Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 7 из 39.

Диплом · 102 стр. · № 89740

Изучение связной речи старших дошкольников с ЗПР на материале пересказа сказок

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9

1.1. Связная речь и процессы ее формирования в дошкольном возрасте 9

1.2. Особенности связной речи детей с задержкой психического развития 16

1.3. Современные представления о процессе формирования навыка пересказа текста детьми старшего дошкольного возраста с различным уровнем речевого и интеллектуального развития 23

Выводы по первой главе 34

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕСКАЗА СКАЗОК ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36

2.1. Методика для обследования связной речи детей с ЗПР старшего дошкольного возраста 36

2.2. Анализ результатов изучения пересказа сказок детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 41

Выводы по второй главе 61

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ПЕРЕСКАЗУ СКАЗОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИХ СРЕДСТВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 63

Выводы по третьей главе 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Диплом · 94 стр. · № 76144

Изучение сюжетно-ролевой игры на школьную тематику старших дошкольников с ЗПР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. РОЛЬ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ, НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ 6

1.1. Основные подходы к рассмотрению сюжетно-ролевой игры в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности сюжетно-ролевой игры дошкольников с задержкой психического развития 12

1.3. Методы и приемы по развитию игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 18

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА ШКОЛЬНУЮ ТЕМАТИКУ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 25

2.1. Организация и содержание исследования 25

2.2. Анализ результатов экспериментального изучения сюжетно-ролевой игры на школьную тематику старших дошкольников с задержкой психического развития 29

2.3. Методические рекомендации по совершенствованию содержания сюжетно-ролевой игры на школьную тематику у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом · 55 стр. · № 76511

Изучение характеристик пересказа у дошкольников с ЗПР

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА ДОШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Развитие связной монологической речи дошкольников 6

1.2. Характеристика связной монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития 11

1.3. Методика обучения пересказу у дошкольников с задержкой психического развития 15

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ПЕРЕСКАЗА ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДАРЕЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 19

2.1. База и методика исследования характеристики пересказа у дошкольников с задержкой психического развития 19

2.2. Анализ результатов исследования характеристики пересказа дошкольников с задержкой психического развития 22

2.3. Рекомендации по развитию навыка пересказа у дошкольников 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Диплом · 77 стр. · № 88789

Изучение эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития 6

1.1. Эмоционально-волевая сфера личности 6

1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 20

Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития дошкольного возраста 27

2.1. Организация констатирующего эксперимента 27

2.2. Анализ результатов исследования эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 35

Глава 3. Рекомендации по развитию эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 56

3.1. Роль игры в развитии эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 56

3.2. Практические рекомендации 58

Заключение 61

Список литературы 63

Приложение 67

Диплом · 81 стр. · № 92670

Индивидуализация развития физических кондиций у детей с ЗПР средствами АФК в условиях общеобразовательной школы

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КОНДИЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 7

1.2. Этиология ЗПР 10

1.3. Классификация ЗПР 11

1.4. Возможности инклюзивного образования детей с ЗПР 13

1.5. Понятие физической подготовленности и физических кондиций 18

1.6. Физическое развитие и двигательная сфера детей с ЗПР 20

1.7. Применение средств АФК для развития физических кондиций у детей с ЗПР 23

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28

2.1. Эмпирическая база 28

2.2. Этапы исследования 29

2.3. Методы исследования 30

2.4. Индивидуальные комплексы для развития физических кондиций у детей с ЗПР на основе средств АФК 39

ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 41

3.1. Особенности физического развития детей ЭГ и КГ 41

3.2. Динамика показателей функционального состояния в ЭГ и КГ 43

3.3. Динамика показателей физической подготовленности в ЭГ и КГ 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

ВЫВОДЫ 62

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 89 стр. · № 89611

Индивидуальные траектории логопедической работы с дошкольниками с задержкой психического развития

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Изучение детей с задержкой психического развития в современной логопедии 7

1.1. Понятие задержка психического развития 7

1.2. Клиническая типология детей с ЗПР 8

1.3. Развитие связной речи у детей без речевой патологии 18

1.4. Особенности формирования связной речи у детей с ЗПР 20

Выводы по первой главе 27

Глава 2. Экспериментальное изучение детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 28

2.1. Характеристика контингента 28

2.2. Констатирующий эксперимент и анализ полученных данных 29

2.3. Контрольный эксперимент и анализ полученных данных 42

Выводы по второй главе 55

Глава 3. Основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей с ЗПР 57

Выводы по третьей главе 71

Заключение 73

Список литературы 76

Приложение 83

Диплом · 56 стр. · № 119735

Индивидуальные учебные задания как средство повышения мотивации познавательной деятельности детей младшего школьного возраста с ЗПР

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы обучения детей с задержкой психического развития 6

1.1. История изучения детей с задержкой психического развития в России 6

1.2. Сущность подхода к обучению детей с задержкой психического развития в современной педагогике 14

1.3. Индивидуализация обучения ребенка с задержкой психического развития на начальном этапе образования 17

1.4. Особенности реализации заданий по развитию мотивации учения в начальной школе у детей с задержкой психического развития 19

Глава 2. Экспериментальное исследование по применению индивидуальных учебных заданий с целью развития мотивации познавательной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 22

2.1. Характеристика базы 22

2.2. Описание этапов экспериментальной работы и методик исследования 26

2.3. Уровень сформированности познавательных процессов у детей с задержкой психического развития 36

2.4. Программа по повышению уровня мотивации познавательной деятельности детей с задержкой психического развития методом индивидуальных учебных заданий 39

2.5. Динамика развития мотивации познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 45

Заключение 47

Список литературы 50

Приложение 53

Диплом · 67 стр. · № 89122

Интерактивная доска SMART как средство развития и коррекции внимания детей младшего школьного возраста с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 10

Глава 2. Интерактивные технологии в современном мире и образовании 15

2.1. Интерактивный подход в образовательном процессе 15

2.2. Компьютерные технологии в системе коррекционно-развивающей работы специального и инклюзивного образования 23

2.3. Интерактивная доска SMART 30

Глава 3. Экспериментальное изучение и апробация возможностей интерактивной доски SMART для развития и коррекции внимания младших школьников с задержкой психического развития 36

3.1. Констатирующий эксперимент 36

3.2. Формирующий эксперимент 47

3.3. Контрольный эксперимент 56

Заключение 60

Список литературы 62

Приложение 64

Диплом · 122 стр. · № 90149

Интерактивный проект как средство стимуляции учебно-познавательной деятельности детей с ЗПР на уроках математики в инклюзивной начальной школе

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10

1.1. Понятие «учебно-познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе 10

1.2. Проблема развития учебно-познавательной деятельности детей с ЗПР в начальной школе 18

1.3. Интерактивный подход как современная методология образовательной практики 24

Выводы по первой главе 35

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 37

2.1. Методы, организация и содержание экспериментального изучения 37

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48

Выводы по второй главе 55

ГЛАВА 3. ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПРОЕКТ КАК СРЕДСТВО СТИМУЛЯЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ИНКЛЮЗИВНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 57

3.1. Сущность и содержание интерактивных проектов на уроках математики в начальной школе 57

3.2. Педагогические условия стимулирования учебно-познавательной деятельности детей с ЗПР средствами интерактивного проекта 62

3.3. Анализ результатов проведенного эмпирического исследования на контрольном этапе эксперимента 78

Выводы по третьей главе 89

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100

ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Диплом · 94 стр. · № 123848

Интернальность личности как фактор психологического благополучия старших школьников с ЗПР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования взаимосвязи интернальности личности как фактора психологического благополучия старших школьников 11

1.1. Теоретический анализ подходов к понятию психологического благополучия 11

1.2. Понятие «интернальность личности» в психологической науке 22

1.3. Исследовательская модель интернальности личности как фактора психологического благополучия старших школьников 30

Глава 2. Эмпирическое исследование интернальности личности как фактора психологического благополучия старших школьников с нормативным развитием и с задержкой психологического развития 35

2.1. Программа исследования 35

2.2. Результаты исследования 40

2.3. Выводы и практические рекомендации 53

Заключение 66

Список литературы 72

Приложение 77

Диплом · 112 стр. · № 462

Использование адаптивного физического воспитания (АФВ) как средства коррекции нарушений психомоторики дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные теоретические представления о нарушении психомоторики у дошкольников с ЗПР 6

1.1. Понятие и компоненты психомоторики и ее развитие в онтогенезе 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 13

1.3. Особенности физического развития дошкольников с задержкой психического развития 24

Глава 2. Методы и организация исследования 29

2.1. Методы исследования 29

2.2. Организация экспериментального исследования 34

2.3. Характеристика детей экспериментальной группы 36

Глава 3. Экспериментальное исследование и коррекция нарушений психомоторики у детей с ЗПР 41

3.1. Содержание коррекционной работы по развитию психомоторики у дошкольников с ЗПР 41

3.2. Результаты диагностики психомоторики у детей с ЗПР до педагогического эксперимента 67

3.3. Определение эффективности влияния разработанной методики на коррекцию и развитие психомоторики у детей с ЗПР 84

Выводы 95

Список литературы 98

Приложение 103

Диплом · 94 стр. · № 89766

Использование арт-терапевтических технологий в коррекционно-развивающей работе со старшими дошкольниками с ЗПР (задержкой психического развития)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ С ДЕТЬМИ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ РЕЧЕВОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10

1.1. Анализ подходов и приемов арт-терапии в работе с детьми 10

1.2. Современные подходы к использованию арт-терапии в работе с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии 20

Выводы по первой главе 33

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ СКАЗКОТЕРАПИИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34

2.1. Цель, задачи, организация исследования, содержание методики констатирующего эксперимента 35

2.2. Анализ результатов исследования влияния сказкотерапии на эмоционально-личностное и познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 43

2.3. Сравнительный анализ результатов использования сказкотерапии с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и нормотипичными детьми 52

Выводы по второй главе 57

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 59

3.1. Цель, принципы, организация и научно-теоретическое обоснование возможностей использования технологий сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с задержкой психического развития 59

3.2. Игровые упражнения по использованию сказкотерапии в занятиях с детьми с задержкой психического развития 62

Выводы по третьей главе 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Диплом · 79 стр. · № 62846

Использование бытовой сказки как средства нравственного воспитания детей с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БЫТОВОЙ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Теоретические аспекты нравственного воспитания детей с задержкой психического развития 7

1.2. Бытовая сказка: сущность, значение в воспитании детей 24

1.3. Использование бытовой сказки в нравственном воспитания детей с задержкой психического развития 33

Выводы по первой главе 40

ГЛАВА 2. ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БЫТОВОЙ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 43

2.1. Диагностика нравственной воспитанности детей с задержкой психического развития 43

2.2. Использование бытовой сказки в процессе нравственного воспитания детей с задержкой психического развития 55

Выводы по второй главе 69

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Диплом · 97 стр. · № 34915

Использование дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы использования дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8

1.2. Особенности развития фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 17

1.3. Использование дидактических игр и упражнений по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 20

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности использования дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 28

2.1. Организация экспериментального исследования, методика и результаты констатирующего эксперимента 28

2.2. Программа использования дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 42

2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования (контрольный эксперимент) 49

Заключение 57

Список литературы 60

Приложение 65

Диплом · 66 стр. · № 62765

Использование дидактических игр как средства формирования количественных представлений у детей с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования количественных представлений у детей с задержкой психического развития 9

1.1. Психолого-педагогическая характеристика развития детей с задержкой психического развития 9

1.2. Особенности процесса формирования количественных представлений у детей с задержкой психического развития средствами дидактических игр 16

Выводы по первой главе 25

Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования процесса формирования количественных представлений у детей с задержкой психического развития средствами дидактических игр 26

2.1. Диагностика уровня сформированности количественных представлений у детей с задержкой психического развития 26

2.2. Анализ результатов коррекционной работы по формированию количественных представлений у детей с задержкой психического развития средствами дидактических игр 38

Выводы по второй главе 58

Заключение 60

Список литературы 62

Диплом · 135 стр. · № 370

Использование дидактических игр как средство развития восприятия у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы исследования особенностей восприятия у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 7

1.1. Развитие сенсорных функций в онтогенезе 7

1.2. Роль слухового и зрительного восприятия в развитии детей дошкольного возраста 13

1.3. Психолого-педагогическая характеристика и особенности развития восприятия у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 20

1.4. Использование дидактической игры в развитии восприятия детей дошкольного возраста 28

Выводы по первой главе 35

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей восприятия у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 37

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 37

2.2. Методика констатирующего эксперимента 38

2.3. Особенности зрительного и слухового восприятия у дошкольников с задержкой психического развития (анализ результатов констатирующего эксперимента) 47

Выводы по второй главе 65

Глава 3. Экспериментальная работа по развитию восприятия у дошкольников с задержкой психического развития с использованием дидактических игр 67

3.1. Содержание работы по развитию зрительного и слухового восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 67

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 84

Выводы по третьей главе 94

Заключение 95

Список литературы 98

Приложения 104

Диплом · 65 стр. · № 90025

Использование здоровьесберегающих технологий в процессе изучения младшими школьниками с ЗПР предмета «Окружающий мир»

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Изучение использования здоровьесберегающих технологий в процессе изучения младшими школьниками с ЗПР 7

1.1. Понятийный аппарат исследования 7

1.2. Изучение отечественного и зарубежного опыта использования здоровьесберегающих технологий в обучении младших школьников 14

1.3. Особенности обучения младших школьников с ЗПР в условиях инклюзии 18

Выводы по первой главе 23

Глава 2. Применение здоровьесберегающих технологий в начальном образовании в условиях инклюзии 25

2.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ЗПР (констатирующий этап эксперимента) 25

2.2. Технологии обучения младших школьников с ЗПР в условиях инклюзии на основе здоровьесбережения 30

Выводы по второй главе 32

Глава 3. Использование здоровьесберегающих технологий в начальном образовании в условиях инклюзии 33

3.1. Применение здоровьесберегающих технологий на уроках «Окружающий мир» при работе с младшими школьниками с ЗПР (формирующий этап эксперимента) 33

3.2. Сравнительный анализ результатов использования здоровьесберегающих технологий (контрольный этап эксперимента) 37

3.3. Методическая разработка урока «Окружающий мир» с использованием здоровьесберегающих технологий 40

Выводы по третьей главе 52

Заключение 53

Список литературы 57

Приложение 65

Диплом · 53 стр. · № 62844

Использование игр-драматизаций как средства формирования речевого этикета у детей с ЗПР

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОВЛАДЕНИЯ НАВЫКАМИ РЕЧЕВОГОЭТИКЕТА ДОШКОЛЬНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Речевой этикет как основа культурного развития дошкольников 7

1.2. Проблемы развития речи у дошкольников с задержкой психического развития 17

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И МЕТОДЫ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ 22

2.1. Организация и проведение экспериментального исследования 22

2.2. Коррекционно-логопедическая работа по формированию речевого этикета у дошкольников с задержкой психического развития 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Диплом · 138 стр. · № 89746

Использование игровых технологий в формировании грамматического строя речи у детей с ЗПР (задержкой психического развития)

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9

1.1. Развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста 9

1.2. Краткая характеристика дошкольников с ЗПР 24

1.3. Нарушение формирования грамматического строя речи у детей с задержкой психического развития 27

1.4. Игровые технологии в коррекции грамматического строя речи детей с ЗПР 33

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 42

2.1. Цель, задачи, методы организации исследования, содержание методики констатирующего эксперимента 42

2.2. Анализ результатов исследования грамматического строя речи у дошкольников с задержкой психического развития 61

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 80

3.1. Принципы, методы и технологии коррекционно-развивающей работы по преодолению нарушений грамматического строя речи у дошкольников с задержкой психического развития с использованием игровых технологий 80

3.2. Содержание игр и упражнений для преодоления нарушений грамматического строя речи у дошкольников задержкой психического развития 82

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99

ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Диплом · 132 стр. · № 9959

Использование игры как средства развития коммуникативных умений и навыков у дошкольников с ЗПР

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 8

1.1. Понятие и основные этапы коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 17

1.3. Особенности коммуникативного развития дошкольников с задержкой психического развития 29

ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной сферы дошкольников с задержкой психического развития 38

2.1. Цель, задачи, организация и участники констатирующего эксперимента 38

2.2. Методика констатирующего эксперимента 46

2.3. Анализ и обсуждение результатов констатирующего эксперимента 50

ГЛАВА 3. Формирование коммуникативных умений и навыков у дошкольников с ЗПР на основе игровых приемов 67

3.1. Теоретическое обоснование использования игры как средства развития коммуникативных навыков дошкольников с ЗПР 67

3.2. Цель, задачи, организация и методика формирования коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР в процессе игровой деятельности 71

3.3. Определение эффективности проведенной работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 88

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

ПРИЛОЖЕНИЯ 107