Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 38 из 39.

Диплом · 73 стр. · № 113633

Формирование способности к изобразительной деятельности у дошкольников с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБНОСТИ К ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Определение понятия «способность к изобразительной деятельности» 6

1.2. Онтогенез способности к изобразительной деятельности 11

1.3. Особенности способности к изобразительной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 16

1.4. Методические аспекты проблемы формирования способности к изобразительной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 21

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ К ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 27

2.1. Методика изучения способности к изобразительной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 27

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 34

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 46

3.1. Цель, задачи, принципы, методы и содержание комплекса педагогических мероприятий, направленного на формирование способности к изобразительной деятельности у дошкольников с ЗПР 46

3.2. Методические рекомендации по реализации комплекса педагогических мероприятий, направленного на формирование способности к изобразительной деятельности у дошкольников с ЗПР 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 64 стр. · № 113665

Формирование способности к пониманию эмоций у старших дошкольников с ЗПР

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования способности к пониманию эмоций у старших дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие эмоций, их виды и роль в психическом развитии ребенка дошкольного возраста 6

1.2. Онтогенез развития способности понимать эмоции в дошкольном возрасте 11

1.3. Особенности понимания эмоций старшими дошкольниками с задержкой психического развития 16

1.4. Влияние сказки на развитие понимания эмоций у старших дошкольников с задержкой психического развития 20

Выводы по первой главе 24

Глава 2. Экспериментальное исследование способности к пониманию эмоций у старших дошкольников с задержкой психического развития 26

2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 26

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 29

Выводы по второй главе 37

Глава 3. Использование комплекса игр и упражнений по сказкам для формирования способности к пониманию эмоций у старших дошкольников с задержкой психического развития 37

3.1. Программа формирующего эксперимента 39

3.2. Методические рекомендации по результатам проведения формирующего эксперимента 46

Выводы по третьей главе 50

Заключение 52

Список литературы 54

Приложение 60

Диплом · 85 стр. · № 34228

Формирование у детей с ЗПР представлений о коммуникативных нормах родного языка

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у детей с задержкой психического развития представлений о коммуникативных нормах родного языка 7

1.1. Современные теоретические представления о коммуникативных компетенциях и нормах родного языка 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 16

1.3. Формирование у детей с задержкой психического развития представлений о коммуникативных нормах родного языка 24

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования представлений о коммуникативных нормах родного языка у детей с задержкой психического развития 34

2.1. Диагностика представлений детей с задержкой психического развития о коммуникативных нормах родного языка 34

2.2. Система занятий по формированию представлений о коммуникативных нормах родного языка детей 5-6 лет с задержкой психического развития 39

2.3. Динамика представлений о коммуникативных нормах родного языка детей 5-6 лет с задержкой психического развития 49

Заключение 54

Список литературы 58

Приложение 66

Диплом · 91 стр. · № 115663

Формирование умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством проектной деятельности

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6

1.1. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 6

1.2. Характеристика умений взаимодействовать со сверстниками детей младшего школьного возраста 14

1.3. Особенности развития умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 19

1.4. Методические аспекты использования проектной деятельности в формировании умений взаимодействовать со сверстниками детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 23

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32

Выводы по второй главе 40

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 41

3.2. Описание работы по формированию умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 44

3.3. Результаты проверки эффективности экспериментальной работы по формированию умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 48

Выводы по третьей главе 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом · 76 стр. · № 115326

Формирование умений взаимодействовать со сверстниками у младших школьников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками с задержкой психического развития 6

1.2. Особенности умений взаимодействовать со сверстниками с нормальным психофизическим развитием 18

1.3. Особенности умений взаимодействовать со сверстниками у младших школьников с задержкой психического развития 22

1.4. Специфика организации дидактических игр и упражнений для формирования умений взаимодействовать со сверстниками младшего школьного возраста с задержкой психического развития 25

Выводы по первой главе 31

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 34

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37

Выводы по второй главе 42

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 43

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 43

3.2. Описание работы по формированию умений взаимодействовать со сверстниками у детей с задержкой психического развития 47

3.3. Проверка эффективности работы по формированию умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 51

Выводы по третьей главе 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом · 72 стр. · № 115662

Формирование умений взаимодействовать со сверстниками у младших школьников с ЗПР (задержкой психического развития)

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками с задержкой психического развития 6

1.2. Особенности умений взаимодействовать со сверстниками с нормальным психофизическим развитием 18

1.3. Особенности умений взаимодействовать со сверстниками у младших школьников с задержкой психического развития 22

1.4. Специфика организации дидактических игр и упражнений для формирования умений взаимодействовать со сверстниками младшего школьного возраста с задержкой психического развития 25

Выводы по первой главе 31

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 34

2.2. Анализ обсуждение результатов констатирующего эксперимента 37

Выводы по второй главе 42

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 43

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 43

3.2. Описание работы по формированию умений взаимодействовать со сверстниками у детей с задержкой психического развития 47

3.3. Проверка эффективности работы по формированию умений взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 51

Выводы по третьей главе 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом · 86 стр. · № 115537

Формирование умения взаимодействовать в коллективе младших школьников с ЗПР посредством интерактивных игр

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования умения взаимодействовать в коллективе младших школьников с задержкой психического развития посредством интерактивных игр 6

1.1. Процесс формирования умения взаимодействовать в коллективе младших школьников 6

1.2. Особенности взаимодействия со сверстниками у учащихся младших классов с задержкой психического развития 10

1.3. Интерактивные игры как средство формирования умений взаимодействовать в коллективе младших школьников с задержкой психического развития 14

Глава 2. Особенности взаимодействия со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 20

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего этапа 20

2.2. Результаты диагностики на констатирующем этапе 23

Глава 3. Экспериментальное исследование по формированию умения взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством интерактивных игр 30

3.1. Цели, задачи, методика формирующего этапа 30

3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 33

3.3. Оценка эффективности экспериментального воздействия 39

Заключение 48

Список литературы 51

Приложение 54

Диплом · 91 стр. · № 115538

Формирование умения взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством коммуникативных игр

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования умения взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Характеристика психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 6

1.2. Характеристика умения взаимодействовать у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 11

1.3. Методологические аспекты использования коммуникативных игр в формировании умения взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 22

Выводы по первой главе 29

Глава 2. Особенности сформированности умения взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 31

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 31

2.2. Особенности взаимодействия со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 34

Выводы по второй главе 38

Глава 3. Работа по формированию умения взаимодействовать со сверстниками детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством коммуникативных игр 40

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 40

3.2. Описание хода работы по формированию умения взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 43

3.3. Проверка эффективности работы по формированию умения взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 55

Выводы по третьей главе 58

Заключение 59

Список литературы 61

Приложение 67

Диплом · 90 стр. · № 115665

Формирование умения взаимодействовать со сверстниками у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством подвижных игр

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР 6

1.1. Проблема взаимодействия в психолого-педагогических исследованиях 6

1.2. Особенности взаимодействия со сверстниками у учащихся младших классов с задержкой психического развития 16

1.3. Подвижные игры как средство формирования умений взаимодействовать у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 19

Выводы по первой главе 22

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 24

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Особенности взаимодействия со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 27

Выводы по второй главе 32

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР 34

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 34

3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 38

3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 50

Выводы по третьей главе 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 59 стр. · № 101135

Формирование учебно-познавательного интереса к результатам изобразительной деятельности у дошкольников с ЗПР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования учебно-познавательного интереса к результатам изобразительной деятельности у дошкольников с ЗПР 10

1.1. Основы учебно-познавательного интереса детей 10

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР 18

1.3. Особенности изобразительной деятельности дошкольников 21

Выводы по первой главе 26

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования учебно-познавательного интереса к результатам изобразительной деятельности у дошкольников с ЗПР 28

2.1. Диагностика уровня сформированности учебно-познавательного интереса к результатам изобразительной деятельности у дошкольников с ЗПР 28

2.2. Поиск условий формирования учебно-познавательного интереса к результатам изобразительной деятельности у дошкольников с ЗПР 38

Выводы по второй главе 45

Заключение 48

Список литературы 51

Приложение 56

Диплом · 108 стр. · № 115666

Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством психологического тренинга

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 6

1.1. Проблема учебной мотивации в психолого-педагогических исследованиях 6

1.2. Особенности учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с ЗПР 15

1.3. Психологический тренинг как средство формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с ЗПР 18

Выводы по первой главе 22

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 24

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Особенности учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с ЗПР 28

Выводы по второй главе 38

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 40

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 40

3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 43

3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 51

Выводы по третьей главе 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом · 94 стр. · № 18294

Формирование учебной мотивации у младших школьников с ЗПР средствами проектной деятельности

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы учебной мотивации у младших школьников с задержкой психического развития 8

1.1. Проблемы учебной мотивации в литературе 8

1.2. Особенности учебной мотивации нормально развивающихся школьников 15

1.3. Особенности учебной мотивации школьников с задержкой психического развития 25

1.4. Характеристика проектной деятельности как средства коррекционного воздействия 33

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей учебной мотивации у младших школьников с ЗПР 42

2.1. Организация и этапы исследования 42

2.1. Характеристика участников исследования 43

2.2. Характеристика диагностической программы 44

2.3. Анализ результатов констатирующего исследования 49

Глава 3. Формирование учебной мотивации у младших школьников с задержкой психического развития средствами проектной деятельности 57

3.1. Теоретические аспекты разработки коррекционной программы по формированию учебной мотивации у младших школьников с задержкой психического развития 57

3.2. Организация экспериментальной работы по формированию учебной мотивации младших школьников с ЗПР средствами проектной деятельности 63

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 74

Заключение 80

Список литературы 82

Приложения 91

Диплом · 108 стр. · № 90035

Формирование физиологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 8

1.1. Понятие физиологической готовности. Значение физиологической готовности для обучения в школе 8

1.2. Особенности формирования физиологической готовности при сохранном развитии и при ЗПР 15

1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР 25

Выводы по первой главе 35

ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗПР 37

2.1. Характеристика экспериментальной и контрольной групп 37

2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 40

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 48

Выводы по второй главе 61

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗПР 63

3.1. Содержание коррекционно-развивающей работы 63

3.2. Результаты контрольного эксперимента 86

Выводы по третьей главе 93

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Диплом · 107 стр. · № 89009

Формирование физиологической готовности к школьному обучению у детей с ЗПР (задержкой психического развития)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования физиологической готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие физиологической готовности и ее значение для обучения в школе 6

1.2. Особенности формирования физиологической готовности при сохранном развитии и при задержке психического развития 9

1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 19

Выводы по главе 1 29

Глава 2. Выявление уровня физиологической готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития 30

2.1. Характеристика экспериментальной и контрольной групп 30

2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 35

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 39

Выводы по главе 2 51

Глава 3. Формирование физиологической готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития 52

3.1. Содержание коррекционно-развивающей работы 52

3.2. Результаты контрольного эксперимента 87

Выводы по главе 3 98

Заключение 99

Список литературы 102

Диплом · 128 стр. · № 9981

Формирование фонематических функций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения нарушений фонематических функций у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Лингвистические представления о фонематической системе языка 6

1.2. Развитие фонематической стороны речи в онтогенезе 9

1.3. Психолого-педагогическая и клиническая характеристика детей с задержкой психического развития 14

1.4. Особенности фонематических функций у детей с ЗПР 24

ГЛАВА 2. Исследование состояния фонематических функций у дошкольников с задержкой психического развития 28

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 28

2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 31

2.3. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 36

ГЛАВА 3. Анализ результатов исследования сформированности фонематических функций у дошкольников с задержкой психического развития 47

3.1. Состояние сформированности фонематического восприятия у детей с ЗПР 57

3.2. Особенности фонематического анализа, синтеза и представлений у дошкольников с ЗПР 55

3.3. Выводы об особенностях и уровне сформированности фонематических функций у старших дошкольников с задержкой психического развития 65

ГЛАВА 4. Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с задержкой психического развития 69

4.1. Основные направления и организация логопедической работы по развитию фонематической стороны речи у дошкольников с ЗПР 69

4.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию фонематических функций у старших дошкольников с ЗПР 74

4.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 91

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ПРИЛОЖЕНИЯ 108

Диплом · 81 стр. · № 114541

Формирование фонематического восприятия у старших дошкольников с ЗПР посредством дидактических игр

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие фонематического восприятия и подходы к ее изучению у дошкольников 6

1.2. Характеристика развития фонематического восприятия в старшем дошкольном возрасте норма и задержкой психического развития 12

1.3. Методические подходы к формированию фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста 16

Глава 2. Педагогический эксперимент развития фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития с использованием дидактических игр 22

2.1. Исследование уровня развития фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста на примере дидактических игр 22

2.2. Организация исследования 36

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 37

Глава 3. Программа формирования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством дидактической игры 50

3.1. Разработка комплекса дидактических игр для развития фонематического восприятия детей старшего возраста с задержкой психического развития 50

3.2. Изменения фонематического восприятия у детей старшего возраста с задержкой психического развития после реализации комплекса дидактических игр 55

Заключение 65

Список литературы 67

Приложение 71

Диплом · 60 стр. · № 87567

Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста с ЗПР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания дошкольников 7

1.1. Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольных учреждений 7

1.2. Основы экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в условиях дошкольных учреждений 12

Глава 2. Экспериментальное исследование экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 19

2.1. База, цель и методы констатирующего этапа исследования 19

2.2. Анализ результатов на констатирующего исследования 24

2.3. Методические рекомендации по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 31

Заключение 38

Список литературы 41

Приложение 45

Диплом · 74 стр. · № 123771

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Особенности развития дошкольников с задержкой психического развития 6

1.2. Понятие элементарных математических представлений 14

1.3. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников в норме 18

1.4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития 22

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 28

2.1. Характеристика испытуемых 28

2.2. Анализ методик 34

2.3. Описание результатов 39

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 52

3.1. Методические рекомендации по формированию элементарных математических представлений 52

3.2. Игры по формированию элементарных математических представлений 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Диплом · 94 стр. · № 89567

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Особенности развития высших психических функций у детей с ЗПР 7

1.2. Формирование элементарных математических представлений у детей с ЗПР 23

Выводы по первой главе 29

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР ПОСРЕДСТВОМ НАСТОЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 31

2.1. Характеристика детей, принимавших участие в проекте 31

2.2. Описание продукта проектной работы 44

Выводы по второй главе 60

ГЛАВА 3. ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 62

3.1. Апробация и внедрение проекта 62

3.2. Анализ результатов внедрения проектной работы 66

Выводы по третьей главе 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом · 67 стр. · № 81149

Формирование элементов житейской компетентности младших школьников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИТЕЙСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ НОРМАЛЬНОМ И ЗАДЕРЖАННОМ РАЗВИТИИ 6

1.1. Проблема формирования жизненных компетенций у младших школьников 6

1.2. Особенности формирования жизненных компетенций у младших школьников с ЗПР 10

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЖИТЕЙСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 17

2.1. Организация и методики исследования элементов житейской компетентности младших школьников с задержкой психического развития 17

2.2. Характеристика элементов житейской компетентности младших школьников с задержкой психического развития 23

2.3. Содержание коррекционной работы по формированию элементов житейской компетентности младших школьников с ЗПР 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ПРИЛОЖЕНИЕ 49