Готовые работы: Дисграфия

Найдено материалов: 145. Страница 5 из 8.

Диплом · 112 стр. · № 509

Особенности связной монологической речи у младших школьников с дисграфией

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы исследования связной речи у детей с дисграфией 7

1.1. Характеристика связной речи 7

1.2. Современные научные представления о дисграфии

1.2.1. Определение, этиология и симптоматика дисграфии 14

1.2.2. Классификация дисграфии 22

Глава 2. Организация и методика исследования 29

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 29

2.2. Организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 36

Глава 3. Особенности связной монологической речи у младших школьников с дисграфией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 41

3.1. Виды дисграфии у обследованных детей 41

3.2. Уровень сформированности связной монологической речи у детей с дисграфией при составлении фразовых высказываний 45

3.3. Уровень сформированности устной монологической речи у учащихся с дисграфией при составлении пересказа 56

3.4. Уровень сформированности связной монологической речи у детей с дисграфией при составлении рассказа по серии сюжетных картинок 62

3.5. Выводы о состоянии связной монологической речи у учащихся младших классов с дисграфией 70

Глава 4. Методика логопедической работы по формированию связной речи у младших школьников с дисграфией 74

4.1. Теоретические основы лого-коррекционной работы по формированию связной монологической речи у учащихся с дисграфией 74

4.2. I этап логопедической работы - обучение детей навыкам составления связного описания предметов 80

4.3. II этап логопедической работы - формирование навыков составления связного (сюжетного) рассказа 86

4.4. III этап логопедической работы - этап развития и закрепления навыков рассказывания 93

Заключение 97

Список литературы 100

Приложение 106

Диплом · 96 стр. · № 89560

Особенности становления фонологических представлений у младших школьников с дисграфией

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Обзор современных подходов к исследованию письма 8

1.1. Современные представления о фонологической системе русского языка 8

1.2. Особенности русского алфавитного письма 12

1.3. Психология овладения навыком письма 16

1.4. Нарушения письма у школьников: дисграфия и дизорфография 20

1.5. Основные подходы к исследованию формирования фонологических представлений у младших школьников 26

Глава 2. Изучение становления фонологических представлений у детей с диграфией 33

2.1. Материалы и методы исследования 33

2.2. Анализ письменных работ учащихся 2 класса 35

2.3. Анализ письменных работ учащихся 3 класса 40

2.4. Анализ письменных работ учащихся 4 класса 46

2.5. Результаты исследования особенностей становления фонологических представлений у младших школьников с дисграфией 52

Глава 3. Формирование фонологических представлений у учащихся с дисграфией 59

3.1. Развитие фонематических компетенций у учащихся с дисграфией 59

3.2. Дифференциация оппозиционных звуков в сильной позиции 59

3.3. Формирование представлений о неоднозначности буквы 72

3.4. Отработка орфографического навыка 78

Заключение 85

Список литературы 90

Диплом · 128 стр. · № 7539

Особенности фонематического восприятия у младших школьников с дисграфией

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушений фонематического восприятия у младших школьников с дисграфией 7

1.1. Особенности фонематической системы языка и ее развитие в онтогенезе 7

1.2. Современные представления о дисграфии: понятие, этиология, симптоматика и классификация 21

1.3. Нарушения фонематического восприятия в структуре дисграфии 34

Глава 2. Исследование состояния фонематического восприятия у младших школьников с дисграфией 41

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 41

2.2. Характеристика учащихся экспериментальной группы 42

2.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 47

Глава 3. Особенности фонематического восприятия у младших школьников с дисграфией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 58

3.1. Нарушение фонематической стороны устной речи у младших школьников с дисграфией 58

3.2. Характеристика специфических ошибок на письме, имеющих в своей основе нарушения фонематического восприятия 71

Глава 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по формированию фонематического восприятия у младших школьников с дисграфией 78

4.1. Принципы и направления логопедической работы по коррекции нарушений фонематической стороны речи у учащихся с дисграфией 78

4.2. Содержание логопедической работы, направленной на развитие фонематического восприятия у младших школьников с дисграфией 82

Заключение 107

Список литературы 110

Приложение 118

Диплом · 72 стр. · № 89103

Особенности фонологической памяти у младших школьников с дисграфией

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения дисграфии у школьников 8

1.1. Особенности русского буквенно-звукового письма 8

1.2. Роль фонологических процессов в русском письме 11

1.3. Современные представления о психофизиологии письма 15

1.4. Симптоматика дисграфии у детей 18

1.5. Этиология и патогенез дисграфии у детей 24

1.6. Концепция фонологического дефицита в отечественных и зарубежных исследованиях 27

Глава 2. Исследование фонологической памяти у младших школьников с дисграфией 31

2.1. Организация и методы исследования фонологической памяти 31

2.2. Анализ результатов исследования фонологической памяти у младших школьников с дисграфией 35

Глава 3. Логопедическая работа по формированию фонетико-фонологической компетенции у школьников с дисграфией 49

3.1. Развитие фонематического восприятия у младших школьников с дисграфией 49

3.2. Формирование фонематических представлений в ходе коррекции дисграфии 54

3.3. Развитие навыков звукового анализа и синтеза у школьников с дисграфией 56

Заключение 61

Список литературы 67

Диплом · 83 стр. · № 89707

Особенности фонологической рабочей памяти у детей с дисграфией

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ 8

1.1. Особенности русской графики 8

1.2. Современные представления о психологическом строении письма 12

1.3. Нарушения письма у детей: определение, диагностические критерии 15

1.4. Симптоматика дисграфии у младших школьников 20

1.5. Основные подходы к изучению патогенеза дисграфии 26

1.6. Методы изучения возможностей фонологической обработки у младших школьников 32

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОЧЕЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ 37

2.1. Организация и методы исследования 37

2.2. Анализ результатов исследования фонологической рабочей памяти у младших школьников 39

2.3. Сравнительный анализ результатов исследования фонологической рабочей памяти у младших школьников с дисграфией и успевающих учащихся 50

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ФОНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМА 58

3.1. Логопедическая работа по развитию фонематического восприятия у младших школьников с дисграфией 59

3.2. Развитие звукового анализа у школьников с дисграфией 63

3.3. Развитие слухоречевой памяти у школьников с нарушениями письма 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Диплом · 96 стр. · № 88999

Особенности формирования письма у первоклассников с предрасположенностью к дисграфии

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Трудности формирования письма у младших школьников 7

1.1. Особенности русской письменности 7

1.2. Письмо как функциональная система 11

1.3. Нарушения письма у младших школьников 15

1.3.1. Основные диагностические критерии дисграфии 21

1.3.2. Симптоматика дисграфии 22

1.3.3. Патогенез дисграфии 27

1.4. Трудности формирования письма у первоклассников 37

Глава 2. Изучение особенностей формирования письма у первоклассников с предрасположенностью к дисграфии 43

2.1. Организация и методы исследования 43

2.2. Анализ результатов изучения письменных работ учеников первого класса 45

Глава 3. Основные направления профилактики нарушения письма у первоклассников 69

3.1. Развитие речевых функций 69

3.2. Развитие зрительных и зрительно-пространственных функций 78

3.3. Развитие графомоторных функций 82

Заключение 88

Список литературы 91

Диплом · 64 стр. · № 76632

Педагогическая помощь учащимся вторых классов с дисграфией

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 6

1.1. Дисграфия как специфическое нарушение письма 6

1.2. Особенности проявления дисграфии у младших школьников 12

1.3. Организация педагогической помощи учащимся с дисграфией 17

ГЛАВА 2. НЕДОСТАТКИ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ ВТОРЫХ КЛАССОВ 23

2.1. Диагностика навыков письма у учащихся вторых классов 23

2.2. Выявление уровня сформированности навыка письма у учащихся вторых классов 25

2.3. Рекомендации по преодолению недостатков письма у учащихся вторых классов 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Диплом · 163 стр. · № 14851

Предпосылки формирования дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

15 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы изучения предпосылок дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Характеристика процесса письма и предпосылки его формирования 6

1.2. Причины, виды и симптоматика дисграфии 11

1.3. Состояние предпосылок формирования дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 19

ГЛАВА 2. Исследование состояния предпосылок дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 29

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 29

2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 34

ГЛАВА 3. Особенности предпосылок формирования дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 37

3.1. Состояния сформированности неречевых предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 37

3.2. Состояние речевых предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 51

3.3. Уровень развития предпосылок возникновения дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 70

ГЛАВА 4. Методические рекомендации по устранению предпосылок возникновения дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 72

4.1. Основные принципы и направления профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 72

4.2. Содержание логопедической работы по развитию предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 124

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 128

ПРИЛОЖЕНИЯ 133

Диплом · 97 стр. · № 25758

Предупреждение аграмматической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к изучению дисграфии 8

1.1. Дисграфия - специфическое нарушение письменной речи 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 31

1.3. Выявление предпосылок аграмматической дисграфии и её устранение у детей с общим недоразвитием речи 37

Глава 2 Исследование особенностей коррекционно-логопедической работы по предупреждению аграмматической дисграфии в старшем дошкольном возрасте у детей с ОНР 45

2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 45

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52

Глава 3 Организация коррекционно-логопедической работы по предупреждению аграмматической дисграфии в старшем дошкольном возрасте у детей с ОНР 58

3.1. Методика экспериментального обучения детей 58

3.2. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов 66

Заключение 71

Список литературы 74

Приложение 80

Диплом · 75 стр. · № 95606

Предупреждение дисграфии у младших школьников с нарушениями речи

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы предупреждения дисграфии у младших школьников с нарушениями речи 6

1.1. Особенности речевого развития у детей младшего школьного возраста 6

1.2. Понятие и симптоматика нарушений устной и письменной речи у младших школьников 10

1.3. Этиология нарушений письменной речи 13

Глава 2. Изучение психо-речевого развития младших школьников в условиях школьного логопункта 23

2.1. Организация констатирующего эксперимента 23

2.2. Анализ методик обследования психо-речевого развития младших школьников 24

2.3. Обсуждение результатов эксперимента 45

Глава 3. Методические рекомендации по предупреждению дисграфии у младших школьников с нарушениями речи 57

Заключение 67

Список литературы 69

Диплом · 70 стр. · № 89996

Предупреждение дисграфии у младших школьников с расстройством аутистического спектра

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСГРАФИИ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЕЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7

1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 7

1.2. Дисграфия как расстройство письма 12

1.3. Современные представления об аутизме 19

1.4. Предпосылки к возникновению дисграфии у детей с расстройством аутистического спектра 23

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 27

2.1. Характеристика контингента младших школьников с расстройством аутистического спектра 27

2.2. Задачи, организация и методика исследования предпосылок возникновения дисграфии у младших школьников с расстройством аутистического спекттра 28

2.3. Анализ результатов обследования предпосылок возникновения дисграфии у детей с расстройством аутистического спектра 37

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 46

3.1. Методика формирующего эксперимента 46

3.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Диплом · 96 стр. · № 89143

Предупреждение дисграфии у первоклассников общеобразовательных организаций

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения готовности к обучению письму учащихся младших классов 9

1.1. Письмо как психофизиологический процесс 9

1.2. Речевые нарушения учащихся первых классов общеобразовательной организации 15

1.3. Формирование предпосылок к овладению навыком письма у учащихся общеобразовательных организаций 25

Глава 2. Изучение предпосылок к возникновению дисграфии у учащихся первых классов общеобразовательной организации 33

2.1. Структура и проведение констатирующего эксперимента 33

2.2. Описание экспериментальной группы 36

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41

Глава 3. Логопедическая работа по предупреждению дисграфии у учащихся первых классов общеобразовательной организации 56

3.1. Содержание и методы формирующего эксперимента 56

3.2. Анализ результатов логопедической работы, направленной на формирование предпосылок к овладению навыком письма у учащихся первых классов 65

Заключение 77

Список литературы 80

Приложение 91

Диплом · 159 стр. · № 6068

Предупреждение нарушений письменной речи (дисграфии и дислексии) у младших школьников в условиях логопедического пункта

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Нарушения письменной речи как объект теоретического познания 8

1.1. Исторический и современный взгляд на проблему нарушений письменной речи 8

1.2. Характеристика нарушений устной и письменной речи у младших школьников 13

1.3. Этиология нарушений письменной речи 23

1.4. Организация работы логопедического пункта в общеобразовательной школе 25

Выводы по первой главе 28

Глава 2. Изучение особенностей устной речи учащихся первых классов общеобразовательной школы 30

2.1.Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 30

2.2. Методика констатирующего эксперимента 34

2.3. Анализ результатов обследования, обобщение и систематизация полученных данных 42

Выводы по второй главе 58

Глава 3. Содержание коррекционной психолого-логопедической работы по предупреждению нарушений письма и чтения у младших школьников 61

3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 61

3.2. Основные направления и содержание коррекционной работы в условиях логопункта по предупреждению нарушений письменной речи у младших школьников 65

3.3. Оценка эффективности коррекционно-педагогических мероприятий 112

Выводы по третьей главе 130

Заключение 133

Список литературы 135

Приложения 140

Диплом · 88 стр. · № 95547

Преодоление акустико-артикуляторной дисграфии у младших школьников

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения нарушений письменной речи у младших школьников 6

1.1. Определение понятия нарушения письма. Классификации дисграфии 6

1.2. Причины нарушения письменной речи 18

1.3. Общая характеристика артикуляторно-акустической дисграфии 20

Глава 2. Экспериментальное изучение нарушений письменной речи у младших школьников 25

2.1. Характеристика участников исследования 25

2.2. Программа диагностического исследования 27

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30

Глава 3. Коррекционная работа по преодолению акустико-артикуляторной дисграфии у младших школьников 43

3.1. Теоретическое обоснование формирующего этапа 43

3.2. Программа формирующего эксперимента 48

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 68

Заключение 76

Список литературы 78

Приложение 83

Диплом · 97 стр. · № 95621

Преодоление дисграфии у младших школьников

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5

1.1. Онтогенез формирования письма у детей 5

1.2. Нарушение формирования письма у младших школьников 14

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ДИСГРАФИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24

2.1. Содержание и методы исследования 24

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36

Выводы по второй главе 63

ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 64

3.1. Содержание логопедической работы 64

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 84

Выводы по третьей главе 88

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

Диплом · 77 стр. · № 88964

Преодоление дисграфических нарушений у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМА 5

1.1. Формирование письма в онтогенезе 5

1.2. Характеристика навыка письма младших школьников с нарушениями ОДА 11

1.3. Теоретические аспекты преодоления дисграфии 13

Выводы по первой главе 17

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 18

2.1. Сравнительный анализ методов исследования навыков письма у младших школьников 18

2.2. Цель, задачи и методика проведения исследования навыка письма у младших школьников с ОДА 27

2.3. Анализ результатов исследования навыков письма школьников с ОДА 30

Выводы по второй главе 49

ГЛАВА 3. ПРЕОДОЛЕНИЕ ДИСГРАФИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ И КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 50

3.1. Преодоление нарушений письма у младших школьников на логопедических занятиях 50

3.2. Контрольный эксперимент по результатам обучения 60

Выводы по третьей главе 74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Диплом · 117 стр. · № 115194

Преодоление оптической дисграфии у обучающихся начальных классов

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8

1.1. Развитие письменной речи у обучающихся начальных классов 8

1.2. Современные представления об оптической дисграфии у младших школьников 18

1.3. Работа по преодолению оптической дисграфии у обучающихся начальных классов 25

Выводы по первой главе 33

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 34

2.1. Организация и методы исследования 34

2.2. Анализ результатов исследования 38

Выводы по второй главе 67

ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 69

3.1. Комплекс заданий, направленных на преодоление дисграфии у обучающихся начальных классов 69

3.2. Рекомендации по преодолению оптической дисграфии у обучающихся начальных классов 79

Выводы по третьей главе 84

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Диплом · 130 стр. · № 115046

Преодоление трудностей усвоения йотированных гласных у младших школьников с дисграфией

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ПИСЬМА У ДЕТЕЙ 7

1.1. Особенности русской письменности 7

1.2. Психология формирования навыка письма 11

1.3. Основные подходы к исследованию нарушений письменной речи 16

1.4. Диагностические критерии и симптоматика дисграфии 28

1.5. Механизмы письма и специфические ошибки, связанные с трудностями усвоения йотированных гласных 33

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТЕПЕНИ УСВОЕНИЯ ЙОТИРОВАННЫХ ГЛАСНЫХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ 39

2.1. Организация и методы исследования письменных работ учащихся 2 класса 39

2.2. Результаты исследования особенностей усвоения йотированных гласных у младших школьников с дисграфией 42

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЙОТИРОВАННЫХ ГЛАСНЫХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ 59

3.1. Методические рекомендации по работе над фонематическим восприятием и усвоением роли йотированных гласных на письме у младших школьников с дисграфией 59

3.2. Пособие по формированию навыков использования йотированных гласных у младших школьников с дисграфией 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126

Диплом · 97 стр. · № 8882

Применение сказкотерапии в профилактике дисграфии у учащихся общеобразовательной школы

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы профилактики дисграфии 7

1.1. Теоретические аспекты проблемы дисграфии 7

1.2. Особенности коррекционной работы по предупреждению нарушений письменной речи 19

1.3. Возможности сказкотерапии в логопедической работе по профилактике дисграфии 23

Выводы по первой главе 38

Глава 2. Выявление предрасположенности учащихся к дисграфии в ходе логопедического обследования первоклассников (констатирующий эксперимент) 40

2.1. Цель, задачи, методы и организация констатирующего эксперимента 40

2.2. Методы и приемы логопедического обследования первоклассников 48

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57

Выводы по второй главе 66

Глава 3. Использование сказкотерапии в логопедической работе по профилактике дисграфии у учащихся общеобразовательной школы 67

3.1. Цели, задачи и принципы формирующего эксперимента 67

3.2. Организация и содержание логопедической работы по профилактике дисграфии у учащихся первых классов (формирующий эксперимент) 69

3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 82

Выводы по третьей главе 86

Заключение 87

Список литературы 89

Приложения 95

Диплом · 144 стр. · № 17425

Проблема нарушений фонетико-фонематических функций у младших школьников с дисграфией и пути их коррекции

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушений фонетико-фонематических функций у младших школьников с дисграфией 6

1.1. Особенности фонетико-фонематической системы языка и ее развитие в онтогенезе 6

1.2. Современные представления о дисграфии: понятие, этиология, симптоматика и классификация 21

1.3. Нарушения фонетико-фонематического строя в структуре дисграфии 29

Глава 2. Исследование состояния фонетико-фонематического строя у младших школьников с дисграфией 36

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика учащихся экспериментальной группы 36

2.2. Обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 42

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 53

Глава 3. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по формированию фонетико-фонематических функций у младших школьников с дисграфией 73

3.1. Принципы и направления логопедической работы по коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи у учащихся с дисграфией 73

3.2. Содержание логопедической работы, направленной на развитие фонетико-фонематических функции у младших школьников с дисграфией 85

Заключение 110

Список литературы 113

Приложения 118