарушениями в условиях дошкольного подразделения образовательной организации 40
Глава 3. Направления коррекционно-педагогической работы с детьми с интеллектуальными нарушениями по формированию наглядно-образного мышления 43
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56

Диплом · 67 стр. · № 89723

Развитие познавательной сферы у учащихся с умственной отсталостью на уроках математики

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной сферы у младших школьников с умеренной умственной отсталостью 8
1.1. Проблема формирования познавательной сферы у младших школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития познавательной сферы у младших школьников с умственной отсталостью 17
1.3. Уроки математики как средство развития познавательной сферы у младших школьников с умственной отсталостью 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной сферы у младших школьников с умеренной умственной отсталостью 42
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 42
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 47
2.3. Методические рекомендации по развитию познавательной сферы у умственно отсталых школьников на уроках математики 53
Заключение 61
Список литературы 65

Диплом · 80 стр. · № 78799

Развитие практического интеллекта детей с легким когнитивным расстройством через научно-техническое творчество в общеобразовательной организации

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ С ЛЕГКИМИ КОГНИТИВНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ 7
1.1. Понятие практического интеллекта и необходимость его развития 7
1.2. Общая характеристика легкого когнитивного расстройства 18
1.3. Подходы к развитию практического интеллекта при легких когнитивных расстройствах 25
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЛЕГКИМ КОГНИТИВНЫМ РАССТРОЙСТВОМ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА 31
2.1. Принципы развития практического интеллекта детей с ЛКР через научно-техническое творчество 31
2.2. Разработка элективного курса 33
2.2.1. Программа элективного курса 33
2.2.2. Техническое обеспечение элективного курса 47
2.2.3. Методическое обеспечение практических занятий элективного курса 54
2.3. Апробация элективного курса в общеобразовательной
организации 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Диплом · 80 стр. · № 96286

Развитие представлений о русской сказке через изобразительную деятельность у детей среднего и старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ О РАЗВИТИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РУССКОЙ СКАЗКЕ ЧЕРЕЗ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ВОЗРАСТА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Особенности развития представлений о русской сказке у детей среднего и старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности обучения изобразительной деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста 16
1.3. Особенности обучения изобразительной деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗНАНИЯ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 32
2.1. Организация эксперимента 32
2.2. Обследование (первичное) речевого развития (адаптированная речевая карта Т.А. Волковой и альбом логопеда О.Б. Иншаковой) и моторики, знания сказок и теста «Дом-дерево-человек» 35
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК ЧЕРЕЗ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У ДЕТЕЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 51
3.1. Значение изучения сказок через изобразительную деятельность 51
3.2. Серия занятий, направленных на развитие представлений о русской народной сказке через изобразительную деятельность 55
3.3. Контрольный эксперимент 58
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Диплом · 63 стр. · № 37566

Развитие продуктивных видов деятельности у умственно отсталых младших школьников во внеурочной деятельности

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогический литературы по теме исследования 6
1.1. Особенности формирования продуктивных видов деятельности в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития продуктивных видов деятельности младших школьников с умственной отсталостью 14
1.3. Современные технологии формирования и коррекции продуктивной деятельности у детей с умственной отсталостью во внеурочной деятельности 19
Глава 2. Изучение особенностей развития продуктивной деятельности умственно отсталых младших школьников 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ полученных данных 28
2.3. Рекомендации по формированию и коррекции продуктивных видов деятельности умственно отсталых младших школьников в процессе организации внеурочной деятельности 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Диплом · 117 стр. · № 92816

Развитие произвольного внимания у младших школьников с умственной отсталостью посредством коррекционных игровых технологий

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 6
1.1. Понятие «произвольное внимание» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Специфика формирования произвольного внимания у младших школьников 13
1.3. Особенности развития производного внимания у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 17
1.4. Коррекционные-развивающие игры как средство развития произвольного внимания у детей с умственной отсталостью 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 25
2.1. Организация эмпирического исследования произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 25
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 32
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 42
3.1. Исследование личностных особенностей произвольного внимания младших школьников с умственной отсталостью 42
3.2. Программа развития произвольного внимания младших школьников с умственной отсталостью посредством коррекционных игровых технологий 46
3.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом · 62 стр. · № 89399

Развитие пространственных представлений у младших школьников с умственной отсталостью в ходе индивидуальных занятий

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 6
1.1. Понятия «пространственная ориентировка», «пространственные представления» 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью 10
1.3. Особенности развития пространственных представлений у младших школьников с умственной отсталостью 14
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ СОСТОЯНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 20
2.1. Методика экспериментального исследования пространственных представлений обучающихся младшего школьного возраста с умственной отсталостью 20
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
2.3. Методические рекомендации по развитию пространственных представлений обучающихся младшего школьного возраста с умственной отсталостью 37
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом · 87 стр. · № 3700

Развитие речевой активности у дошкольников с нарушением интеллекта

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы развития речевой активности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Психолого-педагогические подходы в определении понятия «речевая активность» 6
1.2. Развитие речевой активности в онтогенезе и у детей с интеллектуальной недостаточностью 14
ГЛАВА 2. Изучение уровня развития речевой активности у дошкольников с интелектуальной недостаточностью легкой степени 39
2.1. Методики и организация исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования 44
ГЛАВА 3. Методические рекомендации по развитию речевой активности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в игровой деятельности 52
3.1. Игровая деятельность дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 52
3.2. Игры и игровые упражнения, направленные на развитие речевой активности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 86

Диплом · 118 стр. · № 88805

Развитие речи дошкольников с умственной отсталостью

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «умственная отсталость» 8
1.2. Особенности речевого развития дошкольников с умственной отсталостью 13
1.3. Формирование лексики у дошкольников с умственной отсталостью 19
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 25
2.1. Методики диагностики состояния активного словаря у дошкольников с умственной отсталостью 25
2.2. Характеристика контингента 32
2.3. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 35
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 48
3.1. Методы и приемы развития речи дошкольников с умственной отсталостью 48
3.2. Формирующий эксперимент 56
3.3. Контрольный эксперимент 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Диплом · 63 стр. · № 62644

Развитие ролевого поведения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью с использованием сюжетно-ролевых игр

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 8
1.1. Игра - как ведущая деятельность в построении ролевого поведения дошкольников 8
1.2. Особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 28
2.1. Диагностика особенностей развития ролевого поведения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 28
2.2. Апробация комплекса сюжетно-ролевых игр по развитию ролевого поведения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и оценка их эффективности 42
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Диплом · 62 стр. · № 88994

Развитие свободной игровой деятельности у старших дошкольников с интеллектуальными нарушениями

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы игры и игровой деятельности детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие и сущность игры и игровой деятельности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Развитие игровой деятельности в онтогенезе и её значение для развития ребенка 11
1.3. Понятие об интеллектуальной недостаточности в специальной литературе 17
Глава 2. Экспериментальное исследование свободной игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 24
2.1. Структура и содержание исследования 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Коррекционная работа по развитию свободной игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 45
3.1. Особенности обучения и развития свободной игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 45
3.2. Результаты контрольного эксперимента 51
Заключение 55
Список литературы 58

Диплом · 101 стр. · № 25856

Развитие свойств внимания у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости через комплекс дидактических игр

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития внимания у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 6
1.1. Внимание как психологическая категория. Развитие внимания у детей дошкольного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 13
1.3. Особенности внимания у детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 20
1.4. Влияние дидактических игр на развитие свойств внимания у детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое изучение свойств внимания детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 32
2.1. Организация и логика исследования 32
2.2. Изучение уровня развития свойств внимания детей дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости 34
2.3. Реализация комплекса дидактических игр по развитию внимания у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости 41
2.4. Анализ и интерпретация результатов 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 62

Диплом · 100 стр. · № 62646

Развитие связного речевого высказывания у младших школьников с нарушением интеллектом с использованием проекта «Педагогическая песочница»

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОГО РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ 9
1.1. Изучение развития связного речевого высказывания у детей в научной литературе 9
1.2. Особенности развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 17
1.3. Использование проекта «Педагогическая песочница» в развитии связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПУТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОГО РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПЕСОЧНИЦА» 31
2.1. Диагностика уровня развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 31
2.2. Применение проекта «Педагогическая песочница» в развития связного речевого высказывания у младших школьников с нарушенным интеллектом 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Диплом · 120 стр. · № 123729

Развитие связной речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях внеурочной деятельности

11 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Сравнительный анализ развития речи у детей 8
1.1. Развитие связной речи у детей с нормативным развитием 8
1.2. Особенности развития речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 21
Выводы по первой главе 51
Глава 2. Определение уровня развития связной речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 53
2.1. Цель, содержание и организация констатирующего эксперимента 53
2.2. Основные характеристики состава испытуемых 62
2.3. Анализ результатов определения уровня развития речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 63
Выводы по второй главе 75
Глава 3. Развитие связной речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями в условиях внеурочной деятельности 77
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента 77
3.2. Ход экспериментальной работы 81
3.3. Анализ и сравнение полученных результатов на контрольном этапе эксперимента 91
Выводы по третьей главе 94
Заключение 95
Список литературы 97
Приложение 109

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике