Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 5 из 39.

Диплом · 197 стр. · № 391

Выявление и коррекция дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

18 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения дисграфии у учащихся с задержкой психического развития 6

1.1. Психофизиологическая характеристика процесса письма 6

1.2. Современные научные представления о дисграфии 14

1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 29

1.4. Особенности нарушения письма у младших школьников с задержкой психического развития 41

Глава 2. Исследование нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития 51

2.1. Цели, задачи и методы организации исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 51

2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 55

Глава 3. Особенности нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития (по результатам эксперимента) 73

3.1. Особенности неречевых и речевых психических функций, составляющих базис письма, у учащихся с ЗПР 73

3.2. Результаты исследования письма у учащихся с задержкой психического развития 94

Глава 4. Логопедическая работа по коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития 107

4.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития 107

4.2. Конспекты занятий по коррекции различных видов дисграфии у учащихся с задержкой психического развития 148

4.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 167

Заключение 175

Список литературы 180

Приложение 187

Диплом · 98 стр. · № 96274

Выявление предпосылок сформированности готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Понятие готовности детей к обучению в школе. Её виды 6

1.2. Особенности формирования готовности к школьному обучению при сохранном развитии и при задержке психического развития 13

1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 25

Выводы по первой главе 32

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34

2.1. Организация и содержание экспериментального исследования 34

2.2. Анализ результатов выявления готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 41

Выводы по второй главе 72

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 73

Выводы по третьей главе 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Диплом · 81 стр. · № 95506

Выявление состояния устной речи у дошкольников с ЗПР и пути преодоления нарушений речевого развития

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема развития речевых навыков у дошкольников с задержкой психического развития в современной специальной литературе 7

1.1. Онтогенез речи 7

1.2. Понятие «задержка психического развития» 13

1.3. Особенности речевого развития у дошкольников с задержкой психического развития 17

1.4. Обзор методик по диагностике устной речи детей дошкольников с задержкой психического развития 20

Выводы по главе 1 28

Глава 2. Экспериментальное изучение состояния устной речи у дошкольников с задержкой психического развития 30

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 30

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41

Выводы по главе 2 49

Глава 3. Основные направления логопедической работы по развитию речевых навыков у дошкольников с задержкой психического развития 51

3.1. Цель, задачи, принципы, методы и основные направления логопедической работы по развитию устной речи у дошкольников с задержкой психического развития 51

3.2. Примеры игр и игровых приемов по развитию компонентов устной речи у дошкольников с задержкой психического развития 56

3.3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию речевых навыков у дошкольников с задержкой психического развития 68

Выводы по главе 3 71

Заключение 73

Список литературы 75

Диплом · 77 стр. · № 123770

Готовность дошкольников с ЗПР к школьному обучению

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты готовности дошкольников с задержкой психического развития к школьному обучению 6

1.1. Понятие и структура готовности к школьному обучению 6

1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 12

1.3. Особенности готовности к школьному обучению дошкольников с задержкой психического развития 15

Глава 2. Исследование готовности дошкольников с задержкой психического развития к школьному обучению 25

2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего исследования. Характеристика экспериментальной группы 25

2.2. Анализ результатов выявления готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 28

Глава 3. Рекомендации по формированию готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 50

3.1. Дидактические материалы для педагогов по формированию готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 50

3.2. Рекомендации для родителей по использованию естественных жизненных ситуаций для развития ребенка 52

Заключение 60

Список литературы 62

Приложение 71

Диплом · 51 стр. · № 94733

Готовность к школьному обучению детей с ЗПР (задержкой психического развития)

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы готовности детей к школьному обучению с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие готовности к школьному обучению 6

1.2. Готовность к школьному обучению детей с нормативным развитием 12

1.3. Особенности готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 19

Глава 2. Исследовательская работа по изучению особенностей готовности к школьному обучению детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 24

2.1. Организация констатирующего эксперимента 24

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29

2.3. Методические рекомендации по формированию готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 37

Заключение 42

Список литературы 44

Приложение 49

Диплом · 61 стр. · № 96283

Двигательное развитие детей дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Двигательное развитие нормативно развивающихся детей дошкольного возраста 6

1.2. Общая характеристика детей с задержкой психического развития 11

1.3. Особенности двигательного развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 18

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 22

2.1. Организация и методики проведения констатирующего эксперимента 22

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ДВИГАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 37

3.1. Методические рекомендации по двигательному развитию детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 37

3.2. Комплекс игр и упражнений по двигательному развитию у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 84 стр. · № 90170

Детско-родительские отношения в семьях детей с ЗПР (задержкой психического развития)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования детско-родительских отношений 7

1.1. Особенности формирования детско-родительских отношений 7

1.2. Родительские установки и стили воспитания 12

1.3. Основные нарушения детско-родительских отношений 17

1.4. Семья, воспитывающая ребенка с ЗПР и внутрисемейные отношения 25

Выводы по главе 1 36

Глава 2. Исследование детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития 37

2.1. Методология, цели и задачи исследования, содержание 37

2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 44

Выводы по главе 2 68

Заключение 72

Список литературы 74

Диплом · 77 стр. · № 96272

Диагностика и формирование коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ПРОБЛЕМУ ДИАГНОСТИКИ И ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Взаимосвязь понятий «коммуникация» и «речь» 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особые образовательные потребности дошкольников с задержкой психического развития 15

1.3. Проблемы в общении, возникающие у детей с задержкой психического развития 20

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 29

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 29

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 34

Выводы по второй главе 42

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 44

3.1. Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающей работы по формированию коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 44

3.2. Основные направления коррекционно-развивающей работы и их содержания по развитию общения у дошкольников с задержкой психического развития 50

3.3. Методические рекомендации для педагогов и практические рекомендации для родителей по расширению коммуникативных возможностей у дошкольников с задержкой психического развития 55

Выводы по третьей главе 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Диплом · 80 стр. · № 8802

Дидактическая игра как средство развития аналитико-синтетической деятельности дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблемы формирования аналитико-синтетической деятельности в научной, психолого-педагогической, методической литературе 7

1.1. Аспекты развития анализа и синтеза как основ мыслительной деятельности детей дошкольного возраста 7

1.2. Особенности аналитико-синтетической деятельности детей с задержкой психического развития 10

1.3. Дидактическая игра и ее значение в развитии ребенка 15

Выводы по первой главе 24

Глава 2. Изучение особенностей аналитико-синтетической деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26

2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего этапа 26

2.2. Результаты констатирующего этапа 38

Выводы по второй главе 45

Глава 3. Развитие аналитико-синтетической деятельности дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактической игры 46

3.1. Цели, задачи, методика проведения формирующего этапа 46

3.2. Результаты контрольного этапа эксперимента 48

3.3. Рекомендации по использованию дидактических игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР 57

Выводы по третьей главе 58

Заключение 60

Список литературы 62

Приложение 66

Диплом · 93 стр. · № 8741

Дидактическая игра как средство формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей с задержкой психического развития 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 8

1.2. Формирование культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития 13

1.3. Методы и средства формирования культурно-гигиенических навыков у детей с задержкой психического развития 18

Глава 2. Экспериментальное исследование сформированности культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 25

2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 25

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30

Глава 3. Формирование культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития средствами дидактической игры 37

3.1. Игры и упражнения для формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития 37

3.2. Диагностика сформированности культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития. Контрольный этап исследования 48

3.3. Рекомендации по проведению дидактических игр, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития 54

Заключение 59

Список литературы 61

Приложение 66

Диплом · 67 стр. · № 113647

Дидактическая игра как средство формирования операции обобщения у дошкольников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования операции обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Психологические аспекты развития мышления у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 16

1.3. Дидактическая игра как средство формирования операции обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 21

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей операции обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 28

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32

Глава 3. Формирование операции обобщения у дошкольников с задержкой психического развития 45

3.1. Цель, задачи, принципы и организация формирующего эксперимента 45

3.2. Содержание формирующего эксперимента 47

3.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 53

Заключение 57

Список литературы 59

Приложение 63

Диплом · 81 стр. · № 114472

Дидактическая игра как средство формирования словаря старших дошкольников с ЗПР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения словаря детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Психолого-педагогический и лингвистический подходы к понятию «словарь» у ребенка 6

1.2. Онтогенез словаря в дошкольном возрасте 14

1.3. Особенности лексической стороны речи старших дошкольников с задержкой психического развития 19

1.4. Дидактическая игра как средство формирования словаря дошкольников 23

Глава 2. Исследование словаря детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 35

2.1. Методика констатирующего эксперимента 35

2.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего исследования 37

Глава 3. Дидактическая игра как средство формирования словаря старших дошкольников с задержкой психического развития 46

3.1. Использование комплекса дидактических игр в коррекционно-развивающей работе по формированию словаря у старших дошкольников с задержкой психического развития 46

3.2. Методические рекомендации по использованию комплекса дидактических игр, направленного на формирование словаря у старших дошкольников с задержкой психического развития 50

Заключение 57

Список литературы 59

Приложение 62

Диплом · 75 стр. · № 114506

Дидактические игры и упражнения как средство развития образной памяти у дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие «образная память» в психологических и педагогических исследованиях 6

1.2. Развитие образной памяти в онтогенезе 9

1.3. Особенности образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 12

1.4. Психолого-педагогические подходы к формированию образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 15

1.5. Педагогические возможности дидактических игр и упражнений в процессе формирования образной памяти у детей с задержкой психического развития 17

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 24

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27

Глава 3. Формирование образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактических игр и упражнений 36

3.1. Цель, задачи, принципы, организация формирующего эксперимента 36

3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на формирование образной памяти у дошкольников с задержкой психического развития 38

3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 47

3.4. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 49

Заключение 52

Список литературы 55

Приложение 59

Диплом · 54 стр. · № 115121

Дидактические игры на уроках математики как средство формирования счётных операций у младших школьников с ЗПР

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЧЁТНЫХ ОПЕРАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 5

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 5

1.2. Формирование счётных операций у школьников с задержкой психического развития 9

1.3. Использование дидактических игр для формирования счётных навыков 21

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СЧЁТНЫХ ОПЕРАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 26

2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 26

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 33

2.3. Методические рекомендации по формированию счётных операций у младших школьников с задержкой психического развития 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 148 стр. · № 406

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Формирование письменной речи в норме и при ЗПР 7

1.1. Овладение процессом письма в норме 7

1.1.1. Психофизиологическая характеристика процесса письма: операции письма, предпосылки формирования письменной речи 7

1.1.2. Современные представления об этиологии и симптоматике дисграфии 16

1.1.3. Классификация дисграфии 21

1.2. Нарушение письма у младших школьников с ЗПР 34

1.2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 34

1.2.2. Нарушения письма у младших школьников с психическим недоразвитием 41

Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 50

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 50

2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 53

2.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 58

Глава 3. Особенности дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 76

Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у учащихся с ЗПР 98

Заключение 126

Список литературы 129

Приложение 136

Диплом · 159 стр. · № 393

Дисграфия у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) и пути ее коррекции

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения дисграфии у учащихся с задержкой психического развития 6

1.1. Психофизиологическая характеристика процесса письма 6

1.2. Современные научные представления о дисграфии 11

1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 25

1.4. Особенности нарушения письма у младших школьников с задержкой психического развития 37

Глава 2. Исследование нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития 47

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 47

2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 49

Глава 3. Симптоматика, виды и механизмы нарушения письма у младших школьников с ЗПР (анализ результатов) 64

3.1. Особенности базовых компонентов процесса письма у младших школьников с ЗПР 64

3.2. Симптоматика и виды дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития 88

Глава 4. Методические рекомендации к проведению логопедической работы по коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития 97

Заключение 132

Список литературы 136

Приложение 142

Диплом · 122 стр. · № 749

Дифференцированный подход к обучению двигательным навыкам дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ДВИГАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Становление двигательной функции в онтогенезе 6

1.2. Взаимосвязь двигательного и познавательного развития ребенка 14

1.3. Особенности двигательного развития детей с задержкой психического развития 18

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36

2.1. Цель и задачи исследования 36

2.2. Организация исследования и характеристика детей 37

2.3. Методы исследования 42

ГЛАВА 3. НАРУШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 50

3.1. Особенности физического развития детей с задержкой психического развития 50

3.2. Особенности сформированности двигательных качеств у детей с задержкой психического развития 53

3.3. Выводы об уровне двигательного развития дошкольников с задержкой психического развития 57

ГЛАВА 4. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 61

4.1. Основные направления и содержание работы по преодолению двигательных нарушений дошкольников с задержкой психического развития 61

4.2. Оценка эффективности проведенной коррекционной работы 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ПРИЛОЖЕНИЯ 94

Диплом · 69 стр. · № 88817

Значение двигательной активности в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с ЗПР (задержкой психического развития)

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Понятие и характеристика двигательной активности, и её значение для развития ребенка 7

1.2. Понятие задержки психического развития 11

1.3. Физическое развитие дошкольников в рамках ФГОС ДО 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 25

2.1. Структура и содержание исследования двигательной активности у детей с задержкой психического развития 25

2.2. Анализ полученных результатов 34

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ 51

3.1. Методические рекомендации по развитию двигательной активности детей с задержкой психического развития 51

3.2. Физическое здоровье ребенка на этапе перехода к школьному обучению 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 54 стр. · № 115105

Зрительная память младших школьников с задержкой психического развития и умственной отсталостью

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 5

1.1. Понятие и виды памяти 5

1.2. Особенности развития зрительной памяти младших школьников с задержкой психического развития 8

1.3. Особенности развития зрительной памяти младших школьников с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) 10

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 13

2.1. Организация и описание выборки исследования 13

2.2. Методы исследования зрительной памяти 21

2.3. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Диплом · 77 стр. · № 128079

Зрительно-вербальные функции у младших школьников с задержкой психического развития

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ВЕРБАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 6

1.1. Характеристика зрительно-вербальных функций 6

1.2. Особенности зрительно-вербальных функций у младших школьников с ЗПР 11

1.3. Коррекция развития зрительно-вербальных функций у младших школьников с ЗПР 21

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ВЕРБАЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 24

2.1. Организация исследования 24

2.2. Методики исследования 26

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 67